高職英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)有效模式探討

劉錦芳

高職英語(yǔ)教學(xué)模式的高效與否，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展具有較大的作用。結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，著重探討一種以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)模式，并提出了一些策略措施，以供參考。

高職英語(yǔ)教學(xué) 有效課堂 教學(xué)模式

高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和對(duì)其將來(lái)的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展都有著重要的意義，它的目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。目前，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，新時(shí)代背景下的課堂教學(xué)目標(biāo)和模式有待進(jìn)行深入研究和改革。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自我國(guó)加入世貿(mào)組織以后，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得愈來(lái)愈重要，而現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著一些問(wèn)題，集中表現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)思想落后等方面，最主要的還是不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在高職英語(yǔ)具體教學(xué)過(guò)程中，普遍采用以考試為主要目的的教學(xué)模式。忽視了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生在課堂上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不斷下降。顯然，這種現(xiàn)狀急需通過(guò)創(chuàng)建有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式加以改善。

實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)體現(xiàn)在“學(xué)”上而不是“教”。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的參與積極性上，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師也起著至關(guān)重要的作用，他是引路人，是組織者。教師能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高效的英語(yǔ)課堂，以及用什么方法引導(dǎo)是我們需要探討的問(wèn)題。

二、創(chuàng)建高職英語(yǔ)以學(xué)生為中心的高校課堂模式探討

（一）以學(xué)生為主，改善教學(xué)模式

所有語(yǔ)言的習(xí)得，都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的，英語(yǔ)也不例外。盡可能多地為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師的基本任務(wù)。往往我們的語(yǔ)言教師都不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去接受語(yǔ)言，而過(guò)于注重語(yǔ)言的傳授。隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展，英語(yǔ)教師的作用也發(fā)生了改變，在逐漸發(fā)展起來(lái)的新教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師會(huì)將大部分時(shí)間交給學(xué)生，而且教師更注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式對(duì)教師也提出了新的要求，它要求教師高效的完成教學(xué)任務(wù)。因此，英語(yǔ)教師開(kāi)始在課堂上扮演不同的角色，組織有利于學(xué)生練習(xí)的高效活動(dòng)，并親自參加活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)踐。最后，英語(yǔ)教師還要將課堂活動(dòng)加以總結(jié)，給學(xué)生指出重點(diǎn)。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，積極探索新的教學(xué)方法，利用多種包括圖片、聲音等手段為學(xué)生創(chuàng)造寬松的語(yǔ)境，啟發(fā)他們?cè)谶@樣的語(yǔ)境中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在學(xué)時(shí)較短的英語(yǔ)課堂中，教師還可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生盡可能多的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠親身體驗(yàn)這門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而不斷激發(fā)他們的“主人公”意識(shí)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還需留有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)根據(jù)難易程度分成不同的等級(jí)，這樣可以讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，從而提升課堂教學(xué)的整體有效性。

有研究表明，在使用“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式改變了教師與學(xué)生課堂上的關(guān)系，教師不再采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生也加入其中。若將這種模式比作拍戲過(guò)程的話(huà)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生則是主角。加上課堂上教師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自動(dòng)融入了角色，扮演各種交際角色，從而真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力

和普通本科高校以及高中基礎(chǔ)教育相比較，高職學(xué)生更應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，更加注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)和提升。在高職英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念下，應(yīng)該把英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力放在教學(xué)的中心位置。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，注重英語(yǔ)課堂實(shí)踐內(nèi)容的挑選和實(shí)行。

英語(yǔ)課堂教學(xué)要兼顧學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需求和將來(lái)的應(yīng)用需求，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的這種要求。要實(shí)現(xiàn)這種交際應(yīng)用的需求，就需要?jiǎng)?chuàng)建一種真實(shí)的交際場(chǎng)景，除此之外，重點(diǎn)還應(yīng)該考慮學(xué)生的成長(zhǎng)需求和主觀因素，盡可能設(shè)計(jì)富有有吸引力和創(chuàng)造性的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在具體語(yǔ)言環(huán)境中，還應(yīng)考慮培養(yǎng)語(yǔ)言技能的相互協(xié)調(diào)。由于語(yǔ)言能力不是單一的，它兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能，而且每一項(xiàng)技能都是相互關(guān)聯(lián)的。課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生各種技能相互之間的轉(zhuǎn)化能力。實(shí)際場(chǎng)景下的交際過(guò)程也都是這些技能自然結(jié)合運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)可感、可視與可聽(tīng)的多樣化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加直接地接觸英語(yǔ)，開(kāi)發(fā)和提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，高職英語(yǔ)教育科學(xué)理論和教育觀念的改進(jìn)過(guò)程是教學(xué)模式上不斷探索的過(guò)程。只有樹(shù)立正確的教育觀念，即英語(yǔ)教師以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的知識(shí)傳授觀念，把教育中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，才可能創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)模式。這就需要我們教育工作者在實(shí)踐中不斷思考、探索，尋找一種高效的英語(yǔ)教學(xué)模式。

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