提高初中體育教學中學生參與的主動性

張鈺

在素質教育要求越來越高的今天，學生的全面發(fā)展已然成為學校教育的主要目標，這就要求學生在德、智、體、美、勞五個方面得到全面而有效的發(fā)展。然而現(xiàn)實的情況是，初中教育中對體育教學方面的投入較少、支持力度較低、學生參與的積極主動性也較低。本文主要分析上述現(xiàn)象存在的原因、帶來的后果以及解決的辦法，希望對解決初中體育教學中存在的問題有所幫助。

初中體育教學主動性學生在初中教學中，很多教師還在用沿襲了幾百年的傳統(tǒng)教學模式進行教學，其實這種傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上削弱了學生積極參與的主動性和積極性，導致學生學習很被動，甚至會產生逆反心理。這種現(xiàn)象在初中體育教學中尤為嚴重，一是因為體育課程本身不容易引起學生重視，它與專業(yè)課不同，對學生的成績和升學沒有直接關系，因此學生不愿意上體育課，對體育沒有積極性；二是因為學校課程安排不合理，因為體育對學生的進學沒有很大用處，多數(shù)學校選擇壓縮本來該有的體育課程；三是因為鍛煉健身意識薄弱，很多學生討厭上體育課的原因是體育課太累太辛苦，因此很多學生不愿意上體育課。

一、初中體育教學模式的現(xiàn)狀

目前來說，體育教學方面的投入較少、支持力度較低、學生參與的積極主動性較低是出眾體育教學模式存在的主要問題。除了這些，在教育方式方面也存在很多問題，比如課堂形式簡單、內容乏味、教學方法缺乏新意、課堂內容死氣沉沉等，這些都會導致學生的主動性無法發(fā)揮，而學生主動性發(fā)揮受限，必然會導致初中義務教育無法達到教學大綱提出的教學目標。綜合眾多教學實踐經驗來看，初中體育教學中學生主動性發(fā)揮需要從根本上加以改變，這個項目任重而道遠。

二、初中體育教學中學生參與積極性調查現(xiàn)狀

根據一項網絡上的調查問卷顯示，在參與調查的500名北京的初中生中，有超過一半的人認為體育課是“幾乎沒有用的”。北京的教育模式可謂全國最先進的，因此選擇北京的初中體育進行調查具有代表性。這樣的調查結果令人震驚，也提示教育者們，教育改革勢在必行。另外，初中生們選出來的對體育課沒有積極性的眾多原因中，前三項分別是：教學內容無趣、對學生自主性發(fā)揮的不尊重、沒有成績反饋與肯定。因此，如果從上述三個方面進行調整和改變，初中體育教學中學生缺乏積極性的現(xiàn)狀可能會有所改變。

三、提高初中體育教學中學生參與的主動性的措施

1.立足于學生實際設計教學內容

中學生的年齡一般不超過15歲，此時正是人生發(fā)展的重要階段，學生心智大多還未成熟，容易產生逆反心理，具有情緒不穩(wěn)定的特征。此時體育老師如果一味的按照教學大綱或是自己的意志強加于學生，必然會導致不良后果。相反，如果在體育教學中考慮了學生的興趣愛好、學習生活情況等因素，根據學生的不同條件設計出適合學生的、能夠激發(fā)學生參與體育課程積極性的課程體系，必然會激發(fā)學生參與體育課程的主動性。

舉個例子來說，每個學生有不同的興趣愛好，因此可以讓學生先自主選擇希望參加的課程項目方向，再進行課程設置，既能夠節(jié)約人力資源提高效率，又能夠提高學生的積極主動性，可謂一舉兩得。只有以學生的實際情況為出發(fā)點，才能更好的提高學生的主動性。因此，從這個角度來講，設計符合學生實際情況、靈活選擇體育課程內容對于提供學生參與的主動性具有決定性作用。

2.教學過程尊重學生自主性的發(fā)揮

前文提到要立足于學生實際設計教學內容，這就為學生課堂上發(fā)揮主動性奠定了基礎，然而這還是遠遠不夠的，如果希望學生的主動性發(fā)揮更加徹底，不僅需要立足于學生實際設計教學內容，還需要在教學過程中對學生的自主性發(fā)揮給予充分的尊重，這有助于保證學生主動性的有效發(fā)揮。具體來說，在教學過程中注意充分尊重學生的自主性主要分為兩個方面：第一，是增強教師與學生的互動性，教師的角色不僅僅是一個教育者，教師所扮演的角色除了給予知識之外，還需要起到“向導”作用，讓每一位學生都能再體育教師的指引之下真正的體會到互動的樂趣，讓學生去主宰課堂、充當管理者，而不是由教師一味的灌輸知識。第二，是給予學生體育課堂上的充分空間，體育課是讓學生充分放松和緩解壓力的課堂，如果繼續(xù)保持其它課程上的死氣沉沉，學生必然會更討厭體育課。因此，在給予學生充分鍛煉身體的同時，教師必須注意提供給學生更多的自由活動時間，讓學生對參加體育教學課程產生欲望，這樣才能充分提高學生的積極性。以體育課籃球教學為例，多數(shù)中學男生對NBA全明星球員非常熱愛，體育教師可以充分利用這一點，讓學生對籃球運動產生興趣，從而有利于教學和調動學生參與體育課程的積極性。

3.對學生的參與進行評價與反饋

處于青春期的初中學生，需要引導者的不斷肯定才能調動積極性，這是人性自我激勵的一種激勵效應，正面的反饋可以讓人的主動性充分調動。因此，初中體育教師可以把握這一要義，在每一階段的課程結束之后，對這一階段的學生表現(xiàn)進行評價和總結?？偨Y的目的是為了正面鼓勵學生，肯定學生的正面回應，這樣的做法可以讓學生對課程表現(xiàn)有所期待，不失為一種調動學生參與體育課程主動性的好辦法。另外，青春期的初中生對自我認同有著非常熱誠的渴望，教師的肯定與鼓勵，必然會讓孩子得以健康的成長。這些鼓勵在其它課程中很少涉及，因此體育課上教師與學生面對面的交流，必然會讓學生更加積極主動地參與。

四、結論

提高初中體育教學中學生參與的主動性并不是一件困難的事，把握好學生的興趣愛好，了解學生的心理動態(tài)，與學生進行友好趣味的交流，都是提高學生參與體育課主動性的方法。文中提到的三點方法對提高學生主動性有一定的效果，但這些只是理論，在實際工作中，要想提高學生參與體育課程的主動性，更需要因人而異、合理分析，切不可照本宣科，一味地按照文中提到的措施來做，只要真誠地站在學生的角度考慮，必然會使學生對體育課程產生興趣。

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