淺談導(dǎo)入法在語文教學(xué)中的靈活運用

肖武生

課堂上學(xué)生的活動在很大程度上依存于師生雙邊活動時的心理相容，高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達(dá)到師生心理相容的目的。好的導(dǎo)入語可以明確目的，導(dǎo)入情境，溝通情感，激發(fā)興趣，有不可忽視的教學(xué)功能。所以，“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)開始時，總是能千方百計地設(shè)計自己的教學(xué)語言，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自然與不自然間被“導(dǎo)入”到課文之中。在教學(xué)過程中，主要有以下幾種導(dǎo)入策略教授新課。

一、情感激發(fā)法

情感激發(fā)法，就是指用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃，為情所動。比如，教學(xué)課文《南京大屠殺》，可以這樣導(dǎo)入：“在這個講臺上站了十個年頭，我從來都沒有像今天這樣沉重過，沉重的不是我的腳步，而是我一顆滴著血的心。我曾經(jīng)到過南京大屠殺紀(jì)念館，和許多中國人一樣，我感受到了從未有過的震撼：30萬同胞的血，那堆滿人頭的畫，那殺人后卷了刃的刀和那被穿了胸掛在刺刀上的小孩臉……我的內(nèi)心除了憤怒就是恥辱！多年來我一直都不敢去回憶那幕鏡頭，而今天，我的職業(yè)讓我不得不再次正視這段歷史，南京大屠殺，這五個滴血的大字里告訴我們‘歷史無法忘卻，也不應(yīng)該忘卻，同學(xué)們，勿忘國恥呀！”聲情并茂的導(dǎo)語會讓學(xué)生血脈賁張，深深地震憾每個學(xué)生的心。這種導(dǎo)入法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就對課文有了大體的概念，而且語言極有感情，學(xué)生的思維極易跟著教師走，學(xué)生的情感極易被激發(fā)。

二、圖文配備法

圖文配備，就是在課前準(zhǔn)備一些與新課有關(guān)的圖片、影像、錄像、錄音等資料，上課時先讓學(xué)生欣賞，或引導(dǎo)學(xué)生欣賞，然后告訴學(xué)生這些都是新課中要涉及的東西或是與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的背景材料，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇。如，教學(xué)《周莊水韻》一課時，可事先準(zhǔn)備好幾幅“周莊”的景物掛圖和幾首優(yōu)美的曲子，新課導(dǎo)入時將掛圖一一掛出，同時放段曲子并輔以介紹，這樣學(xué)生很快就會被圖片中優(yōu)美的景物和悠揚的曲調(diào)所吸引所感染，從而對周莊產(chǎn)生濃厚的興趣，教師趁機調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會感到課文的枯燥無味了。

三、溫故知新法

“溫故而知新”，就是從溫習(xí)舊課入手，通過技巧性操作引入新課題，讓學(xué)生在不知不覺中被“誤導(dǎo)”。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，提問一些學(xué)過的詩歌或者名言，以引起學(xué)生的興趣或者加深學(xué)生的印象，然后徐徐而入，慢慢切入正題。比如，在教學(xué)朱自清的《春》這一課時，可以這樣導(dǎo)入：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的？（生背）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢？（生背）同樣是春天，每個人對它的描繪卻又有所不同，但細(xì)看又有所共同，我們往往知春、感春，而不會寫春，是何緣故呢？（生搖頭，或不語）接下來我們再來看看朱自清又是如何寫春的，說不定你還能從中發(fā)現(xiàn)答案呢！”這段導(dǎo)語，先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩句，然后順勢引入新課。通過回味古詩，于無形之中，讓學(xué)生在感受到春天的絢麗多彩之時，轉(zhuǎn)而對朱自清的《春》產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣導(dǎo)入，學(xué)生必會迫不及待地去賞《春》。

四、懸念制造法

制造懸念，故意讓簡單的問題復(fù)雜化，設(shè)置疑難讓學(xué)生去思考，去捉摸，然后讓教師通過課文逐一去解答，或是讓學(xué)生自己去找答案。實踐中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。

五、成語典故法

成語典故是中華民族語言文化的精華所在，很多成語典故往往具有深刻的教育意義，閃耀著智慧的火花。識記成語典故也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而有些成語典故來源于古代的作家作品，在學(xué)習(xí)這些作品時先歸納來源于其中或與之相關(guān)的成語，往往可加深學(xué)生對成語的理解，也有利于提綱挈領(lǐng)，抓住本課的重點。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法多種多樣，因人而異，有利于教學(xué)就好。