從規(guī)從矩，方可從心所欲

曾元靜

背誦作為一種古老的語言學習方法，在語文學習中對陶冶情操、增強記憶、培養(yǎng)語感以及寫作能力等有著積極的作用。然而，不少老師對課后習題“背誦自己喜歡的內(nèi)容”的指導無從下手。

小學語文背誦現(xiàn)狀分析教學策略一、現(xiàn)狀掃描

我對浙江省瑞安市馬嶼鎮(zhèn)中心小學40名語文老師就課后習題“背誦自己喜歡的內(nèi)容”的落實情況的作了問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

通過數(shù)據(jù)分析，我認為老師對課后習題“背誦自己喜歡的內(nèi)容”的指導存在著幾個問題：

1.背誦內(nèi)容選擇隨意

（1）放任自流型。學生想背什么就背什么，想背多少就背多少，美其名曰為“生本”，其實是不負責。于是很多孩子選擇了更短的內(nèi)容，無意義的內(nèi)容，背誦毫無價值。

（2）全盤接受型。有些老師不加選擇、不加篩選，要求孩子背誦全文。很多時候是出于對考試的擔心，擔心不知道會拿哪一部分給孩子填空，于是干脆就背全文。固然有些課文是有背誦全文的價值和意義的。可是有些課文文章長，只有其中精彩的內(nèi)容可以背誦。背誦全文無疑就是增加了孩子記憶的負擔，課業(yè)的負擔。

（3）武斷專制型。老師自己武斷地指定一個或幾個自然段讓學生背誦。老師自己的理解取代了學生的思考，老師的喜好取代了學生的自主選擇。久而久之，學生便不會思考、篩選，坐等老師的“喂食”。

2.背誦方法指導缺失

“背誦”是一門技術活，既是要講究方法策略也是要進行不斷訓練才能形成的一項能力。然而，許多老師提及“背誦”，認為只是學生的事，完全是讓學生通過反復循環(huán)式的朗讀達到背誦的目的。對于一些抽象的理性的知識內(nèi)容，學生則是生吞活剝，死記硬背，沒能形成一套有效的背誦技巧。漸漸地，學生對背誦失去興趣，甚至害怕、厭惡。這正是背誦方法指導缺失所帶來的直接后果。

二、課例梳理

三年級全冊共計64篇課文，其中有9篇課文，課后分別提出了“把自己喜歡的內(nèi)容背下來”的要求。

三、應對策略

1.精益求精——背誦內(nèi)容的引導

（1）精妙的文章結構。很多學生寫作文不知道如何下筆，不知道布局謀篇，很大程度上是因為腦子中沒有整篇文章的概念，沒有更多精妙的文章結構實例。三年級是作文的起步，孩子們開始嘗試寫一篇作文，因此及時地積累一些文章結構是很有必要的。

三上《秋天的雨》的文章結構就很清晰，有特點。第一自然段總寫秋天的雨有一把鑰匙。第二至四自然段分寫秋天的雨的顏色、氣味和聲音。最后一個自然段總結。

引導學生對文章結構的整體性的背誦，一定會對今天寫作整體性的把握大有好處。

（2）精彩的文章段落。構段方式有特點的段落需要引導背誦。如三上《花鐘》第一自然段。先是概括的寫一天內(nèi)不同植物的開花時間是不同的，然后按時間順序具體介紹了九種花的開放。寫得條理清楚有序，值得積累。

語言特色鮮明的段落需要引導背誦。如三上《秋天的雨》第二自然段，詩一樣的語言，美到極致。

描寫具有代表性的段落需要引導背誦。如介紹植物類的文章有三下《荷花》第二自然段；介紹動物外貌的經(jīng)典片段的文章有三下《翠鳥》第一自然段。

（3）精煉的文章詞句。精煉的文章詞句，猶如灑落在課文中的顆顆珍珠，熠熠生輝。需要我們老師引導學生去發(fā)現(xiàn)，去理解，去背誦積累。如三上《我們的民族小學》中“這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！蓖ㄟ^寫窗外的安靜，襯托出同學們上課讀書的認真。

2.樂不思蜀——背誦興趣的激發(fā)

（1）榜樣示范。“榜樣的力量大無窮”。在孩子們心中樹立起榜樣，好讓孩子們向著榜樣努力。榜樣可以是熟悉的名人，也可以是自己身邊的一些愛好背誦，背誦能力強的同學。

（2）競爭刺激。好勝心誰都有，小孩子尤為強烈。因此，把競爭機制引進背誦，教學效果甚好。我在我們班級，平時背誦檢查一個內(nèi)容，由組長進行檢測評價，前十名同學授予“背誦小能手”的稱號。有時候我們還利用班隊課，組織一些速記比賽，讓孩子感受背誦帶來的競技樂趣。

（3）成就驅動?！皩W習的目的全在于應用”（毛澤東），背誦、記憶的目的也全在于運用。因此，我們要創(chuàng)造一定的語用環(huán)境，讓學生把背誦的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，在這個過程他們必將品嘗到背誦帶來的甜頭，從而從內(nèi)心深處愛上背誦。

3.如魚得水——背誦方法的指導

（1）圖文對照法——背得有形。中低年級的課文，圖片漂亮，值得好好利用。再加上中低段孩子的年齡特點，決定了直觀圖片對于他們的強大吸引力。老師利用多媒體展示與背誦內(nèi)容相關的情節(jié)圖片，就能讓枯燥的文字搖身一變，化為美麗生動的畫面，刺激學生的視覺感官，強化學生的記憶效果。

（2）提煉參照法———背得簡單。背誦猶如走路，需要找到參照，記憶的參照，回憶的參照。參照找準了、找好了，就不容易迷路，不容易背錯。參照就找段落或篇章中的關鍵詞句。

每個孩子的理解能力不同，對語言的感受能力不同，生活的閱歷不同，他們選擇的參照也不盡相同。但是能起到化繁為簡、化長為短的參照就是好參照。他們在交流中又感受別人的不同選擇，從而思想碰撞，互相學習借鑒，把背誦變得簡簡單單。

（3）律動吟唱法——背得開心。音樂讓人心情愉悅?？梢园褜W生熟悉的音樂旋律和課文內(nèi)容結合起來唱著背；可以讓學生用隨意的旋律和著背；也可以把古詩配上一定的韻律吟著誦，學生背得開開心心。

（4）畫畫促背法——背得直觀。背誦要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣才能背得快、記得牢。而通過畫畫的方式，就能很好的把多種感覺高度集中起來，一致服務于背誦，這樣的背誦就變得直觀、立體。

畫畫促背法在課堂上可能是用了一些時間，但是我不認為這是浪費，這是在教給學生背誦方法的同時，讓學生感受畫畫的樂趣、背誦的樂趣。這樣讓學生經(jīng)歷把文字轉變成畫面的過程，鍛煉學生的理解能力、表達能力和記憶能力，讓學生受到美的熏陶。

（5）動作輔誦法——背得輕松。中低年級的孩子注意力時間短、不穩(wěn)定，而且好動。在課中讓學生做動作輔助背誦，不僅可以起到放松、調(diào)節(jié)的作用，而且讓背誦變得輕松有情趣，記憶效果尤佳。

四、結束語

綜上所述，我們老師持之以恒地引導學生選擇有價值的背誦內(nèi)容，激發(fā)孩子們的背誦欲望，指導他們進行巧妙背誦，只要這樣做，學生方可真正地自主、自由、從心所欲地去背，真真切切地把“喜歡的內(nèi)容背下來”做得精益求精、如魚得水。

參考文獻：

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