淺論游戲在當(dāng)前幼兒園課程中的問題及對(duì)策
——以雅安市天全縣第一幼兒園為例

王 英 成 云

（西華師范大學(xué) 教育學(xué)院，四川 南充 637002）

淺論游戲在當(dāng)前幼兒園課程中的問題及對(duì)策
——以雅安市天全縣第一幼兒園為例

王 英 成 云

（西華師范大學(xué) 教育學(xué)院，四川 南充 637002）

隨著《幼兒園規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，游戲在幼兒園課程中的地位越來越重要。但是，游戲在當(dāng)前幼兒園課程中還存在以下四個(gè)問題：教師的兒童觀存在偏差，限制幼兒的主體性；游戲和教學(xué)難以平衡，無法發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)；游戲與幼兒的需要無法對(duì)接，失去游戲的價(jià)值；家長的傳統(tǒng)游戲觀念導(dǎo)致課程功利化。為了更好地發(fā)揮游戲在幼兒園課程中的作用，現(xiàn)以雅安市天全縣第一幼兒園為例，提出以下四個(gè)建議：改變教師的兒童觀，釋放幼兒的天性；教學(xué)活動(dòng)游戲化，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)；基于幼兒的需要，設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲課程；定期召開家長會(huì)，樹立家長正確的游戲課程觀。

教師兒童觀 教學(xué)游戲化 幼兒需要 課程評(píng)價(jià)機(jī)制 家長觀念

陳鶴琴先生說過：“孩子生來是好動(dòng)的，游戲是孩子的生命?！逼喗苷J(rèn)為，對(duì)于正處于思維的前運(yùn)思階段的幼兒來說，游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法?？梢?，游戲在幼兒發(fā)展中的作用是無可替代的。游戲是幼兒的天性，幼兒以游戲?yàn)樯?。隨著《幼兒園規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，游戲的地位和價(jià)值進(jìn)一步得到確認(rèn)。課程是幼兒園教育的核心，是幼兒園教育活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。游戲在幼兒園課程中的作用是顯而易見的，但是，就目前而言，游戲在幼兒課程設(shè)置中還存在一些問題，需要教師、幼兒園管理者及家長等各方面的共同改進(jìn)和完善。

一、背景資料

雅安市天全縣第一幼兒園（以下簡稱天全一幼）創(chuàng)辦于1952年9月，校舍面積10000平方米，一共有16個(gè)班級(jí)，大班6個(gè)，中班4個(gè)，小班6個(gè)。春季幼兒在園人數(shù)是610人，秋季是564人，教職工共55人。幼兒園設(shè)有美工活動(dòng)室、音樂活動(dòng)室、繪本閱讀室，四棟教學(xué)樓分別命名為稚雅苑、稚真苑、稚善苑和稚樂苑。天全一幼的總體目標(biāo)是將幼兒園建成孩子們健康成長的幸福樂園，教師工作學(xué)習(xí)的溫馨家園，社會(huì)滿意公認(rèn)的文化公園。具體目標(biāo)如下：（1）培育體、智、德、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地健康成長。（2）養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣，形成一種好性格，保持一種好心態(tài)，確立一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜松鷬^斗目標(biāo)。（3）養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)關(guān)心，健康成長。（4）與孩子同成長，成就專家型教師團(tuán)隊(duì)。（5）大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒教育，盡心打造合格加特色的省級(jí)示范性幼兒園。（6）實(shí)施家園共育，引領(lǐng)科學(xué)早教。（7）樹文明新風(fēng)、做文明使者、獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)、展巾幗風(fēng)采。按照國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了健康、語言、藝術(shù)、社會(huì)和科學(xué)五大領(lǐng)域課程，探索早期閱讀、種植活動(dòng)等生活教育課程，實(shí)踐“關(guān)心教育”園本教研課程。

二、游戲在幼兒園課程中存在的問題

（一）教師的兒童觀存在偏差，限制幼兒的主體性。

傳統(tǒng)文化中，兒童一直被看做“欠發(fā)展的小大人”，至今仍然有很多幼兒園的教師持有這種觀點(diǎn)。因此，很多教師在游戲中總是主觀地代替幼兒做決定，為幼兒制定規(guī)劃，控制幼兒的游戲。在天全一幼，很多老教師在游戲教學(xué)中對(duì)幼兒嚴(yán)格控制，用命令的口吻告訴幼兒這不能做，那不能碰。在游戲中，經(jīng)常會(huì)聽到幼兒說“老師說了這樣不對(duì)”、“老師說的不能改”等話語。

（二）游戲和教學(xué)難以平衡，難以發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)。

基于幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。但是，基于幼兒園教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，幼兒園必須以教學(xué)為主。在幼兒園課程改革之前，幼兒基本沒有游戲時(shí)間，就算有游戲時(shí)間，也只是在老師的控制下為了完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行游戲。改革以后，幼兒的游戲時(shí)間增多，教師更加重視游戲的價(jià)值。教師按照五大領(lǐng)域制定學(xué)期教案，發(fā)揮聰明才智自由教學(xué)。

（三）游戲與幼兒的需要無法對(duì)接，失去游戲的價(jià)值。

幼兒園的游戲活動(dòng)首先表現(xiàn)為教師對(duì)幼兒自己發(fā)起的游戲放任自流。在天全一幼，每天的課外活動(dòng)時(shí)間就是教師帶領(lǐng)幼兒到指定的活動(dòng)場地，滑滑梯，玩沙子，或者“找春天”。在幼兒玩耍的過程中，教師只是站在旁邊看著幼兒不要打架、摔倒就好。其次表現(xiàn)為教師僅僅根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)游戲。教師總是有意無意地控制游戲的走向，干擾幼兒正在進(jìn)行的游戲活動(dòng)。

（四）家長的傳統(tǒng)游戲觀念，導(dǎo)致課程功利化。

傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的“頭懸梁，錐刺股”、“業(yè)精于勤荒于嬉”的苦學(xué)精神至今仍普遍存在于人們的頭腦之中。家長評(píng)判幼兒園的好壞以孩子學(xué)到什么知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。在天全一幼，每天放學(xué)時(shí)，家長和教師談?wù)摰囊话愣际恰昂⒆釉谟變簣@乖不乖”、“老師今天教了什么知識(shí)”等問題。另外現(xiàn)在很多家庭的“四二一”結(jié)構(gòu)模式使全家人的期待都放在一個(gè)幼兒身上，為孩子報(bào)早教班、鋼琴班和舞蹈班等，從而導(dǎo)致課程的功利化嚴(yán)重。

三、更好地發(fā)揮游戲在幼兒園課程中的作用的對(duì)策探討

（一）改變教師的兒童觀，釋放幼兒的天性。

人的主體性只有在能夠充分表現(xiàn)和肯定人的主體性活動(dòng)中才能夠得到充分發(fā)展。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，其本質(zhì)是一種主體性活動(dòng)。幼兒不是被動(dòng)地接受外界環(huán)境的影響的，而是積極地對(duì)外界環(huán)境做出反應(yīng)，在與外界環(huán)境相互作用的過程中建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在游戲中，教師要改變傳統(tǒng)的兒童觀，尊重幼兒的主體地位，改變傳統(tǒng)的游戲觀，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)活動(dòng)游戲化，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)活動(dòng)游戲化就是要把游戲看做“基本活動(dòng)”。要保證幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性，教師的教學(xué)要和幼兒的已有發(fā)展水平及學(xué)習(xí)需要之間形成一個(gè)“合適的距離”，找準(zhǔn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要在游戲過程中選擇適宜的時(shí)間、采用適宜的方式觀察幼兒的需要和學(xué)習(xí)興趣，抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幫助幼兒獲得有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）基于幼兒的需要，設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲課程。

首先要設(shè)計(jì)滿足幼兒生理發(fā)展需要的游戲，充分發(fā)揮幼兒主體性的游戲，讓幼兒在游戲中感到快樂，滿足身體的需要。其次設(shè)計(jì)滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展需要的游戲，讓幼兒可以進(jìn)行各種探索、學(xué)習(xí)。最后設(shè)計(jì)滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展需要的游戲，諸如母子游戲就可以使幼兒在和母親一起游戲中體驗(yàn)到母親的愛，形成對(duì)母親的信任和依戀，促進(jìn)其社會(huì)性交往需要進(jìn)一步發(fā)展。

（四）定期開家長會(huì)，樹立家長正確的游戲課程觀。

當(dāng)今時(shí)代的幼兒家長大多是“80后”、“90后”，工作壓力大，生活壓力大，平時(shí)沒有時(shí)間看和幼兒心理發(fā)展有關(guān)的書籍。所以，幼兒園要擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，本著家園合作的理念，定期召開家長會(huì)，向家長傳播新觀念，幫助家長了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解游戲是幼兒的基本生命活動(dòng)。其次，鼓勵(lì)家長積極參與幼兒園組織的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長在家庭中積極參與幼兒的游戲，將理論用于實(shí)踐。

［1］鄢超云，魏婷.“游戲”離“游戲”有多遠(yuǎn)——從理想的游戲到兒童經(jīng)驗(yàn)的游戲［J］.學(xué)前教育研究，2008（9）：43-46.

［2］邱向琴，孫嫣紅，姜雯.游戲活動(dòng)中教師角色的錯(cuò)位與歸位［J］.學(xué)前教育研究，2012（5）：70-72.

［3］劉焱.我國幼兒教育領(lǐng)域中的游戲理論與實(shí)踐［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997（2）：54-60.

［4］洪曉琴.讓幼兒快樂玩，有效學(xué)——游戲課程的實(shí)施與“三部一體”園本管理實(shí)踐［J］.教育發(fā)展研究，2010，（20）：21-24.

［5］彭兵.對(duì)建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索［J］.幼兒園教育教學(xué)，2006（3）：55-56.

［6］白燕.游戲理論與幼兒園游戲教學(xué)的幾個(gè)問題［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2008（3）：76-79.

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