視障學生思想品德課教學創(chuàng)新探析

范香珍

視障學生是學生中的特殊群體，他們由于視覺缺陷不能像正常學生那樣對來自視覺方面的信息進行有效接受。因此，對視障學生進行教育教學時要采取創(chuàng)新型的教學方法。

視障學生思想品德課教學創(chuàng)新視障學生是學生中的特殊群體，他們由于視覺缺陷不能像正常學生那樣對來自視覺方面的信息進行快速感知。因此，具有較低的學習水平，對于新知識的接受效率不高，心理發(fā)展也不盡全面。所以對視障學生思想品德課教學創(chuàng)新是極為重要的，根據視障學生的生理和心理特點完成對視障學生的創(chuàng)新教育使其心智得到完善、人格得到提升，將來回歸主流社會是當代視障學生思想品德課教師的重要教學任務。

一、創(chuàng)新視障學生的思想品德課的課程設置

鑒于視障學生的特殊性。根據視障學生的生理及心理特點。教師應對思想品德課的課程設置進行有效調整，滿足視障學生的特殊學習需求，使視障學生得以全面的發(fā)展。教師要對視障學生初中思想品德課的課程標準進行分析，從學生實際學習需求出發(fā)，設置適合視障學生的思想品德課程目標。只有目標準確可行，才能讓課堂變得高效起來。比如，視障學生因視缺陷及平時大多都寄宿在封閉式學校，與正常人交往很少。教師要針對視障學生的生理和心理特點對其所具有的語音能力和社會交際能力進行了解，將人際交往能力做為初中思想品德課教學的重點，使學生在思想品德課上找到進行社會交際的技巧與方法，為視障學生未來回歸主流社會打下良好的基礎。又如，教學目標要因而異，視障學生由于視障程度不同，學習水平差異很大。因此，教師可以從視障學生的平均學習水平出發(fā)，設置一個整體的教學方案，還要對學生的個體差異進行分析，設置出不同的細節(jié)方案，做到因材施教，從而提升整體盲學生思想品德素質，為他們走向社會夯實基礎。

二、創(chuàng)新視障學生初中思想品德課堂教學方法

視障學生由于視覺缺陷，傳統的教學方式是難以接受的。因此，進行視障學生的初中思想品德課教學的教師要改革傳統的教學方法，制定創(chuàng)新型的思想品德課的教學方法。激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極主動性，在發(fā)揮學生的主體作用上下功夫。教學有法，教無定法，貴在得法。教材是死的，教學方法是靈活多樣的。必須從視障學生學習能力和學科實際出發(fā)，將他們有機結合。

1.注重思想品德知識的實用化與生活化

對于視障學生來講，普通的文化課的內容不能滿足他們個人發(fā)展的需求。因此，在進行初中思想品德的教學之時，教師要考慮到思想品德知識的實用性與生活化，從學生的智力水平出發(fā)，將學生不能全面理解的思想品德課相關的概念與理念進行實際化。比如，視障學生大多寄宿在封閉式學校。他們不能與正常人進行有效的交流與溝通。因此，教師可以在初中思想品德課堂之中，利用《做自尊自信的人》這一章節(jié)，對學生進行人際交往技巧的教育，并組織一次和普校學生手牽手活動。使他們可以在思想品德課堂之后，將所學知識運用到實踐中，促進學生個人素質的提高。

2.激發(fā)學生的學習興趣

視障學生因為不能快速地接收外界的信息。因此，他們的興趣點很少，對于初中思想品德的學習來說也是一樣。所以，在對視障學生進行思想品德教育之時，教師要將學生學習興趣的提高作為教學重點，引導學生積極地參與到學習活動當中來。老師可以利用游戲與玩具等事物的吸引，集中視障學生的注意力，利用其可能感興趣的事物對學生進行引導，將他們的興趣點與思想品德教學活動聯系起來。表演，寓教于樂，可使枯燥的思想品德課內容具體化、形象化。不僅能發(fā)揮學生的主體作用，轉變教學過程中學生等待接納的被動角色，而且能發(fā)揮盲人的個性，培養(yǎng)盲學生的綜合素質。比如，在講解《感受法律的尊嚴》之時，教師可以組織學生進行角色扮演的游戲，以模擬法庭的方式提高學生對法律問題的關注，利用法庭中工作人員嚴肅的聲音吸引學生注意力，使學生感受法律的威嚴。

3.為視障學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

學習氛圍對于視障學生來講是十分重要的，教學環(huán)境主要包括物質環(huán)境與人文環(huán)境兩種。首先，從物質環(huán)境來說，教室中要有充足與實用的桌椅，教學工具與學習用具，有一定的活動空間使學生進行小組合作活動與游戲。在一個良好的物質環(huán)境中，學生的心境可以得到穩(wěn)定，找到學習平衡感，愿意將注意力集中在思想品德課堂之上。其次，從人文環(huán)境來講，教師不得以視障學生具有生理缺陷而存在嫌棄心理，對教學活動要充滿熱情，發(fā)自心底地去關心與愛護視障學生，將其作為自己的小精靈進行引導，規(guī)范學生的思想與日常行為，使學生在初中思想品德課堂上獲得生活與進取的正能量。教師更要促進視障學生間的交流與溝通，使其建立起良好的伙伴關系，在學習上互相監(jiān)督與促進。家長是視障學生最為依靠的人，教師要與視障學生家長多交流，使家長言傳身授，規(guī)范視障學生的學習理論與思想品德素質。

4.注重使用聲像教學方法

視障學生不能對圖片與影像進行直接的感知。因此，在進行初中思想品德教學之時，教師要將這些學生不能感知的信息形式轉變化聲像，使學生在最大程度上了解外界信息，接受思想品德學習氛圍的渲染。比如，對于一些具有實踐性的教學內容，握手禮儀、正確的待人接物方法等，動作示范固然最好，但視障學生不能有效接收。因此，教師可以將這些動作進行描述，利用聲音為學生描述一個正確的見面禮儀場景，使學生發(fā)揮自己的想象力，自然地做出正確的動作，提高教學的質量與實踐性。

三、結語

綜上所述，視障學生作為學生中的特殊群體，需要教師更多的愛與關懷。在初中思想品德課堂這樣一個充滿人文氣息的學習教學過程中，教師要從學生的實際學習能力出發(fā)，采用正確的教學思想與教育理論，使思想品德課更具有實踐性，切實促進視障學生思想品德素質的提高，使其在未來的成長過程中更好地融入到主流社會，成為殘而不廢的有用人才。

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