輔導(dǎo)班的老師爆個料

于圓圓

缺愛的小胖愛鬧騰

在輔導(dǎo)班里，提到小胖，每個老師都會說：“噢，那個小胖子！”瞧，那么多孩子，老師們偏偏記住了他，這是為什么呢？因為他太缺乏家長的關(guān)注，所以要搞很多小事件吸引老師的關(guān)注。

上課時，小胖能積極回答問題并思考，也都能答對，說明反應(yīng)賊快，啥都聽得懂。但是這聰明勁兒也用在別的地方，比如每天遲到那么一點點，為的是逃避交作業(yè)；催著他交作業(yè)，他就趁老師不注意抄抄別人的混過去；問他為什么不做，他就“哭訴”，細數(shù)自己有多少課，多么忙碌，多么沒時間，實際上小胖就報了這一個班。一次批評，管三天，過陣子就又打回原形了。

每次小胖答對題就開心了，一開心就忘形了，會跟小伙伴們談天說地。這動靜，自然會引人注意，而他一面偷瞟我，一面繼續(xù)跟小伙伴交流感情，我瞪他一眼，他就老實一會，過陣子故態(tài)復(fù)萌。

實際上，小胖做的一切，都是希望老師能關(guān)注到自己。這種過分活潑的孩子是很多的，孩子們希望用這種行為引起老師和家長的關(guān)注。有時候，如果家長去訓(xùn)斥孩子，孩子會覺得爸爸媽媽關(guān)注我了，無形中對他的不好的行為給予了強化；而家長也不能放任不管，這會讓孩子覺得父母根本不在乎自己，你們越不搭理我我越鬧。對待孩子的這種心理和行為，家長可以一邊表揚他好的方面，對正確的行為予以強化，一邊告訴他哪些行為是不好的，哪里不好。讓孩子知道，他們應(yīng)該做什么才會受到父母和老師的表揚和喜愛，那么他們的行為就會被引向正確的方向。

輔導(dǎo)班不是托孩所

有個小姑娘，圓圓的臉蛋兒，可愛又靦腆。有問題不會的時候總會拿小眼神瞅我，希望我給她講講。她會在座位上糾結(jié)半天，才蝸牛似地挪過來，跟我說話都只會用最短的句子，而且很小聲。給家長打電話的時候，我就不由自主地想講一些孩子的情況。

但實際情況驚呆了我。爸爸說：“噢，她的學(xué)習(xí)我不管，都是她媽媽管?！眿寢尳恿宋业碾娫捄懿荒蜔┑卣f：我們花那么多錢把孩子交給你們，你們不管老給我們打電話做什么?！边@種“兩不管”的現(xiàn)象特普遍，有的家長還會說：“交給你們了，怎么打罵都行”。很多家長把輔導(dǎo)班當(dāng)成了大孩子的托兒所，老師得對自己的孩子行為精神一并負責(zé)，都是“超人”牌。

事實上，孩子的教育當(dāng)然還是家長的事，誰不明白這個道理誰吃虧！

讓孩子不羞澀，鼓勵比呵斥更有效

班上有個小男孩，個子不高，瘦瘦的，坐在前排角落里。聽課特專心，態(tài)度特端正，眼睛死死地盯著老師。但就是從來不主動說話，每次交作業(yè)都像被驚到的兔子，放下就走。家長也知道孩子怕羞，愁得不知道咋辦。

要解決這個問題可得耐下心來。我打電話讓家長學(xué)鼓勵孩子，比如，告訴他：你去問問題，老師不僅不會笑話你，而且你學(xué)會了，還會表揚你；小伙伴們看你會做題，還不都得可勁地問你、羨慕你呀。第二天，果然見到“小兔子”一直在問老師自己做錯的題和不懂的地方。這必須得表揚啊。之后再“串通”家長，繼續(xù)我們的鼓勵“事業(yè)”。接下來的幾天，他每天都能主動問題。盡管交作業(yè)的時候依舊會害羞卻從容了很多。

有的是為了小伙伴來“陪讀”的

瞧這同桌倆，課間可勁的玩，上課互不打擾，一點閑話也不講，明天的作業(yè)必須得滿分呀。但第二天，這哥倆的作業(yè)錯誤百出、字跡潦草，還有很多空著的……不應(yīng)該啊，怎么會這樣？原來，兩人上課不干擾，是因為都各玩各的。裝作在聽課，實際在看電影。

令人咋舌的真相啊。不想上課為什么還要花錢報名呢？被家長強迫的？做回訪時，家長就說本來沒想報班，但是孩子強烈要求要上，說有小伙伴一起玩，家長覺得上課起碼能學(xué)到東西，就給孩子報了。

孩子是“打了個大醬油”！

為了不讓輔導(dǎo)班淪為“游樂場”，家長就要給予一定的引導(dǎo)和監(jiān)督。比如跟孩子明確地說好，到底為什么我同意你報這個班，你可以去和小伙伴玩，但我更希望你能學(xué)到東西。并且家長要及時檢查孩子學(xué)習(xí)的情況，讓孩子講講今天都學(xué)了啥，跟小伙伴都發(fā)生了啥。讓孩子分清主次，錢不能白花??！

把奔波上課的時間用來“反芻”，事半功倍

有些孩子發(fā)言積極、思維活躍，但作業(yè)只能完成一小部分，大部分空著，原因嘛：我從早上上課一直到晚上，每個輔導(dǎo)班都有作業(yè)，再加上學(xué)校的作業(yè)，我根本沒有時間……

為了孩子各科同步發(fā)展，為了鞏固學(xué)會的知識，有些家長會給孩子報好幾個班。而輔導(dǎo)班畢竟不同于學(xué)校教學(xué)，進程賊快，可能十天就能講完一本書的內(nèi)容，這可是學(xué)校一學(xué)期的內(nèi)容。作業(yè)的總結(jié)反饋就極其重要，孩子如果有不會的問題及時發(fā)現(xiàn)并解決，就不會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響。

但是由于報班，孩子根本沒有時間消化新學(xué)的知識，這勢必會使輔導(dǎo)班的作用打折扣。比如十天的課程，知識點都是相互關(guān)聯(lián)的，第二天開始就有小問題，卻沒時間發(fā)現(xiàn)和解決，可能到第四天、第五天就完全學(xué)不下去了，接下來幾天，就只混日子了。

還有的孩子為了補學(xué)校的作業(yè)，會把作業(yè)帶到輔導(dǎo)班來，這時候，他既要關(guān)注老師有沒有發(fā)現(xiàn)他，還要提防老師的提問，又要想作業(yè)怎么做，一心多用的結(jié)果就是哪個都做不好，不僅耽誤了上課，自己的作業(yè)也會錯誤百出。這時候，家長要及時了解的孩子的情況，不要因為自己求安穩(wěn)就消耗孩子的時間。“反芻”、獨處，讓孩子對知識進行總結(jié)，找出缺漏重點補，讓孩子多些自己的思考。

課不在多，有效則靈。