《彎彎的月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)

章也

學(xué)情分析：《彎彎的月亮》作為七年級(jí)上課本中為數(shù)不多的流行歌曲，受到了師生們的歡迎。教師根據(jù)這一情況結(jié)合學(xué)生的喜好展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。就《彎彎的月亮》而言，可將不同版本分別欣賞進(jìn)行對(duì)比分析。在教唱環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用“鼓”、“搖鈴”等相關(guān)樂(lè)器，在演唱時(shí)加入聲勢(shì)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)多種教學(xué)手段的嘗試，讓學(xué)生從主觀上感知音樂(lè)的風(fēng)格變化，體驗(yàn)作品的感情。

教學(xué)目標(biāo)：1.樂(lè)于參與聆聽(tīng)演唱、對(duì)比分析等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

2.用較為新穎的方式學(xué)唱《彎彎的月亮》。

3.用較為和諧統(tǒng)一的聲音，運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式

演唱歌曲，體驗(yàn)情感及內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)對(duì)歌曲骨干音的學(xué)習(xí)學(xué)唱歌譜、熟悉旋律，能富有感情地演唱歌曲。

2.通過(guò)原版及藍(lán)調(diào)版的對(duì)比欣賞，使學(xué)生能根據(jù)不同的風(fēng)格演唱歌曲。

3.在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)能夠運(yùn)用音樂(lè)要素對(duì)作品做出初步評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

2.用較為和諧統(tǒng)一的聲音，多種形式演繹歌曲。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知

1.歌曲推薦

（1）觀看視頻思考

生：Q1：作品的曲名為？

Q2：曲作者是？

Q3：曲作者還有哪些代表作？

生：A1：《秋日的私語(yǔ)》。

A2：理查德.克萊德曼。

A3：《童年的回憶》、《水邊的阿迪麗娜》等。

（2）補(bǔ)充介紹

師：理查德.克萊德曼是一位德國(guó)作曲家。

Q1：他的作品是管弦樂(lè)合奏OR鋼琴獨(dú)奏？

Q2：他的作品速度是慢速OR快速？

生：A1：鋼琴獨(dú)奏。

A2：慢速。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前的歌曲推薦，讓同學(xué)們有針對(duì)性的聆聽(tīng)并回答相關(guān)問(wèn)題。教師通過(guò)作品風(fēng)格及作曲家的補(bǔ)充介紹講解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。

2.師生互動(dòng)

（1）頭部韻律操

（2）音樂(lè)談話

師：Q1：英文小故事中提及的物體是什么？

Q2：它通常會(huì)在什么時(shí)間段出現(xiàn)？

Q3：哪些古詩(shī)詞中提及過(guò)這一物體？

生：A1：月亮。

A2：晚上。

A3：李白《靜夜思》，蘇軾《水調(diào)歌頭》等。

師：月亮不僅僅只是一個(gè)物體，人們還將對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情寄托于月亮之上。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在和學(xué)生的交談中去引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“月亮”的理解。在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)通過(guò)音樂(lè)手勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)做頭部韻律操，運(yùn)用談話教學(xué)逐步導(dǎo)入課題。

二、學(xué)唱歌曲《彎彎的月亮》

1.音樂(lè)思考題

師：已知單線譜上的音符唱“re”，你能推算出其他音符的唱名嗎？跟琴唱曲譜。

生：s-d-r，s-m-r，s-m-r-d，r-d-r；s-d-r，s-m-r，s-m-r-d，r-l-s。

師：唱出兩行曲譜（女生上行男生下行），找出旋律中的不同的小節(jié)。

生：最后一小節(jié)不同。

師：它運(yùn)用了“同頭換尾”的創(chuàng)作手法，第一行第四小節(jié)的旋律走向是上行的，第二行第四小節(jié)的旋律走向是下行的。

師：在五線譜中一個(gè)降號(hào)是F大調(diào)，F(xiàn)大調(diào)中的fa唱do。

【設(shè)計(jì)意圖】考慮到學(xué)生視唱五線譜有一定難度，采用單線譜降低了視唱的要求，解決了F大調(diào)首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法轉(zhuǎn)換的難題。

2.根據(jù)曲譜找出骨干音（教師視唱五線譜）

【設(shè)計(jì)意圖】找出旋律中的骨干音，通過(guò)對(duì)單旋律的模唱構(gòu)造二聲部。教師（主旋律）學(xué)生（單旋律）。在進(jìn)行模唱環(huán)節(jié)的同時(shí)幫助學(xué)生簡(jiǎn)要了解歌曲中骨干音和連接音之間的關(guān)系。

3.原唱者及曲作者的介紹

（1）原唱者——?jiǎng)g

師：Q：你們知道哪些劉歡的代表作？

生：A：《好漢歌》。

師：劉歡是《中國(guó)好聲音》和《中國(guó)好歌曲》的雙料導(dǎo)師，是一位集作詞、作曲、編曲、演唱為一體的音樂(lè)人。他曾為多部電視劇配唱過(guò)主題曲。例如《水滸傳》中的《好漢歌》，《北京人在紐約》中的《千萬(wàn)次的問(wèn)》，《甄嬛傳》中的《鳳凰于飛》等。

（2）曲作者——李海鷹

師：Q1：這首歌的歌名是什么？

Q2：該歌曲是在什么背景下創(chuàng)作出來(lái)的？

生：A1：《七子之歌——澳門(mén)》。

A2：以澳門(mén)回歸為背景。

師：李海鷹是一位多產(chǎn)的作曲家，他最著名的歌曲就是《彎彎的月亮》。該歌曲創(chuàng)作于1989年。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)原唱者、曲作者及歌曲背景的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感知作品的內(nèi)涵。

4.聽(tīng)教師范唱思考問(wèn)題

師：Q1：歌曲的節(jié)拍為幾幾拍？

Q2：歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？

Q3：歌曲的強(qiáng)拍是在哪幾拍上？

生：A1：節(jié)拍為4/4拍。

A2：強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)-弱-次強(qiáng)-弱。

A3：強(qiáng)拍在一、三拍上。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的范唱讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊劃拍。在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)可以先回顧梳理4/4拍的音樂(lè)常識(shí)。

5.分段學(xué)唱

師：Q：歌曲可以分成幾段？怎么劃分？

生：A：歌曲分為兩段。前兩行為一段，三到六行為一段。

A段（加入響指）

師：請(qǐng)?jiān)?/4拍的強(qiáng)拍處為歌曲的第一段加入響指。

① 按節(jié)奏讀歌詞（根據(jù)鼓點(diǎn)）

② 根據(jù)鋼琴伴奏讀歌詞

③ 自學(xué)A段（以四人一小組展開(kāi)自學(xué)）

B段

① 重點(diǎn)句教唱

② 分角色演唱（男女生配合演唱，師生配合演唱）

【設(shè)計(jì)意圖】從歌詞及旋律的角度講解歌曲的分段。藍(lán)色部分為歌曲的華彩部分感情較為充沛，紅色部分的情感較為平順，起到一個(gè)鋪墊情感的作用。

6.完整演唱（加入肢體動(dòng)作、二聲部等形式演唱）

【設(shè)計(jì)意圖】在歌曲的間奏處讓學(xué)生用聲勢(shì)運(yùn)動(dòng)。在歌曲的A段讓女生用“啊”母音唱骨干音的單旋律，男生帶詞演唱唱歌曲的主旋律。在完整演唱中再次熟悉歌曲的旋律，體會(huì)作品的內(nèi)涵。

7.歌曲拓展

（1）視頻賞析（《中國(guó)好聲音》袁亞維的版本）

師：Q1：袁亞維的版本和原版你更喜歡哪個(gè)？為什么？

Q2：袁亞維演唱的這種音樂(lè)風(fēng)格是什么？

生：A1：兩個(gè)版本各有千秋。

A2：這種風(fēng)格采用了美國(guó)的“藍(lán)調(diào)”音樂(lè)的元素。

（2）嘗試用“藍(lán)調(diào)”的感覺(jué)演唱歌曲

師：“藍(lán)調(diào)”音樂(lè)改變了原有節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，節(jié)奏更為自由。

① 節(jié)奏訓(xùn)練（X XX ）

② 自由演唱（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)打鼓點(diǎn)，其余同學(xué)在第二及第四拍上加入響指并演唱歌曲）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同版本的對(duì)比欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同風(fēng)格的作品。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)豐富課堂教學(xué)。

三、歌曲總結(jié)

師：讓我們一起聆聽(tīng)，用心歌唱，分享多彩音樂(lè)，共筑美好未來(lái)。endprint