關(guān)于提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的思考

阿地力?阿帕爾

高等教育中專業(yè)課教學(xué)是高等教育中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。如何提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)于高等教育說，是一個(gè)值得深思的問題。筆者認(rèn)為，對(duì)于高校民族學(xué)專業(yè)來說，研究性教學(xué)是提高專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方法和在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力和實(shí)踐能力的重要途徑。

教學(xué)質(zhì)量民族學(xué)專業(yè)課程研究性教學(xué)高等教育中專業(yè)課教學(xué)是高等教育中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。自工業(yè)革命至今，國外高等教育，特別是西方國家的高等教育經(jīng)歷和累積了不少的歷史經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)社會(huì)需求高校專業(yè)課程不斷增加、規(guī)范和發(fā)展。許多國家為改善高等教育質(zhì)量而做出的不懈努力，已促使高等教育質(zhì)量保障活動(dòng)成為一項(xiàng)國際性的運(yùn)動(dòng)。從20世紀(jì)80年代起，我國高等教育越來越普及，高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題引起了人們的普遍關(guān)注。高校中的基礎(chǔ)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)，而專業(yè)課學(xué)習(xí) 則與工作、科研息息相關(guān)，可以說，對(duì)一個(gè)人的人生會(huì)有很大的影響。高校設(shè)有很多專業(yè)，培養(yǎng)多層次人才，以滿足社會(huì)的多方位需求。但是，目前學(xué)生（本科生和碩士研究生）畢業(yè)以后發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)專業(yè)和課程與社會(huì)用人單位需求不符。社會(huì)用人單位也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生（本科生和碩士研究生）對(duì)專業(yè)的了解有缺陷，而且局限于書本的內(nèi)容。因此，如何提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)于高等教育說，是一個(gè)值得深思的問題。

對(duì)于高校民族學(xué)專業(yè)，教學(xué)一般包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和田野調(diào)查等環(huán)節(jié)。本文將以民族學(xué)專業(yè)為例，提出幾點(diǎn)對(duì)于提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的思考。

一、研究性教學(xué)是提高民族學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方法

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。目的是使學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)與技能。組織好教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)手段，課堂教學(xué)安排是教學(xué)成功的關(guān)鍵。研究性教學(xué)是教師以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過教學(xué)過程的研究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)。

19世紀(jì)的洪堡在柏林大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐中，主張把科研引入教學(xué)過程，認(rèn)為大學(xué)教師和學(xué)生都是研究者，二者都為科學(xué)而共處，并以著名的研討（Seminar）為工具來連接研究和教學(xué)，研討是一種教學(xué)方式，學(xué)生組成研討小組，在教師的指導(dǎo)下就某些專題展開探討，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、研究能力。在今天看來，完整的大學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該涉及師生類似科學(xué)研究的經(jīng)歷，“大學(xué)教授的主要任務(wù)并不是‘教，大學(xué)學(xué)生的主要任務(wù)也并不是學(xué)；大學(xué)生需要獨(dú)立地自己去從事‘研究，至于教授的工作則在誘導(dǎo)學(xué)生‘研究的興趣，再進(jìn)一步指導(dǎo)并幫助學(xué)生做‘研究工作?！睆亩闯?，師生是在研究中從事教學(xué)與學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)與學(xué)習(xí)中從事研究，教學(xué)與學(xué)習(xí)過程總是伴隨著學(xué)習(xí)、研討、探索和研究。

在民族學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用研究性教學(xué)，特別是研討（Seminar）方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和引導(dǎo)學(xué)生的研究思維和學(xué)習(xí)的重要方法。教師將要在課堂教學(xué)中，通過講故事的方式把學(xué)生引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)故事中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的細(xì)節(jié)來不斷提出問題，讓學(xué)生分組互相討論、獨(dú)立思考和解決問題，通過學(xué)生周邊特別熟悉的例子來解釋問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究思維和思考問題的能力。

二、研究性教學(xué)在民族學(xué)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力和實(shí)踐能力的重要途徑

授受式教學(xué)培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、信息化賦予人才培養(yǎng)新追求——培養(yǎng)具有研究意識(shí)、研究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，大學(xué)研究性教學(xué)正是完成這項(xiàng)艱巨任務(wù)的重要承擔(dān)者。研究性教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的方法，使學(xué)生以研究者的身份主動(dòng)地思考與探究，從而更好地增強(qiáng)他們的研究意識(shí)，提高他們的研究能力。大學(xué)研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)研究性教學(xué)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。大學(xué)研究性教學(xué)把教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參與科研及社會(huì)實(shí)踐工作，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使他們獲得最直接、最親切、最生動(dòng)的實(shí)踐能力，因而大學(xué)研究性教學(xué)有助于理論聯(lián)系實(shí)踐，加速理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的步伐。

在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)和提高學(xué)生研究能力的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力是對(duì)民族學(xué)專業(yè)學(xué)生（本科生和研究生）來說特別重要。教師將要讓學(xué)生參加實(shí)踐（調(diào)研）活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中，讓他們親眼看、親耳聽、親手操作、親自體驗(yàn)和經(jīng)歷研究過程。在類似實(shí)踐教學(xué)過程中，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與研究能力，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)研究工作形成更深入的理解，對(duì)研究工作慢慢形成初步的興趣和研究意識(shí)。

總之，研究性教學(xué)有利于培養(yǎng)具有研究意識(shí)、研究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的民族學(xué)專業(yè)人才。因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)實(shí)行以培養(yǎng)學(xué)生“批判性思維和創(chuàng)造力”為核心的創(chuàng)新性教學(xué)，以學(xué)生為主體，實(shí)行“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐”，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與研究能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才。

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