語境與詞匯教學(xué)

鄭葳

【摘 要】 英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。詞匯的意義體現(xiàn)并取決于其所處的具體語言交際環(huán)境。因此大學(xué)英語教學(xué)在重視培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，跨文化交際能力和社會(huì)文化能力。

【關(guān)鍵詞】語境 詞匯 外延意義 內(nèi)涵意義

目前，語言學(xué)的理論研究由重視語言結(jié)構(gòu)的分析轉(zhuǎn)而重視語言功能的研究，語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、功能語言學(xué)等應(yīng)運(yùn)而生。語境這個(gè)概念最早是由波蘭人類語言學(xué)家Malinowski提出來的。他指出語境即為話語的環(huán)境和話語的所處的情景；話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解者來說是必不可少的。如果沒有語境，詞就沒有意義。

籠統(tǒng)地講，語境即語言交流發(fā)生的內(nèi)外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境就是“語言環(huán)境” （linguistic context），主要指語言系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)語言成分之間微觀和宏觀的搭配結(jié)構(gòu)及上下文關(guān)系，包括詞與詞、句與句之間臨時(shí)的或穩(wěn)定的種種聯(lián)系形式。外部環(huán)境指言語環(huán)境（verbal context），它涉及語場 （field of discourse），即言語活動(dòng)的主題范圍；語式 （mode of discourse）， 即言語活動(dòng)的方式或模式； 以及語旨 （tenor of discourse），指言語活動(dòng)雙方的地位關(guān)系 。J.Lyons認(rèn)為語境是一個(gè)理論概念，構(gòu)成語境的各種因素是語言學(xué)從具體的情景中抽象出來的。他總結(jié)出語境由以下六種知識(shí)組成：（1）每個(gè)參與者必須知道自己在整個(gè)語言活動(dòng)中所起的作用和所處的地位；（2）每個(gè)參與者必須知道語言活動(dòng)的時(shí)間和空間；（3）每個(gè)參與者必須能夠辨別語言活動(dòng)情景的正式程度；（4）每個(gè)參與者必須知道對于這一情景來說，什么是合適的交際媒介；（5）每個(gè)參與者必須知道如何使自己的話語與語言活動(dòng)的主題相適合，以及主題對選擇方言或語言的重要性；（6）每個(gè)參與者必須知道如何使自己的話語和語言活動(dòng)的情景所屬的領(lǐng)域和范圍相適合。語境是對語言理解起著巨大作用的背景知識(shí)，具有解釋性或制約性。對語境的理解和掌握有利于詞匯教學(xué)。

1利用語境理解詞匯的外延意義

英語存在著大量的多義詞，那讀者怎么知道多義詞的具體含義哪？這就是語境在起作用。多義詞的具體意義，只能靠具體的語境才能確定。例如動(dòng)詞“close”，有很多意思，只有根據(jù)該詞所在的具體語境 ，我們才能確定它的詞義。

1） I believe you and he were very close friends. 我相信你和他是親密無間的朋友。

2） The church is close to the school.教堂在學(xué)校附近。

3）Theres a close resemblance. 有極為相似之處。

4）The game was closer than the score suggests. 實(shí)際的比賽與所得的分?jǐn)?shù)相比更難分高下。

5）On closer examination， the painting proved to be a fake. 再經(jīng)仔細(xì)觀察，證實(shí)那幅畫是贗品。

根據(jù)具體的語境，我們可以知道，“close”的詞義按順序分別為： “親密無間”“附近”“極度的”“難分高下的”“仔細(xì)的”。

2利用具體語境幫助學(xué)生理解詞匯的內(nèi)涵意義

詞匯的內(nèi)涵意義指的是一個(gè)單詞或詞組在人們頭腦中引起的情感聯(lián)想，它是附在外延意義上的意義。在英語中，有好多單詞都是外延意義相同或差不多，但內(nèi)涵意義卻截然不同，這類詞被稱為同義詞。同義詞現(xiàn)象在英語中十分普遍，正確區(qū)別和使用同義詞一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難點(diǎn)，但我們?nèi)羰窃诰唧w的語境中學(xué)習(xí)，則可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在decline，refuse，reject 這組同義詞中，雖然它們都有“拒絕”的字面意義，但它們的語義強(qiáng)度不同。 Decline 表示委婉謝絕邀請、幫助等，是本組同義詞中最禮貌客氣的用詞，Refuse 屬最普通、最常用的詞，其語氣比decline 強(qiáng)，Reject 的語氣最強(qiáng)。試比較：

He offered the boys some coffee.They declined politely.

She refused his invitation to the tea party.

The immigrants had rejected their parentspolitical and religious beliefs.

通過這種具體的語境比較，這幾個(gè)詞的內(nèi)涵差別就非常明顯了。

另外，英語中有些詞的外延意義相同，但在感情色彩上有區(qū)別。 如slender和skinny的字面意思都是“瘦”的含義，但二詞的感情色彩不同，slender 具有褒義的感情色彩，而skinny卻具有貶義的感情色彩，如果交際者不了解同義詞所具有的不同色彩，隨意地使用同義詞，會(huì)使人感到用詞造作，甚至?xí)绊懻Z音交際的順利進(jìn)行。

3利用語境可以提高猜詞悟意的能力

在學(xué)英語的過程中，巨大的詞匯量是高質(zhì)量的閱讀和高質(zhì)量的口語的基礎(chǔ)，但是如何能獲得大量的詞匯積累，我們不妨利用上下文來推測，利用語境來猜測詞義，強(qiáng)大的猜詞本領(lǐng)無疑會(huì)有助于閱讀速度和閱讀能力的提高。“猜”也不是盲目地猜，一定要根據(jù)上下文的語境來猜測單詞的意思。

3.1根據(jù)定義、解釋猜測詞義

We all know that ants are ferocious eaters. They differ widely in their diets and may be carnivorous， herbivorous， or omnivorous， meaning that some eat meat； others eat only plants while others eat a combination of both.這句話里有個(gè)關(guān)鍵詞“mean”，由此我們得知mean 后面一定是對一個(gè)單詞的解釋，從而得知：“carnivorous”的意思是“食肉的”；“herbivorous”的意思是“食草的”；“omnivorous”的意思是“雜食的”。endprint

3.2根據(jù)復(fù)述（同位語、定語等）

Today， Id like to talk about some of the changes land can undergo， specifically desertification， process through which land becomes part of a desert.

后面的同位語告訴我們“desertification”的意思是“沙漠化。”

3.3根據(jù)對比關(guān)系

Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.

“while”是一個(gè)顯示對比的信號(hào)詞，“reticent”與“talking”相對應(yīng)，“reticent”：沉默的。

Most of us agreed； however， Bill dissented.

“agreed”與“dissented”形成對比。

3.4也可根據(jù)詞形構(gòu)造猜測詞義

More recently， scientists have documented an alarmingly high occurrence of frogs with malformations.

form是詞根， formation“形式”，mal-：構(gòu)詞前綴，可表示“壞、惡、不良”，還可表示“不、不正常、不當(dāng)、非法?！眒alformation的意思就應(yīng)該是“畸形”，更多的例子如：malnutrition： 營養(yǎng)不良；malconduct：（公職人員的）胡作非為；maladjustive： 引起失調(diào)的；不利調(diào)節(jié)的。當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，就必須掌握英語常用的前綴、后綴及詞根的意義。

綜上所述，語境教學(xué)不但便于學(xué)生靈活記憶單詞，而且真正達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體語境中恰當(dāng)運(yùn)用詞匯的目的。詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)中的重要地位已不言而喻，長期以來，我們英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”。究其根本原因，詞匯量過低是制約英語教與學(xué)良性發(fā)展的瓶頸問題。詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，許多成績差的學(xué)生將詞匯的學(xué)習(xí)與記憶比作“攔路虎”，以致談虎色變，毫無信心。因此，對我們廣大英語教學(xué)工作者來說，想盡可能轉(zhuǎn)變差生，大面積提高教學(xué)效益，除了不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)活力外，重視詞匯語境的學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用以上的詞匯學(xué)習(xí)的方法，一定能夠收到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張維友 . 英語詞匯學(xué)[M] . 北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999 ： 157-158.endprint