構(gòu)建趣味教學模式讓英語課堂有滋有味

蔡玲芝

【摘要】確立學生學習的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人，是素質(zhì)教育和學生學習能力、學習品質(zhì)提升的必有之路。在小學英語課堂教學中，讓學生有學習與參與的興趣，形式多樣的激發(fā)與引導(dǎo)，開展趣味教學讓學生在課堂學的有滋有味。

【關(guān)鍵詞】小學英語 課堂教學 趣味教學 學習氛圍 學習效果

興趣是小學生學習的主動動力，在小學英語課堂教學中，關(guān)注學生心理和成長特點，開展以發(fā)揮學生學習主動性的趣味教學，通過構(gòu)建趣味教學模式，能逐步培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，提高他們的英語學習的效果。

一、小學生學英語需要趣味教學

小學生天真活潑，對新內(nèi)容有求知的興趣，但是他們關(guān)注力沒有較長的持久性。我們的課堂如果不能調(diào)動學生積極參與，那么，久而久之，學生的學習可能懈怠，學習效果就會降低。作為課堂教學的組織者引導(dǎo)者的老師應(yīng)該關(guān)注學生學習和成長心理，通過各種教學途徑，變革課堂教學方式、手段，力求知識學習的趣味性生成，讓學生從中獲得趣味學習的情感體驗，生出自主學習與探索的渴望，從而將興趣逐漸轉(zhuǎn)化為動力與自身學習的能力。這是素質(zhì)教育的要求，也是英語這門應(yīng)用學科學習與運用的要求，更是減負增效提高學習自主學習能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

二、關(guān)注所學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情境

新版蘇教的牛津譯林教材更能貼近學生的生活，我們教師能夠貼近學生生活和體驗進行設(shè)計教學有趣的情境。如在5A Unit 2 A new student教學中，我就先讓學生說說我們班級在幾樓，學校的圖書館在幾樓，有沒有音樂教室，有又在幾樓？學生會用陌生和異樣的眼光看著我，然后會爭先恐后的告訴；之后，我們和學生一起來學習單詞與句式；學生就能很有興趣，也很快的掌握classroom，computer room，music room等重點單詞以及 on the first/second/third floor，show … around 等短語，而我用How many are there …？ Is/Are there any…？提問，學生也能較好的回答。

可見，特定背景與情境能夠讓學生又快又好地進入學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)生活問題情景，讓學生產(chǎn)生對新知識的需求，并能在興趣的驅(qū)動下有求知欲望，形成學習的動力。在低年級教學中我們較多的可以采用實物圖片、動作以及語言、音樂等設(shè)置情境；高年級教學我們可以設(shè)計讓學生小組討論、自主習得的情境。

三、讓興趣成為學習合作交流載體

趣味教學要老師關(guān)注學生的興趣點，從學生心理與喜好出發(fā)，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓他們愉悅的交流，合作的提高。如在5A第三課Our animal friends學習中，我先用動物謎語導(dǎo)入，激發(fā)學生將自己喜歡的動物說出來；然后，和學生一些學習四會單詞，由我?guī)е鴮W生一起探討怎樣將自己喜歡的動物用英語表達出來。之后，我們學習課文的第一部分，鼓勵學生讀熟，然后，我引導(dǎo)學生對內(nèi)容進行提問，指導(dǎo)學生回答。開展小組活動，讓他們同桌之前互動交流，通過互動，提高合作互動學習的趣味性，激發(fā)合作學習的創(chuàng)造性；我開展比賽的方式，采用多種評價手段，讓他們的交流與互動更活躍。

當然，我們在趣味教學中，也關(guān)注整體，鼓勵那些不想開口說英語的學生參與進來，讓他們也能在合作互動中找到學好英語的信心。如在用I（They） have… ， It has…鞏固訓(xùn)練的時候，我先讓學習能力強的學生表達，然后強調(diào)點撥；之后，再讓英語學習接受能力弱的學生來造句，鼓勵他們把自己喜歡的動物特點講出來。如此，既能讓課堂學習氣氛活躍，又能在互助合作中提升每個同學的學習能力。

四、形式多樣活動提升趣味性的濃度

“寓教于樂，寓樂于學”是提高小學英語課堂學習質(zhì)量的一種好的措施，也是符合學生從“有趣”向“樂趣”、從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化要求的，只有這樣學生才能讓愛上英語，愛學英語，學好英語。在具體教學中，我不僅關(guān)注學生共同的興趣，激趣教學，還注重結(jié)合教學內(nèi)容，開始形式多樣的課堂活動。如利用游戲、比賽提高學生興趣，主動狀態(tài)進行學習，如學習單詞，看誰記得快。注意課堂節(jié)奏調(diào)節(jié)控制，如4B Unit8 How are you？學習時，我讓學生說說喜歡給誰打電話之后，學生們的興趣就展開了，每個人學生都要展示自己打電話的經(jīng)歷，我及時調(diào)控他們課堂的興奮點，以“用英語來打電話，應(yīng)該怎么說呢？”將學生的興趣引入教學內(nèi)容。當然，根據(jù)內(nèi)容，讓學生聽學英文兒歌，進行表演活動，多媒體展示圖片和動畫等等也能激起學生的學習興趣。用“趣”導(dǎo)學，以“趣”促學，讓學生課堂積極起來之后，我們還要能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容切入的導(dǎo)法讓學生獲得學習的技能，并通過學生的反饋即時的矯正，引導(dǎo)學生在興趣的激發(fā)下和趣味的追尋中學得輕松、愉快。

另外，提高學生實踐運用英語的興趣是學生能夠持續(xù)提升英語學習熱情，不斷增強英語學習能力的一種有效手段。引導(dǎo)學生將英語作為交際工具來學，力爭英語課堂教學實現(xiàn)英語交際化，提高學生的聽說讀寫等方面的能力，提高英語教學的實效性。

總之，小學英語教學中教學的趣味教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，只要我們教師研究學生學習心理和興趣點，將知識趣味化展示開展活動學習，那么，學生就會有濃厚的英語學習興趣，形成自主提升的動力。如此，我們的英語課堂就能讓學生學的有滋有味，潛移默化提高學習效果。

參考文獻：

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