對(duì)高校學(xué)生工作中的“資助”與“育人”的思考

劉泓泉

（南通大學(xué)，江蘇 南通 226019）

對(duì)高校學(xué)生工作中的“資助”與“育人”的思考

劉泓泉

（南通大學(xué)，江蘇 南通 226019）

高?！?0后”貧困生由于經(jīng)濟(jì)等原因，某種程度上較易產(chǎn)生一定的心理問題，進(jìn)而在日常言行舉止中不自覺地展現(xiàn)出一些需要我們引以關(guān)注的情況。為改進(jìn)高校學(xué)生工作中的資助與育人工作，我們應(yīng)在思想教育上給予他們幫助與引導(dǎo)、心理上給予輔導(dǎo)與關(guān)懷、政策制度與社會(huì)助學(xué)上進(jìn)行資助、日常管理上進(jìn)行助學(xué)等。

貧困生 高校學(xué)生工作 資助 育人

在我國當(dāng)下高校的人才培養(yǎng)群體中，“90后”正成為現(xiàn)在高校大學(xué)生的主要群體。在這一群體中，隨著生活條件的日益改善，絕大多數(shù)大學(xué)生的在校生活與學(xué)習(xí)應(yīng)該是“衣食無憂”的。但除此之外，還存在一些家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困的大學(xué)生，以筆者所在省及所在高校而論，他們大概占到學(xué)生總數(shù)的15%。這一比例足以說明貧困大學(xué)生仍是當(dāng)前我國高校在校大學(xué)生中一個(gè)特殊而不可忽視的群體，進(jìn)一步做好對(duì)他們的資助與育人工作具有重要的意義。

一、高?！?0后”助學(xué)對(duì)象所呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀

作為資助與育人的重點(diǎn)對(duì)象，“90后”貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)等原因，往往面臨著較大的心理壓力和焦慮。某種程度上，較易產(chǎn)生一定心理問題，進(jìn)而在日常言行舉止中不自覺展現(xiàn)出一些需要我們引以關(guān)注的情況。

1.因自嘆不如而自卑

“90后”貧困生受其原有的教育條件相對(duì)薄弱或自身經(jīng)濟(jì)條件的限制等，入學(xué)后很快便發(fā)覺自己在許多方面與其他同學(xué)存在一定差距，便開始有自慚形穢之感，對(duì)自我的評(píng)價(jià)也偏低。一些貧困生因家庭條件較差，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，難以在與同學(xué)的交往中“揮灑大方”，而較寒酸的外表也常常使其自慚形穢，進(jìn)而產(chǎn)生別人看不起自己等錯(cuò)誤的認(rèn)知；個(gè)別貧困生甚至由于之前或曾有過一些因貧困而遭外人恥笑的經(jīng)歷而導(dǎo)致心理挫折，誤認(rèn)為自己處處不如人，缺乏主動(dòng)與人交往的勇氣和信心，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自卑心理與行為舉止。

2.因害怕在現(xiàn)實(shí)中受傷而封閉自我

由于害怕正視現(xiàn)實(shí)，一部分“90后”貧困生在日常人際交往中表現(xiàn)出了較明顯的自我封閉，主要表現(xiàn)在：一是因經(jīng)濟(jì)條件不太好，可能會(huì)讓人看不起，不能得到他人的平等對(duì)待與尊重，故而對(duì)于同學(xué)中自愿組織的集體消費(fèi)活動(dòng)等采取逃避的方式以免自尊心受傷害；二是在與他人交往中，由于對(duì)周圍的人和事物異常敏感和多疑，會(huì)擔(dān)心別人不能正確理解和接納自己，從而對(duì)自己造成傷害，把自己封閉起來，離群索居，獨(dú)來獨(dú)往；三是有的貧困生思想上常認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，特別是大中城市來的學(xué)生多油腔滑調(diào)、華而不實(shí)、較虛偽而不可靠，因而不愿與他們交往。貧困生這種自我封閉意識(shí)與他們內(nèi)心較強(qiáng)烈的人際交往需要往往會(huì)形成二律背反：一方面極想了解他人、與他人交流思想和溝通感情，另一方面因害怕受傷害而將自己封閉起來。這種矛盾在一定層面上加劇了他們?nèi)穗H交往的受挫感，增加了內(nèi)心的苦痛。

3.因自認(rèn)不公而怨天尤人

有些“90后”貧困生因感到自己經(jīng)濟(jì)條件不如人，便覺得生不逢時(shí)或認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己不公平而抱怨社會(huì)，甚而怨恨自己的父母。有些貧困生自認(rèn)本該有美好的前程，但在較貧窮的現(xiàn)實(shí)面前，常擔(dān)心美好前程會(huì)被卑微的出身毀滅，于是在認(rèn)識(shí)上便開始出現(xiàn)偏頗，進(jìn)而抱怨起父母及家庭的貧窮。在自我意識(shí)方面較消極，自怨自艾、怨聲載道不說，對(duì)周圍的人和事物也較敏感，甚至看誰都不順眼。有的還動(dòng)輒向身邊的同學(xué)莫名發(fā)火，破壞了已有的人際關(guān)系；冷靜下來后又后悔不已，心中常處于沮喪而壓抑的狀態(tài)。

4.因差強(qiáng)人意而極力掩飾自己

個(gè)別“90后”貧困生因不能客觀、正確地看待自己的貧窮，或擔(dān)心由于貧困讓人瞧不起，便采取一些手法偽裝與掩飾自己。在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出與他們的真實(shí)情況不相符的態(tài)度和行為，甚至完全相反。如有的貧困生平時(shí)里省吃儉用卻非要買一套像樣的西服以撐門面，同學(xué)聚會(huì)時(shí)即使囊中羞澀也要借錢充老大，有的還故作高傲狀，瞧不起其他同學(xué)等。這些都是不健康的心態(tài)與行為。這些較反常的舉止，恰好暴露出他們心理上的脆弱。他們害怕自己失敗、受傷，便以此掩飾自身的弱點(diǎn)，努力為自己不如別人的一面找到一個(gè)較合理的解脫與釋放。等事后平靜下來時(shí)，往往會(huì)為自己這種“自欺欺人”式的行為而懊惱，心理壓力和苦痛又會(huì)上升。

5.因行為轉(zhuǎn)向而較易受挫

初入大學(xué)時(shí)，“90后”貧困生與其他同學(xué)并無多大差異。隨著學(xué)校開展活動(dòng)的增加，貧困生在個(gè)人技能、知識(shí)上明顯感覺自己跟不上形勢(shì)與需要，有可能在一些活動(dòng)中自動(dòng)出局。但好勝、自尊的心理使他們想辦法用其他方式加以彌補(bǔ)。較常見的表現(xiàn)便是把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上拼命學(xué)習(xí)。當(dāng)然，其中也不排除有的是為了回報(bào)父母供其上學(xué)的艱難而感恩報(bào)德。然而一旦受挫，加上其他因素的影響，有的貧困生便會(huì)自暴自棄，一蹶不振，荒廢學(xué)業(yè)。

二、改進(jìn)高校學(xué)生工作中資助與育人工作的思考

雖然高?！?0后”貧困生中出現(xiàn)上述情況并不占多數(shù)，但不占多數(shù)并不等于可以忽視或忽略不計(jì)。相反，無論是出于社會(huì)、家庭、校園還是其自身因素的影響，只要上述一些現(xiàn)象有一種或數(shù)種情況發(fā)生，都說明高校學(xué)生資助與育人的工作必須認(rèn)真做好、做實(shí)。

1.思想教育上的幫助與引導(dǎo)

市場經(jīng)濟(jì)背景，一些人的心目中逐漸形成以金錢為唯一目標(biāo)的消極文化，人際交往中更看重物質(zhì)利益的作用；家庭狀況方面，由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不平衡性，造成大學(xué)生所在家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異。對(duì)一些學(xué)生家庭而言，一旦出現(xiàn)家庭變故、自然災(zāi)害等，就會(huì)造成這些大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)較大困難，進(jìn)而影響其在校期間的基本生活；校園生活方面，由于“90后”大學(xué)生中不時(shí)泛起各種各樣的、不一定合理的甚至是有點(diǎn)攀比性的消費(fèi)熱點(diǎn)，無形中也影響“90后”貧困生的心理及日常生活。應(yīng)通過思想教育幫助和引導(dǎo)“90后”貧困生正確認(rèn)識(shí)到，無論是社會(huì)還是家庭及校園環(huán)境中，出現(xiàn)這些都是正常的現(xiàn)象，不但不可逃避，還必須振作精神，正確面對(duì)。

全面建設(shè)小康社會(huì)，并不是所有的人都已進(jìn)入小康，所以應(yīng)通過思想教育幫助和引導(dǎo)貧困生樹立正確的貧困觀。貧困不是過錯(cuò)，事物發(fā)展的不平衡性決定了人類社會(huì)貧富的不均勻性及先后性。貧困生不必為此自卑或掩飾，應(yīng)坦然面對(duì)和接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。有時(shí)候，貧窮也是一筆不可多得的財(cái)富。古人云：“千金難買幼時(shí)艱?！必毟F雖然給貧困生造成了生活上的暫時(shí)困難，但絕不能認(rèn)為自己低人一等。貧困生在貧困面前不能失去志向，相反，越是貧窮越要學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息，面對(duì)不合理消費(fèi)等時(shí)要予以堅(jiān)決抵制。要相信通過自己的發(fā)奮努力，一定能夠改變自己的狀況。

2.心理上的輔導(dǎo)與關(guān)懷

總體而言，“90后”貧困生是相對(duì)貧困的多，絕對(duì)貧困的少。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期到來，各類社會(huì)矛盾往往會(huì)影響和波及貧困生群體，從而在一定層面使貧困生心理問題呈現(xiàn)凸顯狀態(tài)。對(duì)此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“90后”貧困生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自我接納。既要發(fā)揮自己的長處，又要接納自己的短處。人無完人。在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)有比別人弱的地方，但也有比別人強(qiáng)的方面。貧困生不能以己之弱比別人之強(qiáng)，也不必把與別人的價(jià)值觀作為衡量自己的一個(gè)尺度。不要埋怨、自責(zé)，而要以積極的心態(tài)想辦法解決生活中的困難。

高校學(xué)生工作應(yīng)努力營造團(tuán)結(jié)互助的校園氛圍，從心理上給予貧困生以更多的人文關(guān)懷。針對(duì)“90后”貧困生存在的主要問題，輔導(dǎo)員、班主任等高校學(xué)生工作者要注重他們進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，使他們?cè)缛铡靶睦砻撠殹薄Ｒ虝?huì)他們掌握一些自我接納和排解、自我調(diào)適的方法與技巧，學(xué)會(huì)克服與戰(zhàn)勝困難，做生活和學(xué)習(xí)的自強(qiáng)者。個(gè)別有必要的還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理方面的危機(jī)干預(yù)。

3.政策制度上的資助與育人

解決“90后”貧困生的基本生活問題是資助與育人工作的重點(diǎn)，也是解決他們其他問題的基礎(chǔ)和前提之一。在此方面，國家通過多年探索形成的有關(guān)高校貧困生的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等一套資助政策與制度需要我們及時(shí)、認(rèn)真地貫徹落實(shí)。

各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定與發(fā)放，在堅(jiān)持公平、公正、公開評(píng)定的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)加大向品學(xué)兼優(yōu)貧困生傾斜的力度。助學(xué)貸款的辦理上，相關(guān)辦理部門應(yīng)繼續(xù)完善并盡量簡化國家助學(xué)貸款及生源地助學(xué)貸款的辦理流程。高校應(yīng)加大與各銀行的聯(lián)系，利用銀校合作關(guān)系為貧困生爭取較大額度的助學(xué)貸款。困難補(bǔ)助是對(duì)大病住院的學(xué)生、貧困生及其家庭發(fā)生重大意外所造成的臨時(shí)生活困難給予的適當(dāng)補(bǔ)助，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮“綠色通道”之類困難補(bǔ)助的“及時(shí)雨”作用。此外，對(duì)貧困生中少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，還應(yīng)適當(dāng)減免學(xué)費(fèi)。各級(jí)政府、教育主管部門和各高校應(yīng)不斷完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等資助政策與制度，并作為一項(xiàng)長期工程堅(jiān)持下去。

4.日常管理與助學(xué)

各高校在日常管理中，應(yīng)積極開辟校內(nèi)助教、助研和助管等陽光勤工助學(xué)崗位與渠道，凡是貧困生能做的就不再另聘臨時(shí)工。在助學(xué)過程中強(qiáng)化過程管理，發(fā)揮解困為主、育人為本的功能和作用，努力通過助學(xué)活動(dòng)提高“90后”貧困生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)等能力。

可通過開展陽光家教、計(jì)算機(jī)及家電維修與維護(hù)、手工藝與數(shù)碼影像設(shè)計(jì)應(yīng)用、語言與專業(yè)培訓(xùn)、社交能力與生涯規(guī)劃等培訓(xùn)，提高貧困生相關(guān)技能水平。通過創(chuàng)建陽光書苑、休閑吧、書報(bào)亭等實(shí)體，為貧困生提供更多的校內(nèi)助學(xué)平臺(tái)。另外，還可以通過院系黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和教工黨員干部等為主體的幫困隊(duì)伍定期開展不拘形式的幫扶活動(dòng)，使“90后”貧困大學(xué)生順利成長成才。

5.社會(huì)資助與育人

各高校應(yīng)積極爭取社會(huì)的支持，努力拓展資助的渠道，邀請(qǐng)社會(huì)團(tuán)體與個(gè)人加入到社會(huì)捐資助學(xué)的行列中。在充分尊重資助單位或個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，廣泛爭取企事業(yè)單位和個(gè)人的無償援助，由資助方和高校共同商定設(shè)立各種形式的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，并通過對(duì)“90后”貧困生現(xiàn)狀和典型事跡的報(bào)道，引導(dǎo)更多的社會(huì)力量積極參與貧困生資助，進(jìn)而逐步建立多渠道、多層次、全方位的立體式貧困生社會(huì)資助體系，使資助貧困生的社會(huì)資源得到更充分的整合與利用。各高校還應(yīng)以所得的社會(huì)資助較好地促進(jìn)育人工作的開展，并以育人的良好佳績贏得更多更廣泛的社會(huì)資助，進(jìn)而使資助與育人工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

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