試論新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略

姜耀祥

摘 要：隨著新課改的深入，高中歷史教學(xué)設(shè)計的策略更新也被提到日程上來，很多和歷史教學(xué)相關(guān)的教育工作者都在探討找到一種更好的教學(xué)策略來使學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中歷史的時候能夠獲得更多的知識和更好地學(xué)習(xí)效率。在新課改的方針指導(dǎo)下，重新設(shè)計高中歷史的策略要求相關(guān)工作者必須在開展教學(xué)活動的時候，依照學(xué)生日后的發(fā)展需要作為教學(xué)的目標(biāo)，要使高中歷史這門學(xué)科成為一個為學(xué)生服務(wù)的平臺，在這個平臺上在努力地提高教學(xué)水平，讓學(xué)生們獲得更多的在以后的學(xué)習(xí)和工作生活中可以用得到的知識，該文就是根據(jù)新課改的相關(guān)要求，對高中歷史的教學(xué)設(shè)計策略做了深入的探討，并提出了一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：新課程 高中歷史 教學(xué)設(shè)計策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0136-01

1 新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略的現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)觀念沒有隨著新課改的教學(xué)要求做出改變

教師是傳授學(xué)生們獲得知識的推動者，是知識和學(xué)生們的橋梁，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說十分重要，隨著新課改的提出和深入，在一些方面也對任課教師提出了更高的要求，在一些教學(xué)設(shè)計上也提出了行之有效的方法，但是由于各種特殊的原因，教師們沒有認(rèn)真的貫徹新課改的內(nèi)容要求，還是保持著以前的教學(xué)模式，沒有及時的作出適應(yīng)新課改要求的改變。教師的教學(xué)觀念在一定程度上會影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，原來的教學(xué)設(shè)計方式是以教師為主導(dǎo)的課堂核心，沒有體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，學(xué)生們完全是被動的接受和聆聽，交流和互動的機(jī)會非常少，也沒有為學(xué)生們設(shè)置較多的互動環(huán)節(jié)，隨著高中歷史新課程改革的不斷推進(jìn)，在這些方面都要一定的改變，課改對任課教師提出了比較有針對性的具體要求，但是教師的教學(xué)觀念一直沒有主動地改變。教師的觀念還停留在僅僅知識的傳授上，而且這種傳授還是比較枯燥的、單一的，沒有課堂上應(yīng)有的趣味性，其實高中歷史是一門趣味性很足的學(xué)科，教師們應(yīng)該積極的作出教學(xué)觀念的改變，把精力多放在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率上，不要過分的追求升學(xué)率，考試制度雖然是我國多年以來的一種考察模式，但是教師們不能鼓勵學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成為獲得知識而學(xué)習(xí)的正常心態(tài)。

1.2 學(xué)生們很少自主學(xué)習(xí)高中歷史

高中歷史主要是對我國古代史、近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，可以說歷史對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分重要，作為21世紀(jì)的人才，對于歷史知識的掌握是必須的一門知識技能，很多同學(xué)對于高中歷史不夠重視，只是花費更多的精力去學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)，其實高中歷史是一門很生活化的學(xué)科，學(xué)好這門科目對于自己以后的生活和工作都會起到良好的推進(jìn)作用，但是目前學(xué)生們對待高中歷史的普遍態(tài)度沒有改觀，不能夠去花費一些課余時間，自主的學(xué)習(xí)高中歷史，這是一個不正常的現(xiàn)象，應(yīng)該引起教育工作者的重視。

1.3 教師的教學(xué)方式不能夠建立個性化的教學(xué)氣氛

目前，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段被廣泛的應(yīng)用，新媒體技術(shù)在很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)的變革，但是很大一部分教師的教學(xué)方式雖然應(yīng)用了新媒體技術(shù)，也起到了一定的效果，但是沒有建立一個良性的個性化的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍對于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)十分重要，是能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，所以教師們應(yīng)該致力于利用教學(xué)設(shè)備的更新，建立一個有利于開展個性化教學(xué)的課堂秩序和教學(xué)氛圍。

2 新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略探究

2.1 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立具有特色化的教學(xué)課程

在新課程的背景下，高中歷史作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，教學(xué)設(shè)計應(yīng)通過綜合教學(xué)模式來培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的人才，學(xué)習(xí)的目的是為了致用，只有學(xué)到真實生活中能夠得以應(yīng)用的知識才是真正有用的知識，我們的教學(xué)課堂中也就應(yīng)該傳授這種知識。學(xué)生們需要什么知識，教師們要加以靈魂王的變通，把最能讓學(xué)生們獲得應(yīng)用機(jī)會的知識挑出來認(rèn)真?zhèn)魇?，真正做到把精華的部分讓每一個學(xué)生都能理解透徹，為了達(dá)到這么目的，就要求教師們開展有特色的個性化教學(xué)，個性化的人才培養(yǎng)不但能夠體現(xiàn)特色的教學(xué)體制也能把新課改背景下的教學(xué)方式改革的優(yōu)越性體現(xiàn)出來。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，通過建立特色化的教學(xué)課程，充分的考慮到每一個學(xué)生的個體性差異和特征，教師們從把握這些差異性開始，有針對的開展教學(xué)，從而能建立一個因材施教的教學(xué)體系，充分的滿足了不同層次及類別學(xué)生的實際需要，這樣的話就改善了高中歷史課堂的教學(xué)體系，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富和改革。

2.2 圍繞課堂主題來開展教學(xué)設(shè)計

就像一篇教育性的文章指出的那樣，一節(jié)課需要中心思想，即教學(xué)的主題。教學(xué)的主題能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生們會及時的認(rèn)識到這堂課的重要部分在哪里，可以更迅速的學(xué)習(xí)重點，同時課堂主題可以提高課堂教學(xué)的思想內(nèi)涵、思想高度和增強(qiáng)歷史教學(xué)育人的功能，老師在一節(jié)課的教學(xué)開始前，一定要把這堂課的重要內(nèi)容精簡出來，形成這堂課的主題，然后圍繞著這個主題來給學(xué)生們講解，主題可以是幾個重點的詞匯，也可以是一個歷史事件或者是某一個事件的影響等等，老師們不要局限于主題的設(shè)定，要集思廣益，多考慮能夠引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的主題內(nèi)容。可以說主題是課堂教學(xué)的核心與靈魂，是教師為了實現(xiàn)其教學(xué)價值的內(nèi)核而設(shè)定的，具有獨特的特征。高中歷史教學(xué)新課程所具有的性質(zhì)和教學(xué)要求，構(gòu)建以主題為中心的歷史課堂教學(xué)是可行的，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)高中歷史知識是有特殊意義的。

2.3 開展教學(xué)設(shè)計要與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)講究理論和實踐不分家，理論的知識有些過于抽象，只有在實踐中才能更好地把握理論知識的重要性，才能更加的理解理論知識的內(nèi)涵，當(dāng)在歷史教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實踐來開展高中歷史的教學(xué)設(shè)計，就可以更好的從一個實踐的視角突破進(jìn)去，學(xué)生們會覺得離自己的生活很接近，沒有了空洞感，在這個過程中能夠很好的聯(lián)系書本和現(xiàn)實的關(guān)系，把理論和實踐更好的銜接起來，學(xué)生們能從歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)中得到有益的啟示，為現(xiàn)實服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的使命感和榮譽感。

3 結(jié)語

推動高中歷史教學(xué)改革是一個老生常談的話題，就是因為改革的效果不夠徹底，所以很多情況都沒有得到很好的改善，無論是教師們的教學(xué)觀念還是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的態(tài)度都沒有及時的適應(yīng)新課改的需要，所以我們的教育工作者還要繼續(xù)努力，在開展個性化課堂和開展教學(xué)設(shè)計要與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合上面作出有益的嘗試，為高中歷史的教學(xué)設(shè)計更好的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

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