深化職業(yè)教育“雙證書”一體化教學(xué)改革

王蓓

隨著國家關(guān)于實(shí)施“雙證書”制度的法律法規(guī)出臺(tái)，我國大部分高等職業(yè)院校先后引入了職業(yè)資格證書認(rèn)證工作，企事業(yè)單位、社會(huì)上對(duì)“雙證書”認(rèn)同度越來越高，與之相關(guān)的制度研究也逐步展開。但是總體上看國內(nèi)對(duì)高職教育實(shí)行“雙證書”制度的研究范圍比較窄、涉及深度不夠，歷史較短。本文以實(shí)行“雙證書”一體化改革的意義為著眼點(diǎn)，闡述了“雙證書”一體化改革具體實(shí)施方案。

“雙證書” 職業(yè)教育 雙證融通

一、研究意義

職業(yè)資格證書是國家對(duì)勞動(dòng)者從事某項(xiàng)職業(yè)的學(xué)識(shí)、技術(shù)、能力的認(rèn)可，是求職、任職、獨(dú)立開業(yè)和單位錄用的主要依據(jù)，是現(xiàn)代人就業(yè)的通行征。職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對(duì)技能人才的資格認(rèn)證制度。高等職業(yè)教育實(shí)行雙證書制度，即高職院校按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，對(duì)接受高等職業(yè)教育的學(xué)生開展職業(yè)技能鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

1.深化職業(yè)教育“雙證書”一體化教學(xué)改革，有利于高職院校進(jìn)行高等職業(yè)教育教學(xué)改革，辦出高等職業(yè)教育特色

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)就是與就業(yè)市場、與市場需求緊密結(jié)合，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位（群）需求的高端技能型人才。高職畢業(yè)生只有達(dá)到了一定的學(xué)歷水平并具備相應(yīng)的職業(yè)技能，才能勝任某一職業(yè)崗位（群）的需求。深化職業(yè)教育“雙證書”一體化教學(xué)改革，能夠使高職院校改變原有單一學(xué)歷教育的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，實(shí)行學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)相結(jié)合，積極開展上崗培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)，實(shí)施多層次、多方向、多形式辦學(xué)，這樣才能提高學(xué)校的辦學(xué)能和辦學(xué)水平。深化職業(yè)教育“雙證書”一體化教學(xué)改革，高職院校不同于一般研究型大學(xué)，肩負(fù)著學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的雙重任務(wù)，更新了辦學(xué)理念，拓展了辦學(xué)空間，為發(fā)揮高職院校的辦學(xué)功能創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)也為提高就業(yè)者素質(zhì)和能力，加快技能型人才培養(yǎng)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

2.深化職業(yè)教育“雙證書”一體化教學(xué)改革，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與崗位功能對(duì)接，專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)專業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和高職教育教學(xué)是否符合市場需求，是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的杠桿。深化“雙證書”一體化教學(xué)改革，要求我們把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)實(shí)踐體系，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)與工作實(shí)際崗位操作接軌，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。在教學(xué)改革中與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將會(huì)推動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革，加快人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、課程體系的改革，使高等職業(yè)教育教學(xué)工作更貼近市場需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出來的人才符合市場上崗位規(guī)范，從而使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)—步提高。

3.深化職業(yè)教育“雙證書”一體化教學(xué)改革，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

通過深化職業(yè)教育“雙證書”一體化教學(xué)改革，一方面使學(xué)生在學(xué)期間就提前了解自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位技能要求，了解自己即將邁入社會(huì)從事工作的職業(yè)規(guī)范；另一方面使高職院校教育教學(xué)工作更加注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更加重視技能考評(píng)和動(dòng)手能力的提高，更加貼近市場需求。這樣學(xué)生畢業(yè)后持學(xué)歷證書+技能證書雙證上崗，不僅符合社會(huì)需求，工作順利了也增強(qiáng)了自信心，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。隨著人才市場競爭激烈，人才觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段在人才市場上，用人單位不僅注重傳統(tǒng)學(xué)歷文憑，更加關(guān)注人才的實(shí)際工作能力，而職業(yè)資格證就成為衡量畢業(yè)生能力的砝碼，成為新時(shí)期的“敲門磚”。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，持雙證上崗的學(xué)生更適應(yīng)崗位需要，故倍受用人單位推崇。由此可見，實(shí)行“雙證書”一體化教學(xué)改革有利于增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也使整個(gè)社會(huì)人才市場呈現(xiàn)更高層次發(fā)展。

二、具體實(shí)施方案

1.以能力為本位，構(gòu)建“崗學(xué)一體、雙證融通”的工學(xué)結(jié)合型人才培養(yǎng)模式

以校企合作企業(yè)為對(duì)象，深度融合，探索“崗學(xué)一體、雙證融通”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。一方面，以學(xué)校為主體，實(shí)現(xiàn)“崗學(xué)一體”，即依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)對(duì)接。另一方面，加強(qiáng)“雙證融通”，即建立起學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育二者目標(biāo)一致、內(nèi)容融通、教學(xué)過程統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，形成學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的無縫連接，從而構(gòu)建起有效實(shí)施“雙證書”制度的基本框架。

2.加強(qiáng)課程整合與重組，建立合理的“課證融合”“雙證融通”的課程體系，進(jìn)而形成“雙證書”一體化教學(xué)體系

要打破以學(xué)科知識(shí)為本位的課程體系，建立以能力為本位、“雙證融通”的課程體系，圍繞高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)形成實(shí)踐教學(xué)體系和課程體系。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，合理設(shè)置課程，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程教學(xué)體系，改變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，忽略了實(shí)用性的傾向，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育的溝通與銜接。根據(jù)職業(yè)崗位需要和社會(huì)需求，對(duì)課程進(jìn)行重組，逐步實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目化、模塊化，將行業(yè)發(fā)展前沿的新知識(shí)、新技術(shù)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占全部教學(xué)時(shí)數(shù)一半以上；課程設(shè)置體現(xiàn)“雙證”的銜接，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)和技能，并通過學(xué)分或課程模塊的方式建立起雙證溝通的橋梁和紐帶

3.改革考評(píng)制度，以證代考

改革教學(xué)方法和考試考核方法，堅(jiān)持科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行部分課程和學(xué)科的以證代考。在基礎(chǔ)課教學(xué)安排上，按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以“夠用”為度，并兼顧未來發(fā)展的需要，考試可以取相關(guān)英語證書形式完成，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，尤其培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并注重職業(yè)能力培養(yǎng)和基本的德育、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)課考試可以打破原有試卷形式，采取考取與本課程相關(guān)證書形式完成，建議在學(xué)生最后一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期之前安排綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過綜合大實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生獲取本專業(yè)的職業(yè)資格證書。endprint

4.以“雙師一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)“雙證書”一體化改革

通過教師下廠鍛煉，深入企業(yè)調(diào)研等方式，讓一線教師更具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過參加國家職業(yè)資格或骨干教師培訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要深入企業(yè)，開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位群需要的課程，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，制定基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)充分體現(xiàn)“崗學(xué)一體”“雙證融合”等特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)骨干課。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，拓展與企業(yè)的人員合作關(guān)系，讓企業(yè)兼職教師進(jìn)課堂，參與制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作，以“雙師”隊(duì)伍帶動(dòng)“雙證”制度實(shí)施。

5.工學(xué)結(jié)合，搭建技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)

本著“互利互惠，優(yōu)勢互補(bǔ)，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的原則，校企深度合作，充分調(diào)動(dòng)校企雙方合作辦學(xué)的積極性，形成校企合作長效機(jī)制，建立起長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作崗位相結(jié)合，突出講與看、學(xué)與練、教與做，使課堂與實(shí)訓(xùn)基地、課程與職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。校企共建具有真實(shí)的崗位環(huán)境、職場氛圍和企業(yè)文化的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中心。以我院電子商務(wù)專業(yè)為例，與行業(yè)主管單位（天津中環(huán)信息集團(tuán)公司）密切合作，以校企共建專業(yè)為載體，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)一線技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、項(xiàng)目的實(shí)施。將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接，將職業(yè)技能認(rèn)證與教學(xué)內(nèi)容深度融合，課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。選擇社會(huì)認(rèn)可度高，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)有利的職業(yè)資格證書，如國家助理電子商務(wù)師、助理網(wǎng)絡(luò)信息編輯師、網(wǎng)絡(luò)營銷員、網(wǎng)頁制作員，以及擬定中的業(yè)務(wù)建模師等。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，畢業(yè)生的雙證書獲取率100%。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取與電子商務(wù)專業(yè)密切相關(guān)的“營銷員助理物流師/會(huì)計(jì)”等職業(yè)資格證書。使畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)、技能與工作崗位相一致，使企業(yè)獲得真正需要的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)多方共贏，以提高就業(yè)競爭力。

總之，實(shí)行“雙證書”教學(xué)一體化改革有利于推動(dòng)高等職業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高端技能型人才，也有利于促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭力和就業(yè)能力。

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項(xiàng)目來源：天津市教委2014年度重點(diǎn)調(diào)研課題，課題編號(hào)：JWDY-20143009。endprint