雙重手段共建高中英語效率課堂

湯芹

【摘要】新時期國家對人才的培養(yǎng)側(cè)重于創(chuàng)新性、多元化與科學(xué)化，隨著時代的發(fā)展，教育在國民心目中的重要地位根深蒂固?，F(xiàn)階段，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，新課標教學(xué)改革在全國范圍內(nèi)的推進實施，高中英語學(xué)科也成為了教學(xué)改革中的重點學(xué)科。高中英語作為高中階段唯一一門外語學(xué)科，又由于其自身有著很強的文學(xué)性，加上學(xué)生缺少英語語言交流環(huán)境，成為高中階段學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一大難點所在。如何構(gòu)建高中英語高校課堂，成為了國內(nèi)高中學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂效率 創(chuàng)新 教學(xué)改革

高中課堂教學(xué)階段是培養(yǎng)青少年成才的重要階段，21世紀對人才的需求更側(cè)重于學(xué)生自身文化素養(yǎng)以及語言交流能力的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)多半部分是靠課堂教學(xué)的途徑實現(xiàn)的，因此，在時代快速發(fā)展的當(dāng)今社會，若要培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，就必須增強課堂的有效教學(xué)。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的模式在不斷發(fā)生著變化，近年來，自主學(xué)習(xí)作為能夠有效培養(yǎng)人才自身能動性的代表性模式，越來越受到各大學(xué)校的歡迎，下面本文就如何在自主學(xué)習(xí)小組合作的基礎(chǔ)上加強高中英語課堂的有效教學(xué)進行具體分析和探究。

一、高中英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式和意義

自主學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，高中英語教學(xué)模式得以創(chuàng)新。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進和教育改革的不斷深入，在陳舊單一的傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式無法滿足高考要求的情況下，高中英語教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。在教學(xué)改革的推動下，探究式學(xué)習(xí)以其特殊的自主學(xué)習(xí)方式、高效的應(yīng)用結(jié)果，成為現(xiàn)代高中英語閱讀教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)模式。在高中英語課堂教學(xué)中，英語教師要充分信任學(xué)生，將課程中的任務(wù)交給學(xué)生自己完成，學(xué)生在英語預(yù)習(xí)和使用過程中，能夠用自己的世界觀、人生觀、價值觀充分去理解知識的大意與主旨，最終達到對英語能夠用自己的語言進行詮釋并加以使用的程度，學(xué)生將自己無法理解的地方進行探究并做出標記，成為課堂上待教師親自解決的問題，教師在解決問題的過程中可以把疑問帶給大家，讓全班同學(xué)對問題進行探究，這樣一來，學(xué)生不僅加深了對英語自身的理解，同時不同學(xué)生提出的不同問題豐富了英語課堂，大家的疑問和見解，提高了高中英語課堂的趣味和效率。

二、高中英語高效課堂小組合作模式的應(yīng)用

1.均衡的小組劃分和組內(nèi)明確的分工。成功的小組合作必須要建立在科學(xué)合理的小組劃分基礎(chǔ)之上。教師在對學(xué)生們進行學(xué)習(xí)小組劃分時，不僅要考慮學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好、人際交往能力、道德素質(zhì)狀況、語言溝通能力等，還要具體詢問每一名組員的意見，保證每一名組員都能夠接受自己作為小組的一部分，并能夠熱愛自己的小組，與組內(nèi)的其他同學(xué)們共同奮斗，增長知識。為了保證小組的靈活性，組內(nèi)的成員也不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)組員學(xué)習(xí)情況和心里想法調(diào)整每一組的結(jié)構(gòu)任務(wù)。在分組之后，教師應(yīng)該手把手明確組員們自己的責(zé)任，在小組學(xué)習(xí)的過程中，每一個小組既要有組長，也要記錄員、發(fā)言人、管理員等角色，讓每一個角色能夠真正的運作起來，才能夠幫正小組學(xué)習(xí)的高效率。

2.基本課堂實踐情況。（1）課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況診斷。教師在進行每一課程的備課環(huán)節(jié)時，要盡可能的充分考慮到學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的困難，并根據(jù)這些困難想出多種解決方案，幫助每一小組進行學(xué)習(xí)情況的診斷。學(xué)生在小組中根據(jù)教師提前給的計劃和方案，開展有計劃的學(xué)習(xí)研究過程。在學(xué)習(xí)過程中，每一個小組生于生之間進行互動和討論，歸納出小組共同出現(xiàn)的問題和疑點。（2）學(xué)習(xí)成果報告展示與交流。所有小組學(xué)習(xí)在過程結(jié)束后，教師一定要安排時間讓每一個小組都能夠上臺展示并報告自己組的學(xué)習(xí)成果，如果時間上不允許，可以安排課間時間，或者將小組的報告成果張貼在班級公告處，以便其他組別的同學(xué)進行查看借鑒。在組別進行展示成果的過程中，要促進全班同學(xué)就展示小組的學(xué)習(xí)成果和過程進行討論。（3）教師作為催化劑的角色參與討論。在每一組進行成果展示的過程中，教師不可以完全作為旁觀者，要作為催化劑的角色參與到學(xué)生的討論當(dāng)中去，豐富展示小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以再每一組展示結(jié)束后用簡單扼要的言語來總結(jié)改組的收獲和值得借鑒之處。教師要從高高在上的講臺走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生共同成長、共同學(xué)習(xí)。

3.建立健全良好的分組評價機制。一個及時的評價對高中小組合作學(xué)習(xí)模式來說具有點睛之筆的作用。教師布置了活動就一定要對活動結(jié)果作出相應(yīng)的評價，教師在評價時，要注意那些十分出色的組別要給予表揚，那些相對來說比較差的組也要加以鼓勵，以提升大家的學(xué)習(xí)積極性。評價要多元化，不能只看成果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的用心程度也要加以關(guān)注。

總之，在教育現(xiàn)代化快速發(fā)展的當(dāng)代社會，對新型人才的需求越來越大。教學(xué)改革大環(huán)境下，對高中英語課堂教學(xué)的要求越來越具體，為滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，高中英語課堂教學(xué)必須創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)涵，推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，用小組合作的形式提高課堂效率。開創(chuàng)高中英語課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在自由、創(chuàng)新的教學(xué)模式下充分感受英語學(xué)科的奇妙和魅力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，打造現(xiàn)代化高中英語課堂。

參考文獻：

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