借助多媒體讓小學(xué)英語課堂綻放光彩

曹智慧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整和，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就要我們要與時(shí)俱進(jìn)，把多媒體教學(xué)帶入到我們的教學(xué)課堂中來，轉(zhuǎn)換成教學(xué)的新模式。如何使多媒體在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮它的作用，綻放它的光彩呢？下面我來談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。

一、借助多媒體展示教材情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短，形式單一。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)必須鉆研英語教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，用最好的情景和畫面刺激學(xué)生的感官，以達(dá)到預(yù)期的效果。因此教師要盡可能地把教材中的語言材料放入各種能聽、能看的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅是少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。我們可以借助多媒體展示教材里的情趣內(nèi)容，來改造課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如：在教四年級(jí)“This is his body.”這課時(shí)，我先讓學(xué)生跟著設(shè)計(jì)好的電腦屏幕中的小矮人唱 “ head， shoulders， knees and toes”這首歌，邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生唱得起勁，等學(xué)生唱熟了這首歌，同時(shí)也把這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞基本掌握了。如果還是用以前老一套的教學(xué)方法，老師教，學(xué)生學(xué)，那么學(xué)生學(xué)得厭，老師也教得累。

除此以外，我還經(jīng)常放一些適合小學(xué)生年齡階段的簡單英語卡通人物小故事的對(duì)話片段讓學(xué)生模仿與表演，學(xué)生都會(huì)爭先恐后的搶著上來表現(xiàn)自己。這樣做，學(xué)生在多媒體的演示中感受到了教材的情趣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也使英語課堂活了起來，讓學(xué)生輕松的開口說英語。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)行情景教學(xué)

《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：“教師要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量正確的語言輸入，使學(xué)生在一種近似自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言?！爆F(xiàn)代教學(xué)不能只停留在“黑板+粉筆‘的教學(xué)模式上，而要適合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律上，對(duì)當(dāng)今的學(xué)生，我們要真正做到“因材施教”，就要借助多媒體手段來進(jìn)行英語情境教學(xué)。

英語教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容制作融文字、聲音、圖像等為一體的多媒體課件，將原文生動(dòng)形象地提供給學(xué)生，創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，把學(xué)生引入其中，由于聲音和文字圖片等素材的有效結(jié)合，學(xué)習(xí)的氛圍非常好，學(xué)生受到多樣化的外部刺激，學(xué)習(xí)時(shí)就有一種身臨其境的感覺。再讓學(xué)生模仿課件里的人物進(jìn)行角色扮演，這樣抽象的英語變得簡單明了，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣很快就增強(qiáng)了。如：在鞏固“bird， tiger， dog， sheep， duck”這些單詞時(shí)，我就設(shè)置了“聽音辨單詞”的游戲，讓學(xué)生聽多媒體課件中各種動(dòng)物的聲音，然后說出單詞。又如：在學(xué)習(xí) “teacher， doctor， worker， farmer”等這些單詞時(shí)，我在網(wǎng)上找了相對(duì)應(yīng)的圖片與地點(diǎn)，讓學(xué)生邊看圖片邊跟讀單詞， 通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力 ，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂不為呢？

三、借助多媒體變靜為動(dòng)，打破課堂沉悶氣氛

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，我們可以把一些抽象的內(nèi)容變得具體化，把靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，把無聲的學(xué)習(xí)變?yōu)橛新晫W(xué)習(xí)，把枯燥無味的課堂變得生動(dòng)有聲有色有味。在小學(xué)英語教學(xué)中最忌的就是枯燥的課堂氛圍，我們要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“Do you like baseball？”這一單元的單詞時(shí)，單純的只是老師教，學(xué)生讀的話，學(xué)生很難接受很掌握，如果我們借助多媒體來進(jìn)行 “包裝”，把無聲的單詞變成有聲而生動(dòng)的畫面，變靜為動(dòng)，學(xué)生學(xué)得起勁，課堂的氛圍也跟著活躍起來。我將每個(gè)單詞都配上一個(gè)相應(yīng)的畫面和音樂，讓學(xué)生看、聽、唱等多種感官相結(jié)合，幫助加深印象，不但能讓他們很快的掌握所學(xué)單詞，使他們記憶更持久，更能提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

四、借助多媒體設(shè)置懸念，拓展學(xué)生思維

小學(xué)生特別敏感，好奇心較強(qiáng)，求知欲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人，適時(shí)、適地的設(shè)置懸念因素，不但能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，而且能拓展延伸學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。借助多媒體設(shè)置懸念，那就更加生動(dòng)、形象。精彩的畫面、逼真的動(dòng)畫都可以為學(xué)生提供無限的思維發(fā)揮空間。

我在教學(xué)“I had a bad day.” Conversation 這一part的時(shí)候，讓學(xué)生熟讀并把所學(xué)句型掌握后，播放另外的一小段錄像，然后停止，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容跟句型去思考，去構(gòu)造另外一個(gè)故事或?qū)υ?，這時(shí)學(xué)生興高采烈，在下面議論紛紛，各有各的想法，把所學(xué)的句型跟單詞都用上，以前學(xué)的也運(yùn)用上了，這樣，不但本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得以掌握，而且把舊知識(shí)也進(jìn)行了一遍復(fù)習(xí)，兩全其美，學(xué)以致用，讓學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感，使他們深深體會(huì)到：學(xué)習(xí)英語原來是一件這么輕松愉快的事。

總的來說，借助多媒體來進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)，既轉(zhuǎn)變了“粉筆+書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又打破了以“教師為中心”的教學(xué)觀念，能讓學(xué)生自主地、探索性地學(xué)習(xí)，也能帶動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們要在英語課堂中，運(yùn)用多媒體不斷的探索、不斷更新教法與學(xué)法，好好發(fā)揮多媒體的作用，讓它在小學(xué)英語課堂中綻放光彩。endprint