高職院校青年教師執(zhí)教能力提升之我見

馬玲

高職院校青年教師的執(zhí)教能力，決定了高職教育未來的發(fā)展及其成敗。針對青年教師執(zhí)教能力不足的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)的意見及建議，旨在提升高職院校青年教師的執(zhí)教能力，提升教學(xué)效率，從而推進(jìn)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

青年教師 執(zhí)教能力 教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的日益普及以及新鮮事物的不斷出現(xiàn)，越來越多的學(xué)生選擇走入大學(xué)，繼續(xù)深造。近年來，高校招生錄取人數(shù)的不斷增加，使得不同專業(yè)的學(xué)生不斷涌入專業(yè)高等學(xué)院。隨之而來，對于高校教師教學(xué)能力提出了更高的要求。而教師隊(duì)伍中占很大比例的是青年教師，他們也快速的融入到教師行列。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)任務(wù)不斷更新，這也就對青年教師的執(zhí)教能力提出了更高的要求。青年教師是教學(xué)的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著教書育人和教育改革創(chuàng)新的雙重使命，所以提高青年教師的執(zhí)教能力對于高校教學(xué)建設(shè)有著不可替代的重要意義。

作為高職院校的一名教師，肩負(fù)的責(zé)任更加重大。在教學(xué)工作中，一方面，應(yīng)具備充足的理論知識(shí)作為教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，也要積極涉獵相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣才能更好的指導(dǎo)高職教學(xué)。高職院校的青年教師的執(zhí)教能力迅速提升，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、打好理論基礎(chǔ)——明確高職教學(xué)特點(diǎn)

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，除了具有高等教育的特點(diǎn)外，還具有其他教育不具備的獨(dú)特的特征。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是以從業(yè)能力為主要內(nèi)容的職業(yè)技能培訓(xùn)。從人才培養(yǎng)模式來看，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式為 “以能力為中心”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。從專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置來看，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置的依據(jù)主要是按照市場所需要的崗位需求設(shè)置專業(yè)。其顯著的特點(diǎn)就是其針對性比較強(qiáng)，針對崗位或職業(yè)而設(shè)定的。從師資隊(duì)伍要求來看，高職教育要求有一支“雙師型”教師隊(duì)伍，即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又應(yīng)當(dāng)有高級工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)方式與教學(xué)過程來看，在教學(xué)過程中，高職院校重視相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為特點(diǎn)，重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作和模擬實(shí)習(xí)的能力培養(yǎng)。從高等職業(yè)教育管理來看，用人部門與學(xué)校共同參與。高等職業(yè)教育是針對社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需要而培養(yǎng)一線技能人才的。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作是高職教育的顯著特色之一。

高職教育有著區(qū)別于普通高等院校教育的自身特點(diǎn)。因此，只有在明確了高職教育特點(diǎn)的前提下，青年教師才能明確教學(xué)方向及要求，不斷完善自我，滿足高職教學(xué)需求，提升執(zhí)教能力。

二、親身實(shí)踐，加強(qiáng)“執(zhí)行力”——明確好課的標(biāo)準(zhǔn)、掌握授課基本功

高職青年教師在走上講臺(tái)之前，一定要明確好課的基本條件、掌握授課的基本功，這樣才能完成教師的神圣職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。課堂的主體是學(xué)生，因此檢驗(yàn)課堂效率，最好的體現(xiàn)就是學(xué)生是否真正領(lǐng)會(huì)了課堂中所涉獵的內(nèi)容，并能夠?qū)⑵涓吨T于實(shí)踐。所以，學(xué)生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)也就成為了好課與否的評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與，或參與的不夠，就算不上“主體”。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。在這個(gè)過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空，學(xué)生的參與度、交流度、達(dá)成度和諧統(tǒng)一，達(dá)到最高點(diǎn)，這樣的課就是好課。

在授課過程中，真正實(shí)現(xiàn)上好一堂課，還要有授課的基本功作為保障。青年教師要不斷完善自身授課的基本功，尤其是非師范專業(yè)畢業(yè)的教師。在授課過程中，應(yīng)不斷融會(huì)貫通書本上學(xué)到的一些教育學(xué)、心理學(xué)基本理論，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、知行統(tǒng)一——深入行業(yè)、企業(yè)，彌補(bǔ)自身不足

從高職教育的特點(diǎn)我們不難看出，高職教育區(qū)別于普通高校教育的不同之處就在于高職教育本身更貼近行業(yè)、企業(yè)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作是高職教育的顯著特色之一。這些特點(diǎn)就要求高職院校青年教師要不斷參與企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐，第一時(shí)間，掌握第一手材料，調(diào)整教學(xué)方向，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。青年教師進(jìn)入企業(yè)最佳途徑就是考取相關(guān)從業(yè)資格證書。通過資格證書的考取，即加深了對行業(yè)的了解，同時(shí)又用于了敲開企業(yè)用工之門的金鑰匙。資格證書，將教師與用工企業(yè)僅僅的聯(lián)系在一起。企業(yè)是以生產(chǎn)經(jīng)營效益最大化為自身運(yùn)作的目標(biāo)，而擁有從業(yè)資格證的教師即有一定的理論知識(shí)，又有了從業(yè)的相關(guān)證明，這樣就更容易被企業(yè)接受，加入其生產(chǎn)運(yùn)營之中。而教師也在不斷的實(shí)踐中，獲得相關(guān)從業(yè)知識(shí)。只有在企業(yè)中不斷的磨練，調(diào)整適應(yīng)，才能源源不斷的了解行業(yè)需求，為高職教學(xué)提供必要的支撐。

高職教育本身教學(xué)計(jì)劃的制定就是參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸納行業(yè)專業(yè)人士意見，不斷改進(jìn)不斷完善的。所以，教師在與企業(yè)溝通過程中，也是自身執(zhí)教能力提升的良機(jī)。青年教師應(yīng)把握機(jī)遇，彌補(bǔ)自身不足，不斷完善自我。

四、“雁領(lǐng)式”——以模范為榜樣，不斷提升

青年教師在完善自身的同時(shí)，應(yīng)努力向身邊的模范教師學(xué)習(xí)。在高職院校中，通過教學(xué)活動(dòng)評比、青年骨干教師評比，樹立典型，為青年教師成長提供典范，設(shè)立努力目標(biāo)?；疖嚺艿每烊珣{車頭帶，領(lǐng)頭雁飛得高、方向?qū)Γ溆嗟牟艜?huì)飛的更遠(yuǎn)。在各項(xiàng)活動(dòng)中，不斷有先進(jìn)典型涌現(xiàn)，而青年教師要做的就是比照先進(jìn)，尋找差距，填補(bǔ)空白。模范，來源于身邊的平凡的同志，但正是因?yàn)槠渖砩嫌胁煌诜踩说拈W光點(diǎn)，才被樹立為典型。青年教師正是在不斷的模仿、改進(jìn)中提升自我。

以優(yōu)秀的青年教師為榜樣的同時(shí)，也應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。各位師傅、前輩對于虛心學(xué)習(xí)的青年教師絕對不會(huì)保留。青年教師應(yīng)充分利用身邊的寶貴的資源，提升執(zhí)教能力。

高職院校青年教師擔(dān)負(fù)的使命，任重道遠(yuǎn)。所以，現(xiàn)在有必要對于高校青年教師提出更高的要求，以不斷對于其執(zhí)教中的存在問題加以改善，提高其執(zhí)教能力。

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