兒童校外音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

龔婷婷

摘要：社會音樂教育是藝術(shù)教育的一部分，這種音樂教育不僅包括學(xué)校音樂教育，還包括社會音樂教育（如青少年宮、琴行、業(yè)余音樂藝術(shù)團體等機構(gòu)的音樂教育活動）、個人音樂教育（私人音樂教學(xué)活動）等。本文針對我國社會音樂教育現(xiàn)狀重點討論兒童校外音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)得策略。并通過以下三部分分別論證自己的論點：兒童校外音樂教育現(xiàn)狀的分析；兒童校外音樂教育中存在的問題和矛盾；用新視角尋求兒童校外教學(xué)新策略，緩解教學(xué)矛盾，使教學(xué)效果最佳化。

關(guān)鍵詞：兒童音樂教育 策略興趣

藝術(shù)教育特別是音樂教育在當(dāng)今社會上，已經(jīng)得到了高度的重視和廣泛的普及。學(xué)校的音樂課堂內(nèi)容越來越豐富，社會上各種培訓(xùn)學(xué)校也相繼創(chuàng)辦。伴隨著這股大流的同時也出現(xiàn)了不少問題。目前，對于中國音樂教育的研究已有很多，但把孩子的心理放在首要位置來進行教法選擇的重視性還不夠。針對當(dāng)前經(jīng)濟社會中各學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)對于孩子音樂教育的模式缺陷，研究音樂教育中出現(xiàn)的孩子壓力大、學(xué)習(xí)不自主、方向不明確、家長多焦慮等問題，找出這些現(xiàn)象的源頭并找到解決方法。這有利于緩解當(dāng)前社會音樂教育中出現(xiàn)的種種矛盾，最終達到教師用心、學(xué)生開心、家長放心的狀態(tài)。

本文將通過對校外音樂教育現(xiàn)狀的分析來闡述自己關(guān)于校外音樂教育指導(dǎo)的觀點。

一、兒童校外音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）兒童校外音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)八、九十年代以后，在一些中高等城市逐漸興起許多琴行、音樂培訓(xùn)班、青少年宮等等。尤其是近年來一些偏向于商業(yè)性質(zhì)的琴行，已經(jīng)不滿足于出售一些中外樂器、書籍等，而更多的是開設(shè)各種聲樂、器樂、音樂知識的培訓(xùn)班，還熱衷于組織學(xué)員參加各種等級的比賽或是音樂演出活動。社會上的一部分私人音樂教育也逐漸與這些音樂教育機構(gòu)相結(jié)合，呈現(xiàn)出不同的局面。目前我國的社會音樂教育現(xiàn)狀大致如下：

1.地區(qū)的經(jīng)濟情況與校外音樂教育情況有著十分緊密的聯(lián)系。隨著近年來我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中高等城市的家庭收入逐步增加，那么家庭成員接受社會音樂教育的比例也隨之有了大幅度的提升。由此，我們可以總結(jié)出：接受社會音樂教育的前提條件是要具有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

2.擁有廣泛的生源是校外音樂教育快速發(fā)展壯大的直接原因。社會音樂教育，顧名思義，面向的是全社會的公民，經(jīng)調(diào)查，其生源年齡一般是4歲以上。然而，隨著社會的進步，人們思想的開放，成年人和老年人接受社會音樂教育的比例也逐漸呈上升趨勢。

3.專業(yè)性強的師資隊伍是校外音樂教育得以長期發(fā)展的內(nèi)在原因。社會音樂教育機構(gòu)對教師的專業(yè)水平選擇上要求很高，基本上都是畢業(yè)于專業(yè)院校的學(xué)生或者是來自于中學(xué)大學(xué)里的專業(yè)音樂教師。專業(yè)教師的學(xué)歷通常都在本科以上，專業(yè)水平也相對較高，教學(xué)方法相對比較先進、科學(xué)。

4.校外音樂教育機構(gòu)的學(xué)費普遍成上升的趨勢。近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國社會音樂教育機構(gòu)的學(xué)費也普遍呈現(xiàn)上升趨勢。這等學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)家庭還是能接受的，但也有部分家長則認(rèn)為學(xué)費過高，這就使得本應(yīng)該平民化的音樂教育成了經(jīng)濟富裕人群的專利，接受教育的經(jīng)濟門檻過高，使一部分來自于普通家庭的音樂愛好者望而卻步。

（二）兒童校外音樂教育存在的問題

1.良莠不齊的教師隊伍。高額的學(xué)費受到不少關(guān)注，但其實更應(yīng)該重視的是授課教師是否具有真正的專業(yè)資格，教育的方法是否科學(xué)，是否正確，是否有助于孩子們的身心健康發(fā)展，等等。

2.往往會被老師、家長忽視的是學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)音樂的潛能，這其實是選擇學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵所在。大部分家長有過于強烈的功利意識，一直操控著孩子們學(xué)習(xí)音樂的大舵，很多學(xué)生其實是在家長的逼迫下學(xué)習(xí)音樂。由于各類考核，直接給教師造成了過重的心理壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了追求“急功近利式”的教師評價體系，重在看授課水平和教學(xué)成績。我國的傳統(tǒng)音樂教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，不僅沒有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，反而壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。許多學(xué)者、專家都著文說道中美學(xué)生的差異，認(rèn)為中國的學(xué)生聰明、勤奮、基本知識扎實、善考試，但是在動手能力、自主性、創(chuàng)造性方面明顯不如美國學(xué)生。

有這樣一個故事：女孩的媽媽有解不開的小提琴情結(jié)，很小的時候每次路過離家不遠(yuǎn)的一家樂器店，她總要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著里面的小提琴，愣上老半天。但是，因為家里窮，父母又不支持，她想要摸一摸小提琴也很不容易，更別提學(xué)習(xí)小提琴了。女孩的媽媽心一狠，美麗的小提琴之夢立刻化作一片無涯的憧憬。于是，等她懷上女孩的時候，女孩在媽媽的肚子里聽到的基本上全是美妙無比的小提琴曲。當(dāng)然，那是女孩長大以后媽媽告訴她的，女孩說，她早已記不得當(dāng)時聽到的是什么了。

女孩是一名初中學(xué)生，可小提琴早已過了十級。對于媽媽十多年來不論刮風(fēng)下雨堅持每周送她去老師那里上課的舉動，女孩的心中充滿了感激，她說她至今還記得五歲那年的一個晚上媽媽在回家的路上過橋時一不留神被積雪滑倒在地的情景。但是，每當(dāng)有人問她喜不喜歡拉小提琴的時候，女孩總會一個勁兒地?fù)u頭，并顯出非常尷尬無奈的神情。女孩的好幾個朋友都說，女孩曾經(jīng)講過，在她的眼里，小提琴可以算是“世界上最最最最令人討厭的東西?！?/p>

我們總是高呼“不能讓孩子輸在起跑線上”，但事實上，在這種急躁的揠苗助長的心態(tài)里，兒童的天性摧折了，發(fā)展的基礎(chǔ)斷裂了。

二、兒童校外音樂教學(xué)指導(dǎo)

作為學(xué)校以外的教學(xué)機構(gòu)，應(yīng)該有它的獨到之處，在教學(xué)器材、教學(xué)方式、教學(xué)種類上有比學(xué)校著更大的優(yōu)勢、更好的發(fā)展空間、更輕松的發(fā)展環(huán)境等等。校外培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢，以不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式給孩子創(chuàng)造一個更好的平臺來提高能力，以人為本，以孩子為主體，尊重孩子的興趣選擇，提高孩子的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該要有專業(yè)性強的教師。許多專業(yè)好的老師會覺得在學(xué)校無法全面展示他們的專業(yè)才能，那么校外培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)集中這些人才，使其師資隊伍雄厚，能讓孩子在這里真正學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。endprint

筆者認(rèn)為社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、天賦來思考孩子到底適合聲樂、舞蹈還是鋼琴等等。在培訓(xùn)初期，可以讓孩子接觸各類藝術(shù)，入門后觀察孩子的喜好，發(fā)現(xiàn)每個孩子的特長，再因材施教，將愛好相同的孩子分到一個班進行系統(tǒng)教學(xué)。興趣對孩子的各種能力都有很大影響，比如實踐能力、學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力、欣賞能力等。孩子學(xué)到的東西是自己感興趣的，自然會用心，這樣就可以保證教學(xué)過程中學(xué)生的主動性了。

筆者曾在藝術(shù)培訓(xùn)中心進行過實習(xí)，在教學(xué)方面一直遵循“興趣是最好的老師”這個原則。在聲樂課的選歌過程中我會考慮到學(xué)生的年齡性格、興趣愛好，盡量做到讓孩子在有興趣的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。在教唱的過程中，筆者會在孩子學(xué)會旋律之后，讓他們跟著伴奏音樂唱歌，這樣能帶動學(xué)生的情緒，使他們產(chǎn)生歌唱的欲望。同時也會引導(dǎo)孩子有表情地演唱，根據(jù)歌詞創(chuàng)編一些簡單的肢體動作加強表演性，這會讓學(xué)生享受整個教學(xué)過程，能讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。在實踐中我把這一教學(xué)方法與純粹的老師彈琴學(xué)生唱歌的這一方法進行對比，發(fā)現(xiàn)前一種教學(xué)方法指導(dǎo)下的孩子較之后者在課堂的表現(xiàn)更突出，思維更活躍。當(dāng)然最初也有些孩子面對新的教學(xué)方法會不適應(yīng)，課堂上表現(xiàn)不自然，但幾堂課之后他們就開始喜歡上這種教學(xué)，在輕松的課堂環(huán)境中，孩子表現(xiàn)非常優(yōu)秀。

因此，作為專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意以下方面：

（一）尊重兒童為主體，培養(yǎng)其興趣

成功的音樂教育是通過多元化的音樂教育活動，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)掘其創(chuàng)造能力。從傳統(tǒng)的在老師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)方式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、活動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外的各種音樂實踐中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓學(xué)生在不知不覺中完成自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的需要。因此校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用先進的科學(xué)的教學(xué)方法來喚醒學(xué)生的主體意識。把學(xué)生從被動接受知識的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C會參與教學(xué)、參與實踐、參與音樂體驗、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的主動地位。

父母在日常生活中要注意觀察孩子的個人喜好，注重對孩子喜歡的事物進行培養(yǎng)，對于孩子良好的興趣要進行引導(dǎo)，通過發(fā)展孩子的興趣將其培養(yǎng)成孩子的各種能力。當(dāng)孩子練習(xí)鋼琴很長的時間沒有進步的時候，父母就不要一直逼著孩子彈鋼琴了，可以從以下兩個方面進行調(diào)整：一要激發(fā)孩子的積極性，給孩子適當(dāng)?shù)男缕娴莫剟睿l(fā)孩子對鋼琴的興趣；二是適可而止，不要花費更多的時間用來學(xué)習(xí)鋼琴了，要知道“條條大路通羅馬”。

（二）鼓勵為主，培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的能力

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的欲望。

運用各種方法手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如在教授樂理知識時，學(xué)生可能對二分音符、四分音符的理解感到太抽象，這時就要發(fā)揮老師的教學(xué)想象力以及創(chuàng)造力，老師先不解釋何為二分音符，何為四分音符，而是引導(dǎo)學(xué)生模仿小狗的叫聲（汪汪），小貓的叫聲（喵——），鬧鐘的聲音（嘀噠），大鐘的聲音（匡——）等，這些日常生活中存在的聲音對學(xué)生來說是容易接受的，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)獲得感性認(rèn)識，由此引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中掌握樂理知識。

2.創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

廣闊的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中尤其強調(diào)讓學(xué)生自主參與，比如舞蹈課上，教師應(yīng)安排課時讓學(xué)生自主編舞，教師改變以往以示范為主的方法，鼓勵兒童在與同伴合作中自己創(chuàng)編舞蹈動作，兒童的舞蹈活動變成了以兒童為主角的多姿多彩的表演活動，師生互動、生生互動也得到了充分展現(xiàn)，將原來純粹的音樂舞蹈教育特色拓展為多渠道的綜合藝術(shù)活動。這樣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，給他們探究問題、探索知識的空間，讓他們放飛想象的翅膀、自由創(chuàng)造。使他們的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.放飛想象的翅膀，鼓勵學(xué)生自由探究。

音樂是動態(tài)的，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生的身體和思維都能運動起來。如音樂教育家柯達伊所說“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力。”在教學(xué)中教師要放開學(xué)生的身體，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生親身去感受、自由地探究音樂的奧妙。

（三）發(fā)散思維，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)要素主要包括創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，人們特別重視音體美的教學(xué)。作為校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)，有專業(yè)的老師，濃郁的藝術(shù)氛圍，因而更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間

在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維活動時，不要給學(xué)生設(shè)定框架，要提倡學(xué)生多角度思考問題。在教學(xué)中要讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散思維。歌聲乃人之情也，我們可以想象到，一個毫無感情或者情感淡薄的人是無法發(fā)出悅耳的聲音的，人的心理狀態(tài)會對發(fā)聲器官產(chǎn)生很大的影響。因此，在聲音訓(xùn)練的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從簡單到繁雜，從易到難，在不知不覺中提高學(xué)生的想象思維能力。如：發(fā)聲練習(xí)：5、4、3、2、5、4、3、2、1—跳音練習(xí)，教師可設(shè)置拍皮球游戲，讓學(xué)生自己拍，通過對音樂的探究、親身實踐和認(rèn)真的觀察去體會音樂。學(xué)生就能很容易得出這樣一個結(jié)論：跳音的發(fā)音就是皮球起落的感覺。理解了這一點，就能唱出優(yōu)美的音色來。

著名幼兒教育家蒙特梭利認(rèn)為干涉兒童自由行動的教育家太多了，她強調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動。兒童的天性自然，具有特別強的創(chuàng)造性思維，要把學(xué)生作為主體，不要讓學(xué)生進行過多的模仿，盡量給予孩子更多的表現(xiàn)、發(fā)展和創(chuàng)造的空間，注意兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。樹立以兒童為主體的藝術(shù)教育觀，重視不同年齡段兒童的特征和個別差異，了解兒童的內(nèi)在需要、不同興趣愛好和潛在的發(fā)展可能性，使每個學(xué)生通過藝術(shù)教育在原有水平上獲得全面和諧的發(fā)展。

三、結(jié)語

校外培訓(xùn)是校內(nèi)培訓(xùn)的延伸、補充。應(yīng)利用其優(yōu)勢讓孩子學(xué)到更豐富的知識，得到更全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法受到很多人的推崇，也受到很多人的批判。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法確實讓大部分孩子接受了不少知識，形成了一定的知識體系。但由于它總是過于強調(diào)單向的學(xué)習(xí)方式，大部分孩子只是在被動地接受知識，自然無法從學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的興趣所在。只有自己喜歡的事物，孩子才愿意投入更多的精力的時間去嘗試、去體驗，喜歡就是興趣的前提。所以家長在日常生活中要注意觀察孩子的喜好，教師要注重對孩子喜歡的事物進行培養(yǎng)，對孩子良好的興趣進行正確引導(dǎo)，通過發(fā)展孩子的興趣將其培養(yǎng)成為孩子的能力。

參考文獻：

[1]蘇舟子.中國教育流行病[M].常州：江蘇文藝出版社，2004.

[2]李世正.興趣決定孩子的能力[M].北京：朝華出版社，2010.

[3]劉曉東.解放兒童[M].北京：新華出版社，2002.

[4]劉顯國.教法選擇藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2001.

[5]靳玉樂.對話教學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2006.endprint