略論大學體育立德樹人的內涵與功能

于雷+孫奇+程延強

在我國高校德育教育的總體格局中，體育文化的德育隱性要素隨處可見，并以其特有的魅力與德育的課堂教育相得益彰，成為德育教育的有效途徑和載體，它立德樹人的功能在塑造大學生人格品質、培育和踐行社會主義核心價值觀等方面，具有不可估量、不可替代的作用。

大學體育 立德樹人 立教圓夢

當代中國，學校教育的根本任務是立德樹人。立德，是指德育為先，通過教書育人和立師德、做師表，把德育教育融合到各學科；樹人，是指育人目標，最后體現(xiàn)在學生身上，其實質是解決培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題。也就是說，在培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣的同時，要突出強調發(fā)展學生的核心素養(yǎng)體系，使社會主義核心價值觀成為大學生的基本遵循，使學生具有中國特色社會主義共同理想和國際視野，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。

一、德育為先，立德樹人

“國無德不興，人無德不立”。青年的價值取向決定著未來整個社會的價值取向，而力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明，就需要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為立德樹人的根本要求，牢固確立人才培養(yǎng)在高校的中心地位和德育在人才培養(yǎng)中的首要地位，促進學校資源和激勵機制向育人聚焦、向德育發(fā)力。

“德智皆寄于體，無體則是無德智也?！斌w質不強，何談棟梁？歷史告訴我們，國民身體素質低下，往往會使一個國家選擇保守而非進取型決策。青年一代的身體素質如何，決定著一個國家的創(chuàng)新能力。然而，當前大學生身體素質的現(xiàn)實狀況不容樂觀。根據(jù)中國人民大學的一項校園調查：八成以上的師生沒有明確的個人體育鍛煉計劃；女生的體育鍛煉時間大大低于男生；高校學生的心肺功能、上肢力量和平衡能力比較集中地出現(xiàn)弱化，而與體質下降相伴隨的必將是精神疾病逐步上升。這種“生活方式病”，也在困擾著當代的青少年。

千百年來，在舊的傳統(tǒng)觀念束縛下，有許許多多的人認為：“智育與體育是對立的”，更有“重智輕體”之說。其實，這種認識是片面的。道理很簡單，因為身體素質在一定程度上是決定著智育的水平和智育的生命?；貧w體育本源，體育與德育、智育三者之間的內涵應該處于并列的關系。在體育教育與德育教育兩者定義上，有其共性。但體育教育不能簡單地等同于或從屬于德育教育。一般說來，德育是直接說理，主要作用于學生的“意識”，而體育教育是通過學生的直接參與，在各種各樣的體育鍛煉與競賽中潛移默化地陶冶情操、培養(yǎng)文化修養(yǎng)，達到體育教育與德育教育的雙重目的。

二、體育為本，立德樹人

一流的獨立學院，應該有一流的體育。為了完善全員、全過程、全方位的立德樹人工作體系，充分體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，圍繞立德樹人目標，加強學科間的相互配合，明確各支力量在教書育人、教學指導、研究引領等方面的作用，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成育人合力，從根本上、從多個維度構建全方位、立體化的育人格局，統(tǒng)籌推進人文學科的獨特育人優(yōu)勢。為此，珠海學院加大推進內涵式發(fā)展力度，配強配齊體育師資隊伍（現(xiàn)有在崗在編體育教師27人，具有碩士學位及中級以上職稱占91%，近五年來公開發(fā)表體育教學、科研論文論著80余篇部），共開設五大體育學科門類、19項大學生必修或選修課程，進一步提升體育學科的育人價值。

1.體育教學在落實德育中立德樹人

體育是學校教育的重要組成部分，是素質教育的核心內容。高校體育是學校體育的最后一站，是高校踐行立德樹人根本任務中帶有主導性的環(huán)節(jié)。如何更好地發(fā)揮體育教學和校園體育文化在大學生素質教育中的作用，如何在體育教學環(huán)節(jié)中將大學生德育素質的培養(yǎng)、塑造和教育落到實處，進而充分發(fā)揮體育教學的道德思想教育功能，這是目前深化高校體育教學改革迫切需要研究和解決的重大課題。

體育作為人類社會的一種文化形態(tài)，具有豐富的內涵與外延。它的一個顯著特點，就是寓德育教育于身體活動之中，這是體育貫穿、滲透德育教學全過程的有利優(yōu)勢。體育教學不同于其它靜坐在教室里以語言文字形式為主的教育學科，且與其他學科的課堂教學具有不同的特性。它是以不同的形式和內容、在不同的時間、空間、環(huán)境和自然條件下進行的。體育的陽光特性與其他學科相比，不僅有巨大的感召力，更容易反映出每個學生的身體素質和道德修養(yǎng)水平，最便于在教學過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、了解到學生在思想品德方面的優(yōu)點、缺點、弱點和不足，而這些又往往只有在體育教學中才能被發(fā)現(xiàn)被修正。

融入和滲透大學生思想品德教育，是衡量和提高體育課教學質量的內在要求與重要環(huán)節(jié)。體育教學是活動的課堂，這比其他學科具有更強的實踐性。體育教學過程中，教師在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，可以根據(jù)學生在體育課堂所表現(xiàn)出來的思想情感、個性行為、主觀意識，有目的、有針對性地進行思想品德教育；更可以把德育本身的培養(yǎng)教育目標與體育學科所涵蓋的德育因素自然的、有機的結合起來，使德育在潛移默化的教學過程中轉化為學生個體的價值取向。從這點上來說，體育教學的確為我們進行德育素質的培養(yǎng)與塑造提供了得天獨厚的主客觀條件，體育蘊含的立德樹人功能也就愈發(fā)凸顯。

2.體育教材在滲透德育中立德樹人

體育教材含有豐富的德育要素，是德育的載體，也是德育的隱形教材。德育教育在體育教材內容中隨處可見。例如，田徑項目，可以培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質；體操、武術等項目，更有利于培養(yǎng)學生的機智、沉著、果敢的自控能力和創(chuàng)新審美意識；各種球類和集體項目，不僅可以培養(yǎng)學生睿智靈敏的應變能力，更可以激發(fā)學生的團結協(xié)作精神和集體主義榮譽感；各種比賽項目都有助于培養(yǎng)學生吃苦耐勞、拼搏進取和競爭意識的養(yǎng)成，并通過比賽規(guī)則，來引導學生加強組織紀律約束，履行社會行為規(guī)范、提高學生自覺遵紀守法觀念等。此外，體育比賽對優(yōu)勝者的獎勵，能夠給大學生帶來精神上的滿足，使他們飽嘗勝利的喜悅和集體榮譽感并對未來充滿希望。同時，也會給失利者指明：只有勝不驕、敗不餒，具備不怕挫折、不甘失敗、奮發(fā)有為、敢于求勝的心理素質，才能取得最后勝利。凡此種種，可以說，在整個體育教學過程中，教學內容本身就在不斷地滲透和實現(xiàn)著對大學生的思想品德教育及其個性的培養(yǎng)、開發(fā)與塑造。endprint

3.體育競賽在貫徹德育中立德樹人

當今社會，競爭無處不在，競爭無處不有。誠然，競爭促進發(fā)展，競爭推動創(chuàng)新，競爭催人奮進。競爭心理，是成就感的反應，是以其自尊心為基礎、以其不懈努力追求成功的原動力。當代大學生每個人都希望自己成功，人人都有對成功的追求。他們心里非常明白，在市場經(jīng)濟條件下，競爭意識對他們自身來說是必不可缺少的。體育課的測驗比賽、達標比賽以及各級別的大學生運動會、體育節(jié)中的球類、田徑類、搏擊類、表演類、體育休閑類等各項目競賽活動，都具有強烈而生動的競爭性。例如，珠海學院體育代表團在第二屆珠海市大學生體育運動會上獲得了田徑第一、團體總分第一、體育道德風尚獎、優(yōu)秀組織獎四項桂冠；在廣東省大學生錦標賽中獲得冠軍一項，季軍三項的優(yōu)良成績。這無疑是對團隊和個性自信心理的磨練和體驗，對培育、感染、鼓勵大學生勇于拼搏、勇于挑戰(zhàn)、面對困難銳意進取的良好意志品質起到推進作用，更會為他們樹立“校榮我榮”的集體主義精神、踐行核心價值體系、逐步形成良好的社會品德行為奠定思想基礎。

4.體育教師在為人師表中立德樹人

學高為師，德高為范。教師對學生的影響至關重要，擁有一支師德高尚的師資隊伍是實施立德樹人教育的前提和保證。為人師表，立教圓夢，就是說教師應高度重視自身言行對青年學生的示范熏陶作用，應以良好的師德影響帶動青年學生樹立正確的價值觀，教師應首先為人榜樣，做人楷模，為學生樹立良好德行。道理很簡單：“師者，為人之表率也”“親其師，方能信其道”。

高校體育的目標絕不僅僅是傳授運動技能。因此，提高體育教師的師德素養(yǎng)是高校體育教學落實德育素質教育的必然要求。教育實踐證明，只有高素質的教師，才會培養(yǎng)出高素質的學生。由此可見，具備良好的師德修養(yǎng)，是高校體育教師履行“立德樹人”職責的必備條件。

體育教師聞道在先，術有專攻，是體育教學的組織者和主導者。教師要善于運用榜樣激勵和發(fā)揮人格感召的力量滲透德育。在體育教學中，教師應該以科學的世界觀、價值觀和職業(yè)道德觀，以自身良好的品德修養(yǎng)和行為規(guī)范去影響、感染、教育學生。因為教師的舉止言行、儀表服飾、神態(tài)氣質無不作為信息傳導于學生大腦，反饋于教學情境中，會給學生心理留下深刻印象。教師的表率作用對學生而言，能發(fā)揮良好的課堂德育效應。如教師謙虛和藹、精神抖擻、動作準確規(guī)范、為人師表，就會給學生樹立良好形象。形象至關重要，形象是旗幟，形象是力量。學生喜歡且模仿心目中的榜樣，學習動機就會增強?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”這已被許多教育實踐所證實。教師不僅要用榜樣的作用給學生做示范，還要用自己的人格美去感染學生。在教學中，教師的謙虛、謹慎、友愛、真誠、機智、果敢的人格魅力，對學生具有極大地吸引力。這時，德育的教育內容才能在學生良好的情感積淀下，自覺地被感染、被教育、被接受，甚至還能轉化為學生自身迫切的心理需求。教師學為人師、行為人范的品德影響、感染和教化，會在這種和諧愉快的、情感交融的教學情境中取得最佳效果。

體育文化中豐富的內涵和巨大的感召力，在很大程度上體現(xiàn)的是一種情感活動。比如，在南京青奧會上，每當五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起，每當那些經(jīng)過頑強拼搏，站在最高領獎臺上的中國運動員手舉金杯和鮮花，向觀眾揮手致意的時候，所有中華兒女的自豪之情都會油然而生，也會極大地增強大學生們的民族自尊心和自豪感。這本身就是一堂生動的愛國主義教育課。此時，如果教師抓住學生心理，及時把握德育契機，正確加以引導，充分發(fā)揮榜樣力量的示范效應，用那些優(yōu)秀運動員拼搏進取、為國爭光的愛國主義精神，來激發(fā)、振奮廣大學生的愛國熱情和民族精神，就必然會收到對大學生進行愛國主義思想教育的成效。這種無形的思想引導與人文關懷，往往要比行政命令、硬性規(guī)定來得更實際、更富有實效。

學校體育的存在，主要是教育功能。建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。教師的教學，主要體現(xiàn)在業(yè)務素養(yǎng)和教學能力方面。教學能力是知識轉換過程的評價，體現(xiàn)在實施手段、學習氛圍和質量提高的幅度。這里需要特別指出的是，無論體育教學還是大學生自身，都離不開強有力的思想政治工作。體育的存在決定著比賽的存在。優(yōu)良的作風、高昂的士氣、鋼鐵般的意志、不被任何對手所壓服的豪氣，這是一種無形的精神力量和戰(zhàn)勝一切困難的資本。在賽場上，任何比賽都是實力的對抗，許多對抗又發(fā)生在實力相當?shù)膶κ种g。在這時，雖然還有技術、戰(zhàn)術的因素在起作用，但最起作用的因素是士氣的無畏和拼搏的精神。而這種品質與境界的具備，正是思想政治工作能夠和應該解決的問題。

幾年來，珠海學院體育教學團隊遵照學院領導關于“打基礎、練內功、長本事”的指示要求，在體育教學、體育競賽和校園體育文化建設中，愛崗敬業(yè)、勤奮自強、勇于拼搏、開拓進取，堅持“健康第一”原則，依據(jù)學生體質健康監(jiān)測結果顯示，平均每學年學生整體健康指數(shù)都提高了2個百分點。在教師的精心指導下，學院體育代表團在參加廣東省和珠海市的省市級大學生體育競賽中，不斷取得佳績，共獲獎杯、獎牌、獎旗100余枚。

三、結論

實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，任務極為繁重，離不開強大的精神信念作為引領和支撐，它寄希望于當代青年。

人類社會發(fā)展的歷史表明，最持久、最深層的精神力量來自于崇高價值觀念的共同認可。社會主義核心價值觀繼承著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)著中國特色社會主義本質要求和時代精神，承載著我們每個人的美好愿景，因而具有最廣泛、最深刻、最持久的精神感召作用。把培育和弘揚社會主義核心價值觀與完成好立德樹人根本任務緊密結合起來，扭住立德樹人的根本任務，牢固確立人才培養(yǎng)在高校的中心地位和德育在人才培養(yǎng)工作中的首要地位，把社會主義核心價值觀細化為具體的行為準則和育人機制，促進青年學生從核心價值觀中獲取珍貴的人生教益，于汲取中求索，于求索中踐行，在知行合一上下功夫，做到明大德、守公德、嚴私德，著力構建、培育和弘揚社會主義核心價值觀的長效機制和工作體系，以良好的師德影響帶動青年學生高舉信仰旗幟，努力營造風清氣正的校園環(huán)境，這是高校的根本責任與使命。

高校的體育教學拓寬了高校德育教育的實踐領域，增強了德育對大學生的感召力和實效性，使思想道德教育、身體素質教育、競爭創(chuàng)新教育有機結合起來，既注重大學生人格的群體塑造，又為其個性的顯現(xiàn)和發(fā)展提供了機會與空間，這對當前高校大學生群體的情感熏陶、思想引導、人格塑造、意志品質鍛煉和終身體育觀的確立尤為重要。高校體育是立德樹人的重要載體，它潛移默化地影響著大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展，對大學生人格完善、良好品德的培育具有特殊意義。

本文系吉林大學珠海學院2014年黨建與思想政治教育研究課題立項項目：“略論大學體育立德樹人的內涵與功能”的階段性成果。endprint