需求分析視角下的大學(xué)ESP教學(xué)思考

胡園

【摘要】盡管我國英語教育界在上世紀(jì)70年代已關(guān)注ESP，但ESP教學(xué)尚未成熟，在課程大綱、教材和教學(xué)中也沒有很好地體現(xiàn)和發(fā)展；ESP教學(xué)沒有和需求很好地結(jié)合起來；教學(xué)和實踐脫鉤；學(xué)生沒有充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用；多數(shù)ESP教學(xué)的教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)地專業(yè)英語的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)中英語和專業(yè)沒有有機地結(jié)合。本文從需求分析的角度來探討我國目前大學(xué)的ESP教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】需求分析 ESP 教學(xué)

一、引言

1.ESP概念。專門用途英語（English for Specific Purpose 或ESP）的產(chǎn)生歸結(jié)于三個因素的共同影響：社會經(jīng)濟發(fā)展的需要；語言學(xué)研究發(fā)展的推動以及教育心理學(xué)對于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。ESP是指某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，他們有共同特點：明確的目的，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；有特殊內(nèi)容，涉及該職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)化內(nèi)容，ESP主要研究英語在使用過程中由于行業(yè)團體、功能等要素而產(chǎn)生的變體及其規(guī)律，包括：語體研究、教學(xué)論研究、翻譯理論與實踐研究。

2.我國大學(xué)ESP教學(xué)現(xiàn)狀。ESP在我國通常稱為專業(yè)英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程（Hutchinson& Waters， 2002）。商務(wù)英語、財經(jīng)英語、計算機英語、法律英語、旅游英語和營銷英語等都屬此類。在我國對專業(yè)知識背景要求不太高的如新聞英語、外貿(mào)英語主要由英語老師教授，而化工英語、醫(yī)學(xué)英語課程主要由專業(yè)課英語老師教授，相對來說我國專業(yè)英語教學(xué)尚未成熟，效率低下，體系較混亂。

受傳統(tǒng)英語教學(xué)影響大，基礎(chǔ)英語和公共英語占了英語教學(xué)主體地位，在很長時間內(nèi)認(rèn)為沒有必要進行專業(yè)英語教學(xué)。其次，ESP教學(xué)缺乏協(xié)作和互動，專業(yè)英語特點要求在場景在合作中加深印象，在互動中在體驗中學(xué)會運用。再次，在教學(xué)認(rèn)識上也存在問題，各高校基本是簡單地開設(shè)些ESP課程，如電子商務(wù)英語，法律英語等，只是在形式上追求完成教學(xué)任務(wù)，而對ESP學(xué)習(xí)和掌握需要設(shè)計的體系并沒有完善。

二、需求分析（Need Analysis）視角下的ESP教學(xué)

需求分析是ESP教學(xué)的前提，然后才能確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐和教學(xué)管理，培養(yǎng)一批合格的ESP教學(xué)的教師。

1.隨著國家開放程度的加強，經(jīng)濟實力的增強，對復(fù)合型人才的需求加大，高等教育要為社會發(fā)展服務(wù)，要符合當(dāng)前形勢下的人才需求。這使得ESP教學(xué)地位顯得更為突出，在ESP教學(xué)領(lǐng)域需求分析包含兩方面含義：一是有關(guān)目標(biāo)需要分析，即分析學(xué)習(xí)者將來要遇到的工作環(huán)境、交際環(huán)境、文化環(huán)境、政治環(huán)境，以及特定環(huán)境可能給學(xué)習(xí)者在未來工作中帶來的特定心理狀態(tài)。二是分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，其需要哪些方面的技能、知識，它們的學(xué)習(xí)順序如何，達(dá)到的水平高度等。

2.需求分析與ESP教學(xué)的具體結(jié)合

（1）以市場需求為前提。教育與實踐相結(jié)合是黨的教育方針的基本體現(xiàn)，學(xué)生的培養(yǎng)要與市場需求結(jié)合起來。在英語專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，充分整合社會、用人單位、學(xué)校資源，將三方面整個鏈條上的育人功能相互融通。在課程模塊設(shè)置上以用人單位的實際要求為出發(fā)點，設(shè)計和規(guī)劃課程體系，確定教學(xué)大綱，構(gòu)建應(yīng)用能力建設(shè)平臺，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)提升渠道，打造知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的合理結(jié)構(gòu)體系。需求分析是制定ESP教學(xué)大綱和編寫教材的基礎(chǔ)和前提。

（2）以學(xué)生需求為中心。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下ESP課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動。在需求分析視角下得ESP教學(xué)，學(xué)生要主動積極的去探究學(xué)習(xí)知識，來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而提升學(xué)生的解決問題能力，使得學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動發(fā)現(xiàn)、主動探究的精神。符合學(xué)生需求，也使得ESP教學(xué)更為順暢，最終使學(xué)生對ESP教學(xué)主動思考，提高了ESP教學(xué)的效果。ESP鮮明的目的決定了ESP教學(xué)必須“以學(xué)生中心”，教師應(yīng)該充當(dāng)以下幾個角色：組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者和評價者。

（3）以教學(xué)需求為核心。我們要進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合新媒體建設(shè)改進授課方式，提高教學(xué)成效。在教學(xué)中聯(lián)系語言技能訓(xùn)練和思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結(jié)合技能授課與人文授課，注重知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用。

1）改革課程設(shè)計。必須注重加強“三基”（即基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能） 的訓(xùn)練，低年級打好基礎(chǔ)，高年級注重能力及素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。注重課程的整合性。重視共性化與個性化的結(jié)合，強化基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科的基礎(chǔ)知識，在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要重視學(xué)生潛能的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能力得到充分發(fā)展。要注重課程的現(xiàn)代化。不斷把人類科學(xué)研究的新成果，經(jīng)過分析、選擇吸收，及時地反映到課程體系之中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)和了解學(xué)科前沿知識，跟蹤科技發(fā)展的動態(tài)，為今后教學(xué)和創(chuàng)新活動打下基礎(chǔ)。要注重課程的綜合化。淡化學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)科的相互聯(lián)系，以實現(xiàn)文理滲透，培養(yǎng)學(xué)生運用多學(xué)科知識解決問題的能力，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程體系，加大人文課程的比例，全方位、多層次地開展人文素質(zhì)教育，使學(xué)生建立科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)。

2）更新教學(xué)方法、案例、實踐。社會的變化對人才提出了更高的要求，同時也對教學(xué)提出新要求。要完善教學(xué)大綱，對學(xué)生培養(yǎng)進行全方位的思考，教學(xué)大綱和教學(xué)法目標(biāo)的制定要有的放矢。要與時俱進的更新教學(xué)內(nèi)容，改革教材。教材的選擇要結(jié)合社會實際，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使許多新詞匯不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的新穎性和應(yīng)用性是調(diào)動學(xué)生積極的重要因素。要加強案例教學(xué)，進行情境模擬，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效果。要充分利用新媒體，網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天為教學(xué)選擇提供了廣闊空間?？梢岳矛F(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)自我，不斷革新，有效的傳授知識和技能。鼓勵老師自編學(xué)術(shù)水平高、內(nèi)容新穎的教材，教材要體現(xiàn)真實性和廣泛性。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計問題情境，鼓勵學(xué)生問難質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、追求真理的精神。同時活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，采取課堂討論、觀點辨析、知識競賽、專題講座等多種形式相結(jié)合的“聽、說、讀、寫、議、練”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3）加強師資隊伍建設(shè)。目前，多數(shù)擔(dān)任ESP教學(xué)的教師之前教授普通英語，它側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體上的把握都有欠缺。他們不完全熟悉該專業(yè)的業(yè)務(wù)，不完全了解學(xué)習(xí)者的需求。還有些ESP教師是由英語水平較高的專業(yè)老師充當(dāng)?shù)?，他們精通專業(yè)和專業(yè)英語詞匯，但是他們在英語教學(xué)上可能會缺乏傳授英語課程的經(jīng)驗，不能有效地組織專業(yè)英語課堂。專業(yè)教師和英語語言教師在教學(xué)過程中要有效地合作，專業(yè)學(xué)科的教師要幫助ESP教師了解學(xué)習(xí)者的語言使用目標(biāo)情景。ESP教師幫助專業(yè)學(xué)科的教師了解學(xué)生面臨的語言困難等。同時，管理層也要為合作教學(xué)提供切實可行的環(huán)境和措施以達(dá)到提高ESP教學(xué)的效率。

高校的師資隊伍水平難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。各大高校對教師的科研量化考核大大沖擊了教師對教學(xué)技能的提升，轉(zhuǎn)而注重對學(xué)科的研究，卻又顧此失彼。提高教師的教學(xué)和科學(xué)研究水平迫在眉睫。學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃教師的培養(yǎng)，要有計劃為教師提供外出進修，集中培訓(xùn)的機會，要以開展教學(xué)技能競爭為契機，提高教學(xué)能力，開展教學(xué)研討會更新教學(xué)理念。要全面的提高教師的教學(xué)水平、科研能力、應(yīng)用能力，建設(shè)一支高水平的師資隊伍也是將ESP教學(xué)落實的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

面向多元化的信息時代，社會對英語專業(yè)人才的需求也更專業(yè)化和多元化。英語專業(yè)人才的培養(yǎng)也是我們教育工作者共同關(guān)心的話題。需求分析視角下的ESP教學(xué)，注重學(xué)生需求，以交際環(huán)境、文化環(huán)境相結(jié)合，改革課程設(shè)計，更新教學(xué)方法，提高ESP教學(xué)效果。盡管還存在不完善之處，但對我國ESP教學(xué)有一定的啟示和借鑒意義。

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