高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分析

穆松梅+劉揚(yáng)+王洋洋

【摘 要】構(gòu)建完善的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的確立，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，遵循一定的原則；應(yīng)該是有目標(biāo)、分層次的，既要有導(dǎo)向性的目標(biāo)要求，又有量化細(xì)化的具體目標(biāo)要求。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 設(shè)定原則 目標(biāo)要求

一、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要性

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和各項(xiàng)技能的有效手段，應(yīng)該充分發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)一步理解自己的專業(yè)理論知識(shí)，能在分析能力、操作能力、創(chuàng)造性等各方面都有所收獲，能基本掌握自己專業(yè)所需要的技能，待走上工作崗位之時(shí)，不顯生疏，銜接順利，能在最短時(shí)間內(nèi)勝任工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，直接影響到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的手段，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性檢驗(yàn)，是有效的衡量尺度，可以指導(dǎo)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)后繼的教學(xué)提供可靠的幫助。

二、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

與高校的理論課教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方式。首先實(shí)驗(yàn)課上要求的教學(xué)形式多樣化，教師既要講相關(guān)的理論知識(shí)、原理，又要結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際闡述實(shí)驗(yàn)的機(jī)理、應(yīng)用，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、刻苦鉆研的作風(fēng)和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這就形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)多和散的特點(diǎn)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度在于，在爭(zhēng)取時(shí)間清楚地闡述理論、原理的同時(shí)，能否給學(xué)生充分的思考空間和充足的時(shí)間來(lái)完成課上實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，教師講課的尺度怎么掌握？再就是要考慮來(lái)自不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，怎樣平衡這種不均衡，使每個(gè)學(xué)生都能完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)還包括，實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)定難度大。實(shí)驗(yàn)課包括課前預(yù)習(xí)、課上操作、課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等諸多環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的考核應(yīng)該綜合所有因素或綜合主要因素進(jìn)行評(píng)定，需要實(shí)驗(yàn)教師在各個(gè)環(huán)節(jié)都要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，要全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和各項(xiàng)能力指標(biāo)，給出合理公正的評(píng)價(jià)，難度比較大。第三點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課所擔(dān)負(fù)的任務(wù)重。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以更好地理解理論知識(shí)，并能運(yùn)用理論知識(shí)于實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課是理論到實(shí)踐的有效載體。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從理論知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)，到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的操作、數(shù)據(jù)結(jié)果的處理分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得等等一系列步驟，應(yīng)該讓學(xué)生有多方面的收益，應(yīng)培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們周密的思維方法和設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

三、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則

在建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)遵循一定的原則。首先，必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，制定一些有效的衡量指標(biāo)，來(lái)反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否從根本上達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)要求，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、內(nèi)容、方法的改革發(fā)展。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的多環(huán)節(jié)過(guò)程，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定中，要力求全方位多角度地審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，全面細(xì)致地考查各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，給出客觀準(zhǔn)確的質(zhì)量評(píng)判。科學(xué)性原則在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中也是非常重要的，使得所制定的指標(biāo)具有有效性和可信度，是評(píng)價(jià)體系能否發(fā)揮效力的關(guān)鍵問(wèn)題。在指標(biāo)制定的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，使得各項(xiàng)指標(biāo)具有相對(duì)的獨(dú)立性，能各自發(fā)揮測(cè)量功能，不矛盾、不重疊。指標(biāo)的尺度要準(zhǔn)確，條目清晰，具有一定的量化功能，便于測(cè)量和得出綜合性的結(jié)論。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是有目標(biāo)、分層次的，既有導(dǎo)向性的目標(biāo)要求，又有量化細(xì)化的具體目標(biāo)要求。

1. 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)檔案建設(shè)是否完善合理，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)條件與人才培養(yǎng)目標(biāo)是否一致。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)檔案建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最基礎(chǔ)工作，是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供方向性的作用，必須具有合理性和可執(zhí)行性。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的硬性條件，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備目標(biāo)設(shè)定和要求，可以為完善修正各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)條件提供依據(jù)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

2. 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的根本保證。這項(xiàng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括：教師教風(fēng)的評(píng)價(jià)，如師德師風(fēng)、治學(xué)態(tài)度；業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)，如教學(xué)能力、實(shí)際操作技能、實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究的能力等；教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例和教學(xué)效果等。此項(xiàng)評(píng)價(jià)應(yīng)傾向于參考學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果；對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備管理的評(píng)價(jià)，如儀器設(shè)備配備的合理性、賬卡物相符的情況，儀器設(shè)備完好率、使用率情況等。

3. 評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)建立由實(shí)驗(yàn)管理人員到實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程，培訓(xùn)參加人員掌握評(píng)價(jià)指標(biāo)，為后期評(píng)價(jià)得到合理規(guī)范客觀的數(shù)據(jù)做準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果分析，做出總結(jié)，反饋給管理部門(mén)和實(shí)驗(yàn)教師，以指導(dǎo)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供可靠保證。

五、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理體系的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)高校教學(xué)體系中發(fā)揮的效力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)的保障，不能掉以輕心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)管理和過(guò)程監(jiān)控有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，增加工作的目標(biāo)性，提高實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)良性循環(huán)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。endprint