中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)之手指基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練

張利慶

摘 要：鋼琴課作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，它不僅是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，還與學(xué)生今后的就業(yè)和教學(xué)工作作息息相關(guān)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要的地位。而鋼琴?gòu)椬嗟氖种富A(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練則是鋼琴課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的階段，它是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬啵蜷_(kāi)鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)之門(mén)的一把金鑰匙。

關(guān)鍵詞：鋼琴學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 訓(xùn)練的內(nèi)容 訓(xùn)練的方法 常見(jiàn)問(wèn)題及解決

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0146-02

1 中職學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊

目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，他們大部分都是在中學(xué)階段學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀、行為表現(xiàn)較差，無(wú)法進(jìn)入到高中再學(xué)習(xí)的后進(jìn)生；也有一少部分是中學(xué)階段學(xué)習(xí)態(tài)度端正，行為表現(xiàn)較好，真正喜歡和熱愛(ài)幼兒教育的中等生；甚至還有個(gè)別學(xué)生是已經(jīng)進(jìn)入到社會(huì)工作后，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的要求和發(fā)展而再返校學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上和情感上都存在一定的缺失，很容易被老師忽視。而且現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神，對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)不夠勤奮，疏于練習(xí)。

1.2 錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡階段

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，基本上在進(jìn)入到職專(zhuān)學(xué)習(xí)前從未進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)和熏陶，由于職專(zhuān)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡階段。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出手指僵硬、不靈活，雙手的協(xié)調(diào)能力、控制能力較差，音樂(lè)邏輯思維能力、想象力和音樂(lè)表現(xiàn)能力都比較欠缺等實(shí)際教學(xué)情況，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)勁，老師的教學(xué)也存在著很大的難度。

1.3 學(xué)習(xí)時(shí)間有限

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制為三年制，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式也不外乎兩種：一種是單純的“2.5+0.5”中專(zhuān)辦學(xué)模式，即在中職學(xué)校進(jìn)行兩年半的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，最后半年進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。另一種是采取和高校聯(lián)合辦學(xué)的“3+2”五年專(zhuān)辦學(xué)模式，即在中職學(xué)校進(jìn)行三年的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，最后兩年升入高校進(jìn)行提高、發(fā)展和深造學(xué)習(xí)。

由于鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而鋼琴?gòu)椬嗟氖种富A(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練則是其中一個(gè)非常重要的階段，這就像修房子必須先打好地基一樣，只有地基扎實(shí)、牢固，房子才可以修得高、修得結(jié)實(shí)。針對(duì)目前中職學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)模式和學(xué)生生源的實(shí)際情況，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間則不可能在有限的兩年半或三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，把鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)入到非常高級(jí)別的彈奏。所以教師只能在學(xué)生掌握好鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)技術(shù)之后，再根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，因材施教進(jìn)行分層教學(xué)，才能力求讓每個(gè)學(xué)生都能夠在其自身的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)、提高和發(fā)展，以滿(mǎn)足將來(lái)去幼兒園就業(yè)和進(jìn)行教學(xué)工作的基本專(zhuān)業(yè)需求及升入高校再學(xué)習(xí)和深造的需要。

2 鋼琴?gòu)椬嗟氖种富A(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練

鋼琴課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課。它不僅需要掌握正確的鋼琴?gòu)椬嘧藙?shì)、手型和方法，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的、不斷地、反復(fù)地實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能協(xié)調(diào)、自如地進(jìn)行演奏鋼琴，也才能正確、形象、完整、完美的表現(xiàn)出所演奏的音樂(lè)作品主題和內(nèi)涵。而我們彈奏鋼琴則是依靠手指去彈的，因此對(duì)于手指的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練是鋼琴?gòu)椬嗉记傻淖钪匾h(huán)節(jié)，也是鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)之基礎(chǔ)。

2.1 手指的自然素質(zhì)

每個(gè)人手指的形狀和自然素質(zhì)各有不同，只有明白了每個(gè)手指的特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練，才能使每個(gè)手指都能夠?qū)W會(huì)站立、行走和跑動(dòng)，逐步變得靈活、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)而有力。

人的十個(gè)手指頭有長(zhǎng)有短，每個(gè)手指都有它天生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

1指（大拇指）：粗壯、結(jié)實(shí)有力，先天具有橫向動(dòng)勢(shì)，而不具備在鋼琴琴鍵上垂直做上下?lián)]動(dòng)動(dòng)作的縱向動(dòng)勢(shì)。因它只有兩個(gè)關(guān)節(jié)，所以相對(duì)其他手指顯得比較缺乏靈活性，同時(shí)彈奏時(shí)的支撐點(diǎn)也不可能向其他手指那樣放在指掌關(guān)節(jié)上，而必須延伸到掌腕關(guān)節(jié)。2指（食指）：天生具有較好的獨(dú)立性和靈活性，容易出現(xiàn)不自覺(jué)的懶惰，且第一關(guān)節(jié)容易塌指。

3指（中指）：粗壯而結(jié)實(shí)，處于手掌中心位置，是五個(gè)手指中最長(zhǎng)的。天生有較強(qiáng)的支撐力，獨(dú)立性好、揮動(dòng)爆發(fā)力強(qiáng)。但因最長(zhǎng)而略顯得遲鈍，第一關(guān)節(jié)容易塌指。4指（無(wú)名指）：是五個(gè)手指中獨(dú)立性和靈活性最差、支撐力最軟弱的一個(gè)手指。因它和3、5指的肌腱結(jié)合相連，所以很自然的受到3、5指的牽制而顯得苯拙。5指（小指）：短小細(xì)弱，承受力差、欠靈敏、缺乏揮動(dòng)的爆發(fā)力。它承擔(dān)著最高和最低音的演奏，有著舉足輕重的關(guān)鍵作用。

2.2 手指基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法

手指是彈奏鋼琴時(shí)直接觸及琴鍵的部位，同時(shí)也是彈奏鋼琴最直接、最前沿、最敏感的部位。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在了解了各個(gè)手指的自然素質(zhì)后，便可以根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限、生源素質(zhì)參差不齊等實(shí)際情況，讓學(xué)生從非連奏到連奏、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即從手指學(xué)會(huì)在琴鍵上站立到行走，再到最后能自如的進(jìn)行跑動(dòng)，一步一步地加強(qiáng)手指的獨(dú)立性、均勻性、靈活性和手指的支撐能力、揮動(dòng)能力及快速跑動(dòng)的能力。

手指基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容最主要有以下幾個(gè)方面。

（1）手指的獨(dú)立性：是指讓每個(gè)手指都具有能夠進(jìn)行獨(dú)立彈奏動(dòng)作的能力，且每個(gè)手指之間互不依賴(lài)和粘連。（2）手指的均勻性：是指使能力強(qiáng)的手指和能力弱的手指均能有控制地奏出統(tǒng)一的音色和音質(zhì)。（3）手指的靈活性：是指使手指彈奏動(dòng)作靈巧、敏捷，自然而富于彈性，為手指的快速?gòu)椬啻蚝没A(chǔ)。（4）手指的揮動(dòng)能力：是指手指適應(yīng)彈奏需要的各種指力，如：掌關(guān)節(jié)的爆發(fā)力、手指的張力、內(nèi)控力及手指下鍵的速度和力度等等。（5）手指的快速跑動(dòng)：是指手指在具備一定基礎(chǔ)后，而獲得的適應(yīng)各式各樣鍵盤(pán)排列組合的快速跑動(dòng)能力。endprint

手指基礎(chǔ)技術(shù)的有效訓(xùn)練方法多種多樣，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，大致可以采用以下幾種基本方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

（1）落指。

落指是以手臂自然重量放松彈奏的重力來(lái)訓(xùn)練手指支撐能力的有效方法，是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗳腴T(mén)的第一課。需要強(qiáng)調(diào)的是：我們必須把落指的支撐貫穿在入門(mén)基礎(chǔ)技術(shù)階段學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的全過(guò)程中。落指的聲音要結(jié)實(shí)、渾厚、圓潤(rùn)。

落指的彈奏要領(lǐng)是：①以適當(dāng)?shù)丶∪獾木o張來(lái)組織手指各活動(dòng)關(guān)節(jié)，使其按照彈奏需要的基本手型構(gòu)成各手指的正確指型（一關(guān)節(jié)、三關(guān)節(jié)突起，手掌呈半圓形，各指自然分開(kāi)，未觸鍵的手指離鍵保持預(yù)備態(tài)勢(shì)）的支撐準(zhǔn)備狀態(tài)。②運(yùn)用手臂重量自然落下，切忌緊張、僵硬地敲擊。③使手指逐步具備承重的支撐能力，并注意各手指支撐力的平衡協(xié)調(diào)。

落指的訓(xùn)練應(yīng)做到從易到難：用單音落指訓(xùn)練手指獨(dú)立支撐能力→用雙音落指訓(xùn)練手指集合支撐能力→用和弦落指訓(xùn)練手指集合支撐能力。

（2）走步（即音與音之間的連接彈奏）。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了落指，掌握了手指的支撐站立，就如同孩子學(xué)走路時(shí)站穩(wěn)了腳跟一樣，我們就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始教她們走步了。抬腳起步，這個(gè)走路的動(dòng)作換在彈琴的手指上，就是從指掌關(guān)節(jié)出發(fā)的抬指和降落的揮動(dòng)動(dòng)作，也就是我們通常所說(shuō)的手指的基本彈奏動(dòng)作，我們把這一動(dòng)作叫做“走步”，即音與音之間的連接彈奏。走步的學(xué)習(xí)可以先從相鄰的兩個(gè)手指的連接彈奏開(kāi)始，逐步擴(kuò)展到運(yùn)用五個(gè)手指的連接。通過(guò)學(xué)習(xí)走步，不斷加強(qiáng)手指的獨(dú)立性、均勻性、靈活性和揮動(dòng)能力，為手指的快速跑動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。手指走步的揮動(dòng)動(dòng)作要協(xié)調(diào)、規(guī)范，彈奏狀態(tài)要自然、放松，無(wú)多余或不良動(dòng)作。

走步彈奏的要領(lǐng)是：①保持正確的鋼琴?gòu)椬嗟幕臼中?。②指掌關(guān)節(jié)是手指觸鍵時(shí)的發(fā)力點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)避免用手腕抖動(dòng)彈奏的壞毛病。③強(qiáng)調(diào)手指揮動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，即手指要主動(dòng)的抬起和積極的彈奏，并把握好觸鍵的速度和力度。④保證每個(gè)手指頭在觸鍵前都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，且必須注意把彈奏的力量集中于手指尖。⑤有意識(shí)地訓(xùn)練大指的縱向揮動(dòng)意識(shí)和具體彈奏動(dòng)作。⑥養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和彈奏習(xí)慣，并學(xué)會(huì)逐漸培養(yǎng)傾聽(tīng)自己彈奏的習(xí)慣。

走步的訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，即兩個(gè)手指的連接彈奏→三個(gè)手指的連接彈奏→四個(gè)手指的連接彈奏→五個(gè)手指的連接彈奏。

（3）五指練習(xí)。

教師可以根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，自編或選用一些簡(jiǎn)單、易學(xué)、規(guī)律性強(qiáng)的手指基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生掌握和消化。如：李斐嵐的《兒童鋼琴手指練習(xí)》、《哈農(nóng)鋼琴練指法》等。

（4）音階練習(xí)。

由于各種調(diào)式音階練習(xí)的種類(lèi)繁多，有同向練習(xí)、反向練習(xí)、三度練習(xí)、六度練習(xí)、十度練習(xí)、半音階等等。而中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間又有限，不可能做到面面俱到。所以可以參照全國(guó)鋼琴考級(jí)教程里面的音階練習(xí)，由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力因材施教采取分層教學(xué)，力求讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到訓(xùn)練、提高和發(fā)展。

（5）琶音練習(xí)。

琶音有短琶音和長(zhǎng)琶音之分，最主要有三和弦和七和弦琶音練習(xí)。也有同向練習(xí)、反向練習(xí)等等。對(duì)于琶音的訓(xùn)練也可以同音階練習(xí)一樣，參照全國(guó)鋼琴考級(jí)教程里面的琶音練習(xí)，由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和分層教學(xué)。總之，手指基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練的意義在于訓(xùn)練手指彈奏技術(shù)的熟練動(dòng)作，使手指做到獨(dú)立、均勻、清晰、流暢，從而建立起進(jìn)一步發(fā)展手指技巧（靈活、敏捷、快速跑動(dòng)、高難度鍵盤(pán)排練）的手指基礎(chǔ)。

3 最常見(jiàn)的手指基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練問(wèn)題及解決方法

3.1 手指第一關(guān)節(jié)塌指

塌指是指在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)出現(xiàn)的手指第一關(guān)節(jié)的塌陷（即第一關(guān)節(jié)呈凹狀），它會(huì)使手指尖不能把所得到的全部力量有效地、直接的、明確的傳遞給琴鍵，從而影響彈奏的音色和音質(zhì)。解決的方法有：（1）手指下鍵時(shí)要集中注意力，提前做好下鍵準(zhǔn)備。（2）在觸鍵前，讓手指尖保持一種抓握東西的感覺(jué)。（3）注意觸鍵時(shí)的用力方向。即：原則上手指觸鍵時(shí)的用力方向向下，但當(dāng)學(xué)生容易出現(xiàn)塌指時(shí)，可以叫學(xué)生觸鍵時(shí)的用力方向向琴鍵里推。因?yàn)楫?dāng)手指觸鍵時(shí)，用力的方向若向琴鍵外拉，則手指容易塌陷，反之，觸鍵時(shí)用力方向往琴鍵里推，則手指第一關(guān)節(jié)容易凸出起，不容易出現(xiàn)塌指。

3.2 小指躺著彈奏

小指沒(méi)有支撐力的最直接表現(xiàn)就是整個(gè)小指軟弱無(wú)力，無(wú)法站立，躺著彈奏。這樣既彈不出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，也無(wú)法做到技巧上的靈活、自如。解決的方法有：（1）檢查彈奏的手型是否正確，注意手要擺正、放平，不要向小指一側(cè)傾斜。（2）加強(qiáng)小指在下鍵時(shí)的積極性和主動(dòng)性，注意彈奏時(shí)不要翻動(dòng)手掌，讓小指從掌關(guān)節(jié)自己動(dòng)起來(lái)。（3）加強(qiáng)小指的落指練習(xí)，訓(xùn)練小指的支撐力和承重力。

3.3 4指獨(dú)立性、靈活性差

由于4指和3、5指的肌腱結(jié)合相連，受到3、5指的牽制，所以顯得苯拙而不靈活。是五個(gè)手指中獨(dú)立性和靈活性最差、支撐力最軟弱的一個(gè)手指。許多學(xué)生在彈奏時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)用4指彈奏時(shí)，容易造成其他各指緊張的牽連動(dòng)作出現(xiàn)。同時(shí)也表現(xiàn)出：抬起時(shí)，抬不高；彈下時(shí)，沒(méi)力量；支撐時(shí)，撐不穩(wěn)。解決的方法有：（1）利用更多的精力和時(shí)間，單獨(dú)的強(qiáng)化和訓(xùn)練4指。（2）抬起4指時(shí)，其他臨近手指可以協(xié)助它抬高，但注意力一定要幾種放在4指上，下鍵時(shí)更是如此。（3）多進(jìn)行4、5和4、3指之間的走步練習(xí)，這樣既能加強(qiáng)手指的支撐訓(xùn)練，有能有針對(duì)性的進(jìn)行手指獨(dú)立性的彈奏動(dòng)作訓(xùn)練。

3.4 大拇指缺乏縱向揮動(dòng)能力

由于手的形態(tài)和生理結(jié)構(gòu)的先天因素，決定了大拇指天生力量有余而靈活不足。它具有橫向動(dòng)勢(shì)，而不具備在琴鍵上垂直做上下?lián)]動(dòng)動(dòng)作的縱向動(dòng)勢(shì)。解決的方法有：

（1）強(qiáng)調(diào)大拇指的揮動(dòng)意識(shí)，使它在抬起和下鍵時(shí)都能夠積極、主動(dòng)的獨(dú)立進(jìn)行，且手掌和手腕都不要幫忙。（2）注意下鍵時(shí)彈奏的支撐點(diǎn)必須延伸到掌腕關(guān)節(jié)。（3）保持正確的大拇指指型，第二關(guān)節(jié)不要塌陷。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有了解了中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，明確了手指基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容，掌握了科學(xué)、有效的訓(xùn)練方法，實(shí)實(shí)在在的抓好學(xué)生的手指基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練，才能為學(xué)生在今后的鋼琴學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步、提高和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的彈奏技術(shù)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好的鋼琴?gòu)椬嗔?xí)慣；才能為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備，以便能輕松適應(yīng)和勝任幼兒園正常的教學(xué)工作需求；同時(shí)也能為升入高校再學(xué)習(xí)和深造，奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

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