淺談閱讀在技工教育中的作用

盧冰

【摘 要】閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。本文從學(xué)生閱讀能力的重要性出發(fā)，通過查閱閱讀、理解閱讀及分析閱讀三個方面，闡述了閱讀在技工教育中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀 技工教育

在技工學(xué)校有一些現(xiàn)象是教師屢見不鮮的：晚自習(xí)的教室都是學(xué)生小聲談話的聲音，但并不是討論學(xué)習(xí)問題，桌面放的小說書、漫畫書、娛樂雜志一個小時看幾十頁，教科書看了就想睡覺，考試為什么不懂，因?yàn)檫@道題老師沒有講過一模一樣的……面對這些情況很多技校教師都顯得很無奈，技校學(xué)生在九年義務(wù)教育時打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)興趣低落；智商不低，但自學(xué)能力低，老師沒講過的知識，不知道怎樣去找答案；學(xué)習(xí)信息接受能力低，教師講十點(diǎn)，沒接受到三分之一。然而，技校學(xué)生在畢業(yè)以后將走進(jìn)社會獨(dú)立面對未來的職業(yè)之路，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識和技能，如果不改變以上這些情況，技校學(xué)生將在科學(xué)技術(shù)日新月異的社會大潮中被淘汰。因此，閱讀能力是提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法之一。

通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解能力；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、查閱閱讀

查閱閱讀是在學(xué)習(xí)或工作過程中，有時我們的讀書并不是為了所謂的理解、評價、綜合研討，而僅僅是為了檢閱某一資料，或解答某一問題，這樣，查閱閱讀的目的就更為直接——以最短的時間查尋到某一問題的最權(quán)威、最豐富的解答結(jié)果。

查閱閱讀是讀者帶著問題，在相關(guān)資料中找到自己所需要的知識內(nèi)容。有些學(xué)生喜歡上網(wǎng)用百度、谷歌等引擎搜索咨詢，但是并不知道哪些網(wǎng)站的內(nèi)容比較權(quán)威，哪些網(wǎng)站經(jīng)常發(fā)布最新消息；有些學(xué)生通過閱讀得到知識，但是并不知道哪些書籍是權(quán)威，哪些作者的觀點(diǎn)是當(dāng)今最先進(jìn)的，哪些書籍是不讀的，哪些是休閑娛樂的，哪些是讀之有害的。比如，我們在講授公路檢測課程前，可以提問“影響公路安全、舒適的因素有哪些？”的題目，要求學(xué)生能說出這些因素，并分析是由什么引起的。通過這樣的資料查尋提升學(xué)生查詢資料的能力和從查詢過程中總結(jié)出在哪些網(wǎng)站或書籍可以查尋到最有效的資料。

查閱閱讀可以幫助技校學(xué)生迅速地查找沒有學(xué)習(xí)過的知識，即使是在課本上沒有學(xué)習(xí)過的知識，也能通過查閱有一個基本的了解，可以迅速地融入職場上去。

二、理解閱讀

理解閱讀不僅要獲得對書本個別的認(rèn)識，還要獲得整體認(rèn)識；不僅要了解它的表達(dá)方式，還要了解它的思想內(nèi)容。一般來說，理解閱讀就好比我們語文考試時，做一道閱讀理解的試題。要能正確地理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，理解字詞的含義，理解書本在寫作方面的特色，總結(jié)出書本在寫作方面的特色，并能夠把握書本的主題和要點(diǎn)，掌握書本的全貌，最終用自己的語言進(jìn)行準(zhǔn)確、完整的概括。

理解閱讀能力是在平時讀書的過程中積累下來的。先很快地看一遍某個章節(jié)，找出作者突出強(qiáng)調(diào)的部分。如果作者對某一個概念給了許多圖解，那它就也是一個重要概念。如果時間緊的話，你可以跳過那些作者著筆不多的部分。讀每個段落的第一句應(yīng)該比讀其余部分更認(rèn)真些。在閱讀某一章節(jié)之前，注意標(biāo)題以及每一段的第一個句子。在讀每一個句子時，注意名詞和主要的內(nèi)容，找出名詞-動詞的搭配，并學(xué)習(xí)掌握這些搭配。例如，在工程質(zhì)量檢驗(yàn)中，除特殊項(xiàng)目外，大多數(shù)采用抽樣檢驗(yàn)，這就涉及總體與樣本的概念?？傮w又稱母體，是統(tǒng)計(jì)分析中所要研究對象的全體，而組成總體的每個單元稱為個體。從總體中抽取一部分個體就是樣本，而組成樣本的每一個個體，即為樣品。你不需要讀每一個詞，你可以用圖解的方式來解釋這段文字：

理解閱讀能力的提高有助于技校學(xué)生通過閱讀，掌握新知識的能力，同時有助于技校學(xué)生重新尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生未來在社會中吸收新知識有比較大的作用。

三、 分析閱讀

分析閱讀也可稱為鑒賞閱讀。鑒賞是在掌握了書本所表達(dá)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對書本的各方面進(jìn)行評價與美學(xué)欣賞。它是理解的進(jìn)一步深化，它使認(rèn)識達(dá)到理解上的領(lǐng)悟和感情上的反映。同樣的，除非你能掌握全書各個部分之間的組織架構(gòu)，否則你也無法理解全書。當(dāng)你掌握住一本書的整體性時，便會立刻抓住其中一些重要的部分。但是這每個部分的本身通常是很復(fù)雜，各有各的內(nèi)在結(jié)構(gòu)需要你去透視，而且要列出各個部分的綱要，就像是各個部分自成一個整體，各有各的整體性與復(fù)雜度。

分析閱讀分為以下三個階段：第一階段，找出一本書在談些什么的規(guī)則。依照書的種類與主題來分類，使用最簡短的文字說明整本書在談些什么，確定作者想要解決的問題。第二階段，診釋一本書的內(nèi)容規(guī)則。診釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識。由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨，知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來，確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的，再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。第三階段，像是溝通知識一樣地評論一本書的規(guī)則。除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。在你說出：“我讀懂了！”之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論。

分析閱讀有助于技校學(xué)生探索未知領(lǐng)域的知識，并可以把書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，通過實(shí)踐，在職場上有一個更快的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉穎.讓孩子愛上閱讀[M].中國水利水電出版社.

[2]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].新疆青少年出版社.endprint

【摘 要】閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。本文從學(xué)生閱讀能力的重要性出發(fā)，通過查閱閱讀、理解閱讀及分析閱讀三個方面，闡述了閱讀在技工教育中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀 技工教育

在技工學(xué)校有一些現(xiàn)象是教師屢見不鮮的：晚自習(xí)的教室都是學(xué)生小聲談話的聲音，但并不是討論學(xué)習(xí)問題，桌面放的小說書、漫畫書、娛樂雜志一個小時看幾十頁，教科書看了就想睡覺，考試為什么不懂，因?yàn)檫@道題老師沒有講過一模一樣的……面對這些情況很多技校教師都顯得很無奈，技校學(xué)生在九年義務(wù)教育時打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)興趣低落；智商不低，但自學(xué)能力低，老師沒講過的知識，不知道怎樣去找答案；學(xué)習(xí)信息接受能力低，教師講十點(diǎn)，沒接受到三分之一。然而，技校學(xué)生在畢業(yè)以后將走進(jìn)社會獨(dú)立面對未來的職業(yè)之路，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識和技能，如果不改變以上這些情況，技校學(xué)生將在科學(xué)技術(shù)日新月異的社會大潮中被淘汰。因此，閱讀能力是提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法之一。

通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解能力；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、查閱閱讀

查閱閱讀是在學(xué)習(xí)或工作過程中，有時我們的讀書并不是為了所謂的理解、評價、綜合研討，而僅僅是為了檢閱某一資料，或解答某一問題，這樣，查閱閱讀的目的就更為直接——以最短的時間查尋到某一問題的最權(quán)威、最豐富的解答結(jié)果。

查閱閱讀是讀者帶著問題，在相關(guān)資料中找到自己所需要的知識內(nèi)容。有些學(xué)生喜歡上網(wǎng)用百度、谷歌等引擎搜索咨詢，但是并不知道哪些網(wǎng)站的內(nèi)容比較權(quán)威，哪些網(wǎng)站經(jīng)常發(fā)布最新消息；有些學(xué)生通過閱讀得到知識，但是并不知道哪些書籍是權(quán)威，哪些作者的觀點(diǎn)是當(dāng)今最先進(jìn)的，哪些書籍是不讀的，哪些是休閑娛樂的，哪些是讀之有害的。比如，我們在講授公路檢測課程前，可以提問“影響公路安全、舒適的因素有哪些？”的題目，要求學(xué)生能說出這些因素，并分析是由什么引起的。通過這樣的資料查尋提升學(xué)生查詢資料的能力和從查詢過程中總結(jié)出在哪些網(wǎng)站或書籍可以查尋到最有效的資料。

查閱閱讀可以幫助技校學(xué)生迅速地查找沒有學(xué)習(xí)過的知識，即使是在課本上沒有學(xué)習(xí)過的知識，也能通過查閱有一個基本的了解，可以迅速地融入職場上去。

二、理解閱讀

理解閱讀不僅要獲得對書本個別的認(rèn)識，還要獲得整體認(rèn)識；不僅要了解它的表達(dá)方式，還要了解它的思想內(nèi)容。一般來說，理解閱讀就好比我們語文考試時，做一道閱讀理解的試題。要能正確地理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，理解字詞的含義，理解書本在寫作方面的特色，總結(jié)出書本在寫作方面的特色，并能夠把握書本的主題和要點(diǎn)，掌握書本的全貌，最終用自己的語言進(jìn)行準(zhǔn)確、完整的概括。

理解閱讀能力是在平時讀書的過程中積累下來的。先很快地看一遍某個章節(jié)，找出作者突出強(qiáng)調(diào)的部分。如果作者對某一個概念給了許多圖解，那它就也是一個重要概念。如果時間緊的話，你可以跳過那些作者著筆不多的部分。讀每個段落的第一句應(yīng)該比讀其余部分更認(rèn)真些。在閱讀某一章節(jié)之前，注意標(biāo)題以及每一段的第一個句子。在讀每一個句子時，注意名詞和主要的內(nèi)容，找出名詞-動詞的搭配，并學(xué)習(xí)掌握這些搭配。例如，在工程質(zhì)量檢驗(yàn)中，除特殊項(xiàng)目外，大多數(shù)采用抽樣檢驗(yàn)，這就涉及總體與樣本的概念?？傮w又稱母體，是統(tǒng)計(jì)分析中所要研究對象的全體，而組成總體的每個單元稱為個體。從總體中抽取一部分個體就是樣本，而組成樣本的每一個個體，即為樣品。你不需要讀每一個詞，你可以用圖解的方式來解釋這段文字：

理解閱讀能力的提高有助于技校學(xué)生通過閱讀，掌握新知識的能力，同時有助于技校學(xué)生重新尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生未來在社會中吸收新知識有比較大的作用。

三、 分析閱讀

分析閱讀也可稱為鑒賞閱讀。鑒賞是在掌握了書本所表達(dá)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對書本的各方面進(jìn)行評價與美學(xué)欣賞。它是理解的進(jìn)一步深化，它使認(rèn)識達(dá)到理解上的領(lǐng)悟和感情上的反映。同樣的，除非你能掌握全書各個部分之間的組織架構(gòu)，否則你也無法理解全書。當(dāng)你掌握住一本書的整體性時，便會立刻抓住其中一些重要的部分。但是這每個部分的本身通常是很復(fù)雜，各有各的內(nèi)在結(jié)構(gòu)需要你去透視，而且要列出各個部分的綱要，就像是各個部分自成一個整體，各有各的整體性與復(fù)雜度。

分析閱讀分為以下三個階段：第一階段，找出一本書在談些什么的規(guī)則。依照書的種類與主題來分類，使用最簡短的文字說明整本書在談些什么，確定作者想要解決的問題。第二階段，診釋一本書的內(nèi)容規(guī)則。診釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識。由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨，知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來，確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的，再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。第三階段，像是溝通知識一樣地評論一本書的規(guī)則。除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。在你說出：“我讀懂了！”之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論。

分析閱讀有助于技校學(xué)生探索未知領(lǐng)域的知識，并可以把書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，通過實(shí)踐，在職場上有一個更快的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉穎.讓孩子愛上閱讀[M].中國水利水電出版社.

[2]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].新疆青少年出版社.endprint

【摘 要】閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。本文從學(xué)生閱讀能力的重要性出發(fā)，通過查閱閱讀、理解閱讀及分析閱讀三個方面，闡述了閱讀在技工教育中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀 技工教育

在技工學(xué)校有一些現(xiàn)象是教師屢見不鮮的：晚自習(xí)的教室都是學(xué)生小聲談話的聲音，但并不是討論學(xué)習(xí)問題，桌面放的小說書、漫畫書、娛樂雜志一個小時看幾十頁，教科書看了就想睡覺，考試為什么不懂，因?yàn)檫@道題老師沒有講過一模一樣的……面對這些情況很多技校教師都顯得很無奈，技校學(xué)生在九年義務(wù)教育時打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)興趣低落；智商不低，但自學(xué)能力低，老師沒講過的知識，不知道怎樣去找答案；學(xué)習(xí)信息接受能力低，教師講十點(diǎn)，沒接受到三分之一。然而，技校學(xué)生在畢業(yè)以后將走進(jìn)社會獨(dú)立面對未來的職業(yè)之路，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識和技能，如果不改變以上這些情況，技校學(xué)生將在科學(xué)技術(shù)日新月異的社會大潮中被淘汰。因此，閱讀能力是提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法之一。

通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解能力；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、查閱閱讀

查閱閱讀是在學(xué)習(xí)或工作過程中，有時我們的讀書并不是為了所謂的理解、評價、綜合研討，而僅僅是為了檢閱某一資料，或解答某一問題，這樣，查閱閱讀的目的就更為直接——以最短的時間查尋到某一問題的最權(quán)威、最豐富的解答結(jié)果。

查閱閱讀是讀者帶著問題，在相關(guān)資料中找到自己所需要的知識內(nèi)容。有些學(xué)生喜歡上網(wǎng)用百度、谷歌等引擎搜索咨詢，但是并不知道哪些網(wǎng)站的內(nèi)容比較權(quán)威，哪些網(wǎng)站經(jīng)常發(fā)布最新消息；有些學(xué)生通過閱讀得到知識，但是并不知道哪些書籍是權(quán)威，哪些作者的觀點(diǎn)是當(dāng)今最先進(jìn)的，哪些書籍是不讀的，哪些是休閑娛樂的，哪些是讀之有害的。比如，我們在講授公路檢測課程前，可以提問“影響公路安全、舒適的因素有哪些？”的題目，要求學(xué)生能說出這些因素，并分析是由什么引起的。通過這樣的資料查尋提升學(xué)生查詢資料的能力和從查詢過程中總結(jié)出在哪些網(wǎng)站或書籍可以查尋到最有效的資料。

查閱閱讀可以幫助技校學(xué)生迅速地查找沒有學(xué)習(xí)過的知識，即使是在課本上沒有學(xué)習(xí)過的知識，也能通過查閱有一個基本的了解，可以迅速地融入職場上去。

二、理解閱讀

理解閱讀不僅要獲得對書本個別的認(rèn)識，還要獲得整體認(rèn)識；不僅要了解它的表達(dá)方式，還要了解它的思想內(nèi)容。一般來說，理解閱讀就好比我們語文考試時，做一道閱讀理解的試題。要能正確地理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，理解字詞的含義，理解書本在寫作方面的特色，總結(jié)出書本在寫作方面的特色，并能夠把握書本的主題和要點(diǎn)，掌握書本的全貌，最終用自己的語言進(jìn)行準(zhǔn)確、完整的概括。

理解閱讀能力是在平時讀書的過程中積累下來的。先很快地看一遍某個章節(jié)，找出作者突出強(qiáng)調(diào)的部分。如果作者對某一個概念給了許多圖解，那它就也是一個重要概念。如果時間緊的話，你可以跳過那些作者著筆不多的部分。讀每個段落的第一句應(yīng)該比讀其余部分更認(rèn)真些。在閱讀某一章節(jié)之前，注意標(biāo)題以及每一段的第一個句子。在讀每一個句子時，注意名詞和主要的內(nèi)容，找出名詞-動詞的搭配，并學(xué)習(xí)掌握這些搭配。例如，在工程質(zhì)量檢驗(yàn)中，除特殊項(xiàng)目外，大多數(shù)采用抽樣檢驗(yàn)，這就涉及總體與樣本的概念。總體又稱母體，是統(tǒng)計(jì)分析中所要研究對象的全體，而組成總體的每個單元稱為個體。從總體中抽取一部分個體就是樣本，而組成樣本的每一個個體，即為樣品。你不需要讀每一個詞，你可以用圖解的方式來解釋這段文字：

理解閱讀能力的提高有助于技校學(xué)生通過閱讀，掌握新知識的能力，同時有助于技校學(xué)生重新尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生未來在社會中吸收新知識有比較大的作用。

三、 分析閱讀

分析閱讀也可稱為鑒賞閱讀。鑒賞是在掌握了書本所表達(dá)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對書本的各方面進(jìn)行評價與美學(xué)欣賞。它是理解的進(jìn)一步深化，它使認(rèn)識達(dá)到理解上的領(lǐng)悟和感情上的反映。同樣的，除非你能掌握全書各個部分之間的組織架構(gòu)，否則你也無法理解全書。當(dāng)你掌握住一本書的整體性時，便會立刻抓住其中一些重要的部分。但是這每個部分的本身通常是很復(fù)雜，各有各的內(nèi)在結(jié)構(gòu)需要你去透視，而且要列出各個部分的綱要，就像是各個部分自成一個整體，各有各的整體性與復(fù)雜度。

分析閱讀分為以下三個階段：第一階段，找出一本書在談些什么的規(guī)則。依照書的種類與主題來分類，使用最簡短的文字說明整本書在談些什么，確定作者想要解決的問題。第二階段，診釋一本書的內(nèi)容規(guī)則。診釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識。由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨，知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來，確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的，再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。第三階段，像是溝通知識一樣地評論一本書的規(guī)則。除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。在你說出：“我讀懂了！”之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論。

分析閱讀有助于技校學(xué)生探索未知領(lǐng)域的知識，并可以把書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，通過實(shí)踐，在職場上有一個更快的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉穎.讓孩子愛上閱讀[M].中國水利水電出版社.

[2]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].新疆青少年出版社.endprint