關(guān)于如何提高中學(xué)生英語口語的研究

閆喆

【摘要】文章通過對(duì)中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的系統(tǒng)分析，從當(dāng)下中學(xué)口語的現(xiàn)狀，造成此現(xiàn)狀的原因以及相應(yīng)的解決辦法三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了深入的探索。旨在更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，培養(yǎng)真正的雙語者。

【關(guān)鍵詞】英語口語 教學(xué) 問題 解決方法

隨著科技的不斷發(fā)展，全球范圍內(nèi)的交流越來越頻繁。英語作為世界上使用范圍最為廣范的語言，受到各國人民的高度重視。中國作為國際大國，也走向了“英語熱”。經(jīng)過數(shù)十年的英語教學(xué)，很多國民在聽力和閱讀上取得極大的提升，然而在口語和寫作方面仍然十分薄弱。在中學(xué)，即使在考試中取得高分學(xué)生，也很難用英語與他人交流?！罢Z言是用于人類交流的語音符號(hào)”（胡壯麟，2001）。假使學(xué)到的語言不能應(yīng)用與交流，便不算真正意義上的語言。如何提高中學(xué)生的英語口語迫在眉睫。

一、中學(xué)口語的現(xiàn)狀

盡管近年來中學(xué)生口語薄弱引起了各界人士的關(guān)注，然而這一問題并沒有得到明顯的改善，其原因之一在于中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

在教師方面，他們把學(xué)生視為被動(dòng)的接收者。雖然當(dāng)前的教育提倡以學(xué)生作為課堂的中心，然而多年來的教學(xué)模式使得教師依然是課堂的主宰者。教師把一門語言課變成語法課或翻譯課，他們作為信息的提供者而學(xué)生僅僅變成了信息的接收者。在這種灌輸式的學(xué)習(xí)模式中，老師不斷地發(fā)出指令，提出新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生做筆記，使學(xué)生很難有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與其中，更沒有時(shí)間討論，理解所學(xué)的知識(shí)。久而久之，學(xué)生便成了被動(dòng)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)者。

在學(xué)生方面，他們普遍認(rèn)為口語在英語學(xué)習(xí)中并不重要。由于長期的教學(xué)及考試模式，使得學(xué)生根深蒂固的認(rèn)為只要跟著老師的指導(dǎo)，掌握好語法和詞匯，就能夠在英語考試中取得高分，而口語的好壞并不會(huì)對(duì)自己的成績和升學(xué)造成任何影響。即使有少數(shù)學(xué)生意識(shí)到口語的重要性，也會(huì)最終因?yàn)樾哂诒磉_(dá)或無人交流而失去練習(xí)機(jī)會(huì)，無法得到提高。

二、造成此現(xiàn)狀的原因

中學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令人堪憂，其中最主要的原因來自教師和學(xué)生。眾所周知，教師的知識(shí)水平與學(xué)生的發(fā)展有著直接的關(guān)系。一方面很多地方的中學(xué)英語教師自身缺乏全面的專業(yè)素養(yǎng)，英語口語不過關(guān)，更無法向?qū)W生傳授地道的英語。另一方面，教師的教學(xué)方法也極大的限制的英語口語的發(fā)展。一名老師是否優(yōu)秀，往往以其學(xué)生的成績作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的教學(xué)工作著重圍繞那些與考試相關(guān)的方面，如語法和詞匯。而對(duì)于考試不涉及的口語則很少過問。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，如果在課堂上教師都沒有給出足夠的時(shí)間練習(xí)口語，課下由于語境環(huán)境缺失，學(xué)生將更缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生自身對(duì)于口語問題也有不可推卸的責(zé)任。一方面，大部分學(xué)生沒有培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)口語的動(dòng)機(jī)和興趣。明確的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的興趣能夠促進(jìn)人們高效的完成工作。明確的動(dòng)機(jī)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向性，強(qiáng)烈的興趣則是朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)的有利支撐。否則，學(xué)習(xí)過程就會(huì)枯燥而且沒有方向。另一方面，學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)策略。在他們眼中，英語的各方面是互不相關(guān)的。例如在做聽力或閱讀練習(xí)時(shí)，他們只關(guān)注如何選出正確答案，卻不會(huì)關(guān)注其中有用或新穎的表達(dá)，更不會(huì)將這些句子應(yīng)用到口語中?？衫斫庑缘恼Z言輸入是輸出的基礎(chǔ)，沒有有效的輸入，自然就不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的輸出。

三、提高中學(xué)生英語口語的方法

1.全面提高教師的英語水平。要想提高學(xué)生的口語水平，首先要有聽、說、讀、寫全面發(fā)展的教師。教師可定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流：匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并且討論相應(yīng)的解決辦法。還可出國學(xué)習(xí)考察，不斷提高其英語意識(shí)和能力。

2.給學(xué)生提供口語鍛煉機(jī)會(huì)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的場所，也是教師最容易掌控的場所。要想提高學(xué)生的口語能力，教師就要充分利用課堂時(shí)間。在課堂上，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們用英語發(fā)言，避免交流中母語的使用，并適當(dāng)?shù)慕o予相應(yīng)的表揚(yáng)和批評(píng)。還可以組織一些英語辯論賽或演講比賽，為學(xué)生開口說英語提供機(jī)會(huì)。讓他們敢于說英語并漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。

3.開設(shè)一些英語口語練習(xí)課程?！澳７潞途毩?xí)在習(xí)慣形成過程中起著重要的作用”（舒柏梅，2001）。使說英語成為一種習(xí)慣，并非朝夕之事，必須通過反復(fù)練習(xí)。教師在課堂上可以組織擴(kuò)句，看圖說話，口頭作文等活動(dòng)，使學(xué)生漸漸地把英語口語融入到自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃中。

4.對(duì)于學(xué)生，可從以下兩方面下功夫

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)口語的動(dòng)機(jī)和興趣。英語是國際交流的通用語言，良好的英語口語能夠讓學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中脫穎而出。只有意識(shí)到口語的重要性，學(xué)生才能建立起這方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，并獲得提升。

（2）形成高效的口語學(xué)習(xí)策略?！疤岣呖谡Z能力最有效的方法之一就是與他人交流”（王才仁，1996）。因此，學(xué)生在日常生活中要把握和創(chuàng)造英語交流的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生可以多看一些外國電視、電影和綜藝節(jié)目，培養(yǎng)自己的對(duì)英語的敏銳度。提高英語口語，在短時(shí)間內(nèi)并不容易完成，要求學(xué)生不斷努力，并逐步改進(jìn)方法。

總之，正如房屋的建造一樣，英語的學(xué)習(xí)也需要時(shí)間，因此我們要保持耐心。切記，羅馬不是一日建成的。盡管我國的中學(xué)口語現(xiàn)狀不容樂觀且改善之路并不平坦，但只要師生全力以赴，最終一定會(huì)有取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

[2]舒白梅.外語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]Tricia， Hedge.Teaching and Learning in the Language Classroom[M].上海：上海外語教育出版社，2002.endprint