合理利用多媒體上好物理實驗課

虞洪劍

摘 要：物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理的積極性的重要手段，但受學(xué)校實驗器材和一些實驗現(xiàn)象本身的影響，很多實驗教學(xué)的效果不夠理想，該文將以我的親身經(jīng)歷，線談如何合理的利用多媒體，輔助上好初中物理實驗課。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理實驗課 多媒體

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0222-01

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，上好物理實驗課，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索物理知識的熱情，對于剛處于物理知識學(xué)習(xí)啟蒙階段的初中生尤為重要。然而很多學(xué)校實驗器材配備不齊，以及有些實驗本身不利于觀察等因素的影響，很多實驗課的教學(xué)效果不理想。還好這幾年多媒體設(shè)備在各類學(xué)校已經(jīng)比較普及，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)也有幾套多媒體設(shè)備，如果合理利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到更直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)放大微小實驗現(xiàn)象等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使微觀現(xiàn)象宏觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

1 充分利用網(wǎng)上素材，提高實驗的可觀察性

如今的時代早就是互聯(lián)網(wǎng)信息爆發(fā)的時代，網(wǎng)絡(luò)上有成千上萬的素材，但網(wǎng)絡(luò)素材的質(zhì)量參差不齊，我們要加以篩選和整合，合理的利用在實驗課的教學(xué)中，提高實驗現(xiàn)象的可視性。在物理實驗教學(xué)中教師經(jīng)常要做一些演示實驗，讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實驗本身的可見度不高，實驗現(xiàn)象一閃而逝，如果合理利用多媒體可提高演示實驗的可見度，增強學(xué)生對知識的理解。例如我在講到動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化時給學(xué)生演示了單擺實驗，讓學(xué)生觀察擺球的高度和速度的變化，但由于單擺在擺動過程中速度的變化不明顯，學(xué)生很難判斷出擺球的速度變化，還好我在網(wǎng)上收集素材時得到了一段單擺的頻閃攝影的視頻，視頻中將單擺在擺動過程中每相鄰兩張照片中的位置展示得清清楚楚，根據(jù)頻閃攝影的原理，學(xué)生很自然的明白了擺球在擺動過程中的速度變化。在實際教學(xué)中還可以利用實物展臺放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在做利用驗電器檢驗物體是否帶電的實驗時，由于驗電器的金屬片不大，若直接讓學(xué)生觀察，可能這就成了第一排學(xué)生的專利了，后面的學(xué)生根本無法觀察，這時我們就可以利用實物展臺將實驗器材投影到大屏幕上，將器材放大，實驗現(xiàn)象也隨之放大了，讓學(xué)生觀察得更清楚更直觀。

2 合理利用FLASH動畫

將一些抽象的物理現(xiàn)像直觀化，提高學(xué)生對這類抽象概念的理解，建立起物理模型。初中物理教學(xué)中有一些物理現(xiàn)象是很抽象的，比如：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分子的無規(guī)則運動，原子核的裂變和聚變等。像這類概念如果我們在教學(xué)中僅僅用語言的描述來講解，很難讓初學(xué)物理的初中學(xué)生在大腦中形成清晰的概念，無法建立起相關(guān)的物理模型。遇到此種情況我們可以用FLASH動畫把抽象的規(guī)律和概念形象化，讓學(xué)生很快在頭腦中建立起相關(guān)的物理模型。如：利用FLASH動畫模擬原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，模擬構(gòu)成物質(zhì)的分子的無規(guī)則運動，模擬原子核裂變和聚變的原理等。讓學(xué)生通過直觀的動畫展示，更形象的去理解這些抽象的概念。

3 利用實驗實錄視頻，可將一些不便于在課堂演示的實驗直觀的展示在學(xué)生面前

初中物理實驗中，有部分實驗受實驗器材本身的影響，不能在課堂直接演示，或在課堂演示的效果不好。如：托里拆利實驗中用到的有劇毒的物質(zhì)水銀，不便于在課堂上直接演示，我們可以利用實驗員在實驗室里做實驗的視頻實錄也一樣能讓學(xué)生直觀的觀察到實驗現(xiàn)象。還有部分實驗易受到實驗環(huán)境的影響，演示效果差強人意。如：摩擦起電現(xiàn)象和電荷間的作用規(guī)律的演示實驗。記得07年參加市里的青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，正好講這節(jié)內(nèi)容，當(dāng)時演示電荷間的作用規(guī)律時，由于環(huán)境較潮濕，本該是演示同種電荷排斥，卻在演示時由于第一根摩擦帶電的玻璃棒在空氣中放置時間久了一點所帶電荷被中和，當(dāng)用第二根絲綢摩擦過的玻璃棒靠近時，卻出現(xiàn)了相互吸引的相反現(xiàn)象。對于這類對環(huán)境要求較高的實驗演示，我覺得我們也可以先在實驗室里做好成功實驗的錄像，在教室實驗不能成功時，可通過錄像資料讓學(xué)生觀察相關(guān)現(xiàn)象。

4 “合理”利用多媒體，一定要注意“合理”二字，多媒體不能代替實際的實驗演示，只能起到輔助、補充的作用

隨著多媒體設(shè)備的普及，各級教育主管部門也加強了對教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能力的培養(yǎng)，很多老師都能熟練掌握多媒體教學(xué)的能力，然而多媒體只是一個輔助工具，我們要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理利用，以免弄巧成拙，把課堂變成了純粹的視頻或動畫代替了傳統(tǒng)實驗的課堂，把自己從教師變成了動畫放映員。傳統(tǒng)實驗帶給學(xué)生的公信力和視覺沖擊是無法用多媒體來代替的，動畫可以按人的要求任意制作，缺少說服力，能起到的作用也僅限于將實驗現(xiàn)象放大，再現(xiàn)的作用。另一方面實際的實驗操作對學(xué)生動手實驗的培養(yǎng)也是多媒體無法實現(xiàn)的。

總之，在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實際實驗。應(yīng)適”度”地應(yīng)用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、節(jié)約教學(xué)時間、增加教學(xué)容量，而且能夠使教學(xué)過程更加生動有趣，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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