如何提高教師素質(zhì)

班瑪?shù)督?/p>

（合作市教育局，甘肅 合作 747000）

如何提高教師素質(zhì)

班瑪?shù)督?/p>

（合作市教育局，甘肅 合作 747000）

教師素質(zhì)是指教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特有的高貴品格和能力。教師素質(zhì)不僅包含教師對(duì)知識(shí)的理解，還包括教師自身的道德修養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育意味著教師要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人才觀(guān)，這就要求教師不僅有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還有高尚的職業(yè)情操和對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)。

教學(xué)模式 教育觀(guān)念 教師素質(zhì)

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

素質(zhì)教育是提高全體國(guó)民德、智、體、美、勞基本質(zhì)量的教育，也是在此基礎(chǔ)上提高一部分人某些方面特殊知識(shí)、能力的教育?！叭绻o學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。這不僅是對(duì)教師知識(shí)、能力的要求，更是對(duì)其素質(zhì)的要求。筆者就如何提高教師素質(zhì)展開(kāi)分析。

一、對(duì)師德及為人師表的要求

“親其師，信其道”。此語(yǔ)道出了師生之間的一種微妙關(guān)系，也是學(xué)習(xí)的根本。只有人格、心理健康的教師，才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。教師要真正為人師表。在加強(qiáng)師德建設(shè)中，重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師思想素質(zhì)，使教師樹(shù)立“樂(lè)教、敬業(yè)、愛(ài)生”觀(guān)念。我們要宣傳校內(nèi)外優(yōu)秀教師事跡，以先進(jìn)典型為榜樣，堅(jiān)持正面教育與加強(qiáng)管理相結(jié)合。加強(qiáng)師德建設(shè)，必須堅(jiān)持依法治校，依法執(zhí)教。要轉(zhuǎn)變教育思想，提倡人本思想。要尊重人、理解人、關(guān)心人。只有人格、心理健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。要努力創(chuàng)造文明氛圍，使師生關(guān)系更加融洽。

二、教師要更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)模式

破除“滿(mǎn)堂灌”的陳舊教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在確保基礎(chǔ)理論“必要與夠用”的前提下，不斷調(diào)整和更新課程教學(xué)內(nèi)容，增加內(nèi)容的實(shí)效性與操作實(shí)踐性比例。

由于我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)都是采用應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)，會(huì)應(yīng)試，但思維能力、動(dòng)手能力較差。美國(guó)大學(xué)生的培養(yǎng)方式、課程設(shè)置值得我們借鑒。他們注重調(diào)節(jié)學(xué)術(shù)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。作為教學(xué)改革的研究者和實(shí)踐者，教師不僅要具備現(xiàn)代教學(xué)理念，還要在教學(xué)實(shí)踐中探索開(kāi)放式、研究式的教學(xué)新模式，即教師通過(guò)教學(xué)研究，進(jìn)行研究性教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將教師的研究性教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建的積極性和自覺(jué)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)造能力的目的。

三、更新教師的知識(shí)觀(guān)

知識(shí)觀(guān)是人們對(duì)知識(shí)的性質(zhì)、價(jià)值和規(guī)范等的根本看法。新課程理念要求教師更新知識(shí)觀(guān)。過(guò)去課程理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是第一位的，強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科體系，體現(xiàn)在教學(xué)中，就是側(cè)重知識(shí)的訓(xùn)練。在教師看來(lái)，課堂教學(xué)就是傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和灌輸。在新課程理念下，教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)能力，教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能，在新課程觀(guān)下都屬于知識(shí)范疇。

四、對(duì)教師個(gè)人能力結(jié)構(gòu)的要求

教師能力結(jié)構(gòu)包括教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、組織管理能力、教育機(jī)智和心理健康等內(nèi)容。

1.言語(yǔ)表達(dá)能力

言語(yǔ)，是教師教書(shū)育人的最為重要的方式，必須符合教育教學(xué)規(guī)律，必須適應(yīng)教育對(duì)象的心理特征、語(yǔ)言發(fā)展及認(rèn)識(shí)規(guī)律。教師言語(yǔ)應(yīng)該是，圍繞教學(xué)教育目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，正確有效地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在一定程度上具有審美體驗(yàn)的語(yǔ)言技能活動(dòng)。

教師良好的言語(yǔ)表達(dá)能力并非生而有之，也非朝夕可得，它要求教師有豐富的詞匯儲(chǔ)備，掌握語(yǔ)法的規(guī)律，有一定的邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)修養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上不斷訓(xùn)練，不斷發(fā)展。

2.組織管理能力

教師的組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。教師要想對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，保持教育教學(xué)的新活，就必須有按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案的能力，有序?qū)嵤?、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。這樣才能有效“管理”學(xué)生，收到好的教育教學(xué)效果。

教師的組織管理能力是一種相當(dāng)復(fù)雜的綜合性能力。除了表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)工作的組織之外，很重要的是表現(xiàn)在對(duì)良好班集體的組織建設(shè)上。教師必須善于計(jì)劃和安排，有周詳?shù)牟贾煤蜋z查，并形成完好的秩序和制度，營(yíng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)從教師指導(dǎo)。

教師組織能力的一個(gè)重要方面是：充分運(yùn)用學(xué)生集體的力量推動(dòng)各項(xiàng)工作，盡量避免“單槍匹馬作戰(zhàn)”。實(shí)踐證明，通過(guò)小組及同學(xué)與同學(xué)之間的幫助解決某些棘手的問(wèn)題，往往比教師親自處理的效果要好得多。

3.教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)新的、意外的情況正確而迅速地做出判斷并決定合理的處理方式付諸行動(dòng)以解決問(wèn)題的能力。這種能力是教師善于觀(guān)察、熟悉情況、敏捷果斷和富于經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，是教師高度的責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的結(jié)晶，它集中表現(xiàn)了教師的教育才能，是一種高超的教育藝術(shù)。

一個(gè)教師可能具有豐富的知識(shí)和一定的教育本領(lǐng)，但是如果沒(méi)有迅速地運(yùn)用這些知識(shí)和本領(lǐng)的能力，在突然出現(xiàn)的某種新的問(wèn)題或意外的情況面前，就很可能束手無(wú)策，難于應(yīng)付。教育機(jī)智要求教師在瞬息之間，能正確地估計(jì)情勢(shì)，掌握大量“情報(bào)”，并估計(jì)自己行動(dòng)的環(huán)境。在選擇行為措施時(shí)，要注意到教師自己和學(xué)生之間已經(jīng)形成的關(guān)系的性質(zhì)，還要估計(jì)對(duì)學(xué)生集體可能產(chǎn)生的教育影響。教育機(jī)智要求教師重視自己的行為后果，以最小的代價(jià)取得最佳教育效果。

4.心理健康

教師的心理健康水準(zhǔn)直接關(guān)系教師教育教學(xué)的指導(dǎo)態(tài)度，直接影響人際交往能否保持最佳狀態(tài)，也直接制約教師威信，因而心理健康對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。由于現(xiàn)代教育對(duì)象智能發(fā)展水平的高層次，培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格，課程內(nèi)容的高水準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程的高要求，對(duì)教師而言，其心理健康水準(zhǔn)尤為重要，因此對(duì)教師的心理健康水準(zhǔn)的培養(yǎng)注重在高度適應(yīng)性上下工夫。

一是具備良好的認(rèn)識(shí)適應(yīng)。教師要適應(yīng)教育環(huán)境，進(jìn)行教育改革。首先必須能正確認(rèn)識(shí)教育的客觀(guān)環(huán)境，具有良好的認(rèn)識(shí)適應(yīng)。對(duì)于心理健康高度適應(yīng)的教師來(lái)講，不僅要對(duì)教育事業(yè)的意義有清醒、客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，具有正確的榮辱感、事業(yè)感和責(zé)任感，而且在教學(xué)過(guò)程中能夠正確感知教材，評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)各種問(wèn)題能辯證地認(rèn)識(shí)，以切實(shí)的方法加以處理。

二是具備樂(lè)觀(guān)的情緒適應(yīng)。教育勞動(dòng)動(dòng)態(tài)變化，可變因素多，可控制因素少，特別是教育的對(duì)象變化快，內(nèi)容更新快，教學(xué)節(jié)奏快。在教育和教學(xué)過(guò)程中常常遇到意想不到的困難和矛盾。教師要自覺(jué)保持心胸開(kāi)朗，情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀(guān)，善于駕馭情感，采取較為成熟的適應(yīng)方式妥善處理。

三是具備友好的人際適應(yīng)。教育勞動(dòng)是一種群體整合的工程，其過(guò)程自始至終是人們相互影響的過(guò)程。正確處理人與人之間的關(guān)系，是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和基本功。因此，友好的人際關(guān)系適應(yīng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要。大凡心理健康、高度適應(yīng)的教師，都能正確對(duì)待教育中的各種人際關(guān)系，以不同的人際關(guān)系，以不同的心理適應(yīng)；能和多數(shù)人建立良好的人際關(guān)系，善與人處，尊重他人，以誠(chéng)相見(jiàn)，以禮待人?？傊?，教師只有以平靜的情緒，善于人處的個(gè)性，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

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