從我系科技創(chuàng)新開展談大學(xué)生的科創(chuàng)問題與對(duì)策

沈茜

摘 要：大學(xué)生科技創(chuàng)新（以下簡(jiǎn)稱“科創(chuàng)”）活動(dòng)是高校第一課堂教育的延伸和拓展，是促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)形成的有效方法，該文闡述了筆者所在系自2007年成立以來的一些做法，探討開展科創(chuàng)活動(dòng)的作用、問題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：科創(chuàng) 意識(shí) 制度 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（b）-0230-01

科創(chuàng)活動(dòng)具有豐富的載體，科研、團(tuán)學(xué)、就業(yè)都能與科創(chuàng)直接接軌，可以增進(jìn)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和協(xié)作的榮譽(yù)感和責(zé)任感，容易形成“趕、學(xué)、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。我系自2007年于清華大學(xué)幫助建成以來，始終把學(xué)生科創(chuàng)工作貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，取得了一些成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1 具體做法

1.1 理念創(chuàng)新

樹立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)、重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，想辦法解決其實(shí)際困難；鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)其探索欲望；積極參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉其溝通能力；抓好學(xué)生黨支部和基層團(tuán)支部工作，把好思想教育前沿陣地。

1.2 課程體系創(chuàng)新

邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家精心打造課程體系，增設(shè)偏應(yīng)用型和實(shí)用技術(shù)類課程，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。強(qiáng)化教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，在師資緊缺情況下，仍大量外派交流，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。引入國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)、學(xué)校的最新科研成果，作為教學(xué)案例；引入清華大學(xué)核心課程等。實(shí)行“3+1”模式，與省內(nèi)外8家企業(yè)確立了實(shí)習(xí)基地合作關(guān)系，第四年把學(xué)生派到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，不僅大幅提升了學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力，而且縮短了其適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間限制。

1.3 先進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境支撐

盡力提供良好的學(xué)習(xí)、研究支撐環(huán)境，2007年建系至今，建成了4個(gè)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，2個(gè)省級(jí)以上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，既解決了上課實(shí)驗(yàn)環(huán)境的支撐，也為學(xué)生實(shí)踐提供了環(huán)境保障。

前沿學(xué)術(shù)講座引領(lǐng)，全員參與，多方指導(dǎo)，邀請(qǐng)知名學(xué)者、微軟專家、IT首席做報(bào)告、開座談，通過近距離互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立理想信念。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科創(chuàng)項(xiàng)目，參加高水平競(jìng)賽，舉辦項(xiàng)目申報(bào)輔導(dǎo)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生選題，寫申報(bào)書。項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師定期與學(xué)生開展討論，在設(shè)計(jì)、編碼、撰寫論文等方面給予悉心的指導(dǎo)，督促項(xiàng)目進(jìn)展；對(duì)赴外地參加競(jìng)賽、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的學(xué)生給予全力支持；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高水平文章，錄用后給予一定經(jīng)費(fèi)支持。

2 取得的成績(jī)

2.1 隊(duì)伍建設(shè)方面

（1）以科技競(jìng)賽為平臺(tái)，打造一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍

指導(dǎo)教師在競(jìng)賽中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈責(zé)任心和旺盛的工作熱情，必然感染著學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，也將激勵(lì)自己不斷提高綜合素質(zhì)，在以后的指導(dǎo)過程付出更多，這樣，一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍就會(huì)逐步形成。

（2）以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和創(chuàng)新力

大學(xué)生具備一定的獨(dú)立性，他們力求獲得實(shí)用知識(shí)，學(xué)科競(jìng)賽就可以將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)自己理論上的不足，體驗(yàn)到對(duì)自身需求的渴望，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）以制度建設(shè)為手段，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)整體提升

想要真正達(dá)到以科創(chuàng)促學(xué)風(fēng)的目的，必須建立教學(xué)相長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的課題，并對(duì)獲得成果的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于指導(dǎo)教師，給予適當(dāng)補(bǔ)貼；教學(xué)與科創(chuàng)緊密結(jié)合，形成課內(nèi)外互動(dòng)，促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)全面發(fā)展。

2.2 學(xué)生培養(yǎng)方面

在每屆40名學(xué)生的情況下，截至目前，學(xué)生承擔(dān)了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目4項(xiàng)；國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟件訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)；校級(jí)“大學(xué)生科創(chuàng)基金”項(xiàng)目4項(xiàng)；申報(bào)“Google助力西部教育大學(xué)生科創(chuàng)”項(xiàng)目42項(xiàng)，獲批10項(xiàng)；發(fā)表專業(yè)論文25篇，其中EI檢索5篇；獲省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)42項(xiàng)；獲省級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)18項(xiàng)；獲省級(jí)以上文藝、體育競(jìng)賽獎(jiǎng)18項(xiàng)，每年參與科創(chuàng)學(xué)生人數(shù)達(dá)學(xué)生總數(shù)的30%以上。

特別值得一提的是，2013年有1名學(xué)生獲全國(guó)CCF優(yōu)秀大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；1名學(xué)生獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，是青海省在該項(xiàng)賽事中首次取得的最好成績(jī)；3名學(xué)生的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目入選國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟件訓(xùn)練計(jì)劃。2010年至今有8人免試直推清華大學(xué)、3人免推浙江大學(xué)。

3 問題分析

3.1 傳統(tǒng)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的抑制

傳統(tǒng)教育中，從小學(xué)到大學(xué)，教師始終是主體，這種觀念限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制了創(chuàng)造力的激發(fā)。

3.2 缺乏激發(fā)創(chuàng)造性的激勵(lì)機(jī)制和環(huán)境

從心理學(xué)角度看，現(xiàn)行社會(huì)，沒有激勵(lì)機(jī)制和環(huán)境就難以培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新型人才。

3.3 現(xiàn)代大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的匱乏

我國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)文化過于傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍較缺乏；反思、質(zhì)疑、批判的專業(yè)態(tài)度不足，教師滿足學(xué)生不再有疑問，卻不再擔(dān)憂他不再有疑問；缺乏對(duì)創(chuàng)新思維的科學(xué)訓(xùn)練，很大程度上泯滅了學(xué)生的懷疑精神和批判認(rèn)識(shí)，扼殺了創(chuàng)新思維。

4 解決對(duì)策

4.1 鍛煉大學(xué)生科創(chuàng)思維能力

（1）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新意識(shí)

加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新教育，消除對(duì)科創(chuàng)的理解誤區(qū)和投難情緒，引導(dǎo)正確理解科創(chuàng)。

（2）選擇科創(chuàng)思維能力培養(yǎng)的有效途徑

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用結(jié)合起來，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嘗試操作和互動(dòng)，讓大學(xué)生在探索屮找到答案，為他們提供輕松、自由、民主、寬松的環(huán)境，激發(fā)科創(chuàng)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.2 完善科創(chuàng)管理機(jī)制

科學(xué)健全的制度包含眾多因素，比如目標(biāo)任務(wù)、管理模式，思維培養(yǎng)、物質(zhì)保障、激勵(lì)體系、考核評(píng)價(jià)等，這些都為有效開展科創(chuàng)提供了保障。其中，制訂相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，將其體系化、正式化尤為重要，它能更好的激勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

4.3 建立學(xué)生內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制

目前國(guó)內(nèi)有些高校在嘗試實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制，我校還未嘗試。人總是希望通過一定的努力能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如果大學(xué)生主觀認(rèn)為通過自己的努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，拿到“創(chuàng)新學(xué)分”的概率較高，就能夠增強(qiáng)其信心，有可能激發(fā)出很強(qiáng)的科創(chuàng)熱情。

參考文獻(xiàn)

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