小學(xué)音樂(lè)欣賞“六字教學(xué)法”初探

馬燕

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教材中的有機(jī)組成部分，它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂(lè)作品，開(kāi)拓他們的音樂(lè)視野，還能豐富并開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞力、創(chuàng)造力。

音樂(lè)欣賞教學(xué)方法作品分析音樂(lè)欣賞是以具體的音樂(lè)作品為形象，通過(guò)視聽(tīng)的方式以及閱讀有關(guān)資料、分析樂(lè)譜等輔助手段并充分發(fā)揮藝術(shù)聯(lián)想來(lái)領(lǐng)略音樂(lè)真諦、感受音樂(lè)美感的一種審美活動(dòng)。

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教材中的有機(jī)組成部分，它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂(lè)作品，開(kāi)拓他們的音樂(lè)視野，還能豐富并開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞力、創(chuàng)造力。

一、導(dǎo)入新課——“趣”

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教師要把音樂(lè)作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來(lái)，利用豐富多樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生引入一個(gè)優(yōu)美的意境。比如在欣賞小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)《快樂(lè)的小熊貓》中，可簡(jiǎn)易創(chuàng)設(shè)一個(gè)森林環(huán)境，在樹(shù)上畫(huà)上熊貓及商店字樣，營(yíng)造出大森林中熊貓商店的場(chǎng)景，教師再繪聲繪色地講《快樂(lè)的小熊貓》的故事，讓學(xué)生從中了解音樂(lè)背景及情節(jié)。這樣，學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)直觀的視覺(jué)形象注意力較強(qiáng)，而對(duì)抽象的聲音形象感受力則較低。因此，還需根據(jù)作品內(nèi)容設(shè)計(jì)或?qū)ふ宜囊曈X(jué)形象，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視覺(jué)形象的感受，激發(fā)他們對(duì)聽(tīng)覺(jué)形象的興趣。例如，在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》一曲時(shí)，我準(zhǔn)備了彩圖，通過(guò)看圖聽(tīng)故事的方法導(dǎo)入新課。學(xué)生看著美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著動(dòng)人的故事，個(gè)個(gè)興趣盎然，我便趁機(jī)引導(dǎo)說(shuō)：“此曲是民間音樂(lè)家用嗩吶將畫(huà)面上各種鳥(niǎo)的聲音模擬得惟妙惟肖，不信你們聽(tīng)……”學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，被樂(lè)曲迷住了，欣賞時(shí)個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，還按故事邊聽(tīng)邊爭(zhēng)論，這是什么鳥(niǎo)在叫，那是什么鳥(niǎo)在歌唱。由此可見(jiàn)，注重起點(diǎn)，激發(fā)興趣，開(kāi)好頭對(duì)一堂課的教學(xué)是極為重要的。

二、初聽(tīng)音樂(lè)——“靜”

音樂(lè)是一門(mén)“聽(tīng)”的藝術(shù)。聽(tīng)一部音樂(lè)作品，我們既要在聽(tīng)的過(guò)程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華。所以，在了解了音樂(lè)作品背景后，初聽(tīng)作品時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)靜，只有安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。同時(shí)，要求學(xué)生在靜聽(tīng)的時(shí)候，要根據(jù)所給的圖片及背景資料在腦海中展開(kāi)想象，想象音樂(lè)所描寫(xiě)的情景，使學(xué)生自然進(jìn)入音樂(lè)之中。

三、突破難點(diǎn)——“巧”

學(xué)生對(duì)一首樂(lè)曲從陌生到熟悉，從視聽(tīng)到理解，是一個(gè)較艱難的過(guò)程。所以，在教學(xué)中教師要多動(dòng)腦筋，采用一些巧妙的辦法讓音樂(lè)趣味化、形象化。

1.巧用多媒體，視、聽(tīng)結(jié)合感受音樂(lè)

如欣賞交響童話《彼得與狼》時(shí)，可播放童話故事，生動(dòng)的形象配以流動(dòng)的畫(huà)面與精彩的故事情節(jié)，無(wú)需老師多費(fèi)口舌，學(xué)生很容易便理解了音樂(lè)所表現(xiàn)的各個(gè)角色的性格特征，并能用自己的話復(fù)述故事。

2.巧用圖片，幫助學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)曲情感

如在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，可先出示列賓的名畫(huà)《伏爾加纖夫》，讓學(xué)生著重觀察畫(huà)面上船夫們的衣著、面部表情、沙灘上的一串串腳印及所表現(xiàn)的心理，并介紹伏爾加船夫的一些生活情況，然后讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲，從而進(jìn)入到角色中去進(jìn)行情感體驗(yàn)。

3.巧用比較，提高學(xué)生音樂(lè)感受力

如在欣賞《二泉印月》后，再觀賞一遍《翻身農(nóng)奴把歌唱》MTV，這種對(duì)比使學(xué)生情感上欲揚(yáng)先抑，并更深切地感受到了愛(ài)國(guó)、和平、團(tuán)結(jié)、友誼、不屈與命運(yùn)的巨大精神力量。

4.巧妙結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

如在欣賞《歡迎進(jìn)行曲》時(shí)，可安排班內(nèi)會(huì)吹奏管樂(lè)的同學(xué)提前練習(xí)，當(dāng)欣賞此曲時(shí)讓他們演奏出來(lái)，不僅能使全班同學(xué)興趣大增，更能直觀、真切地感受此曲的風(fēng)格特點(diǎn)，了解各種樂(lè)器的豐富表現(xiàn)力，還能鍛煉表演同學(xué)的心理素質(zhì)和演奏技能，與此同時(shí)對(duì)身邊同學(xué)學(xué)習(xí)器樂(lè)也是一種帶動(dòng)、提高。

5.巧妙發(fā)揮自身特長(zhǎng)，提高教學(xué)效率

如在教學(xué)民歌分類時(shí)，教師可根據(jù)類別，演唱符合其風(fēng)格特點(diǎn)并具有代表性的歌曲（如山歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、小調(diào)《茉莉花》、號(hào)子《軍民大生產(chǎn)》）。聽(tīng)完老師的演唱，學(xué)生很容易便了解了各類歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，而且印象深刻。

四、理解音樂(lè)——“深”

每首樂(lè)曲都有各自不同的主題和思想性，在欣賞教學(xué)中，要讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，挖掘音樂(lè)的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生的心靈得到凈化，思想得到升華。

1.創(chuàng)設(shè)合情合境的氛圍，讓學(xué)生入情地正確地理解音樂(lè)作品

如在欣賞《抗敵歌》時(shí)，教師把“南京大屠殺”事件，飽含深情地簡(jiǎn)述給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生會(huì)深深領(lǐng)會(huì)“落后就要挨打，就要受凌辱”的道理。這時(shí)，再欣賞《抗敵歌》，同學(xué)們?cè)缫褵嵫序v?！疤煜屡d旺、匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和神圣感被充分喚起，愛(ài)國(guó)激情油然而生。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

正如“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見(jiàn)解。比如欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，有的同學(xué)想象是長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴、滾滾而來(lái)；有的想象是祖國(guó)母親對(duì)兒女偉大的愛(ài)；有的想象為祖國(guó)的錦繡山河……當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己見(jiàn)解后，那種熱愛(ài)母親、熱愛(ài)長(zhǎng)江、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的體驗(yàn)就更深了。

3.討論、發(fā)表自己對(duì)樂(lè)曲的見(jiàn)解

如在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，教師可把新疆、內(nèi)蒙、西藏、苗家等各具特色的民族音樂(lè)有機(jī)組合播放，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)不同民族音樂(lè)各有何特色，從而使學(xué)生在感受藏族的虔誠(chéng)善良、內(nèi)蒙古族的豪爽遼闊、瑤族的細(xì)膩柔情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略各民族燦爛的音樂(lè)藝術(shù)。

4.充分發(fā)揮欣賞內(nèi)容教育作用

如在欣賞《鴨子拌嘴》中，通過(guò)講述小鴨拌嘴的故事，告訴“小花鴨”僅有外表美是不夠的，還需要心靈美，伙伴之間應(yīng)互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣學(xué)生在愉快的氣氛中接受行為規(guī)范教育。

五、再現(xiàn)音樂(lè)——“動(dòng)”

學(xué)生聽(tīng)懂了一首樂(lè)曲，并不是欣賞課的結(jié)束，還應(yīng)啟發(fā)他們對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造，用動(dòng)作代替聽(tīng)覺(jué)欣賞，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊“做動(dòng)作”，使學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)。如在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，在第一主題秧歌舞音樂(lè)部分，可以讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)起舞。根據(jù)樂(lè)曲表達(dá)的內(nèi)容擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生可畫(huà)出美麗的煙花及跳舞的人。全班同學(xué)還可根據(jù)樂(lè)曲不同段落表現(xiàn)不同的情緒，用線條或色彩表示出來(lái)。有些樂(lè)曲還可讓學(xué)生分角色表演出來(lái)，如《龜兔賽跑》《彼得與狼》等。

六、課外延伸——“廣”

音樂(lè)課的時(shí)間是有限的，但好的音樂(lè)作品卻很多。音樂(lè)欣賞就是以聽(tīng)的方式來(lái)仔細(xì)品味作品，在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站中不斷地向?qū)W生介紹一些古今中外著名音樂(lè)家。欣賞古今中外經(jīng)典音樂(lè)作品，這樣便使課內(nèi)欣賞得到延續(xù)發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，陶冶高尚的藝術(shù)情操。

以上這六種教學(xué)方法，既互相聯(lián)系，但又各有區(qū)別。音樂(lè)欣賞課同其他學(xué)科教學(xué)一樣，方法不是一成不變的。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析、巧妙結(jié)合、切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生充分的自由空間，讓他們展開(kāi)豐富想象的翅膀，打開(kāi)創(chuàng)造性思維的閘門(mén)，去討論、去爭(zhēng)辯、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。那樣，音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”，而是一個(gè)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、生機(jī)盎然的春天。