合理創(chuàng)設情境，提升語言能力

劉珺

培養(yǎng)幼兒的語言能力是幼兒教師的一項非常重要的任務。作為幼兒教師，要讓幼兒學會說話，用準確的語言表達出自己的愿望，自由地與人交往，這樣幼兒才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。為此，要創(chuàng)設合理的情境，提升幼兒的語言能力。

創(chuàng)設情境語言能力幼兒語言教育是幼兒園教育中的一個重要領(lǐng)域。幼兒期是一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，對一個人一生語言的發(fā)展都具有重要的意義。所以說，培養(yǎng)幼兒的語言能力是幼兒教師的一項非常重要的任務。作為幼兒教師要讓幼兒學會說話，用準確的語言表達出自己的愿望，自由地與人交往，這樣幼兒才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。那么如何有效地提高幼兒的語言表達能力呢？筆者從以下幾方面談一下自己的一些看法和見解。

一、讓幼兒在認識周圍事物中發(fā)展語言

幼兒學習語言離不開周圍現(xiàn)實的人和物，幼兒學習語言通過各種感官感知周圍的各種事物和各種現(xiàn)象，獲得周圍的一些知識，進而發(fā)展語言能力。幼兒對自然界中的各種物體和各類現(xiàn)象都很感興趣，總喜歡問“這是什么”“為什么”等問題，而知道答案的小朋友也很愛表現(xiàn)自己，總是積極回答自己知道的問題。根據(jù)幼兒的這些特點，教師可以給幼兒創(chuàng)設各種有利條件，豐富幼兒的生活，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展語言。比如，春天來了，教師可以帶領(lǐng)幼兒去觀察春天，讓幼兒找一找春天的變化，春天和冬天有那些不一樣的地方。或者是進行一些有意義的活動，通過這些直接的感知活動，幼兒充分感受到大自然的美和大自然的變化，從他人的語言中學到新的詞匯，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了他們的情操。這樣一來幼兒的生活內(nèi)容豐富了，思路也開闊了，語言也相應得到了很好地發(fā)展與提高。

二、在語言教育中提高幼兒語言表達能力

幼兒學習語言的途徑，主要是通過聽或者是聽后的模仿。根據(jù)這一特點教師可以教幼兒背誦一些兒歌，古詩，或者是一些小故事等。教師不但要幼兒具有模仿語言的能力，還要善于讓幼兒學會舉一反三，讓幼兒會運用聽到的語言變換內(nèi)容，表達出新的意思。比如，在講完小蝌蚪找媽媽的故事后，可以讓幼兒回家給爸爸媽媽講這個故事，這樣不僅加深了幼兒對故事的記憶和理解，還鍛煉了幼兒的語言表達能力。另外，還可以通過結(jié)合繪本，提高幼兒的語言能力。幼兒對圖畫比對文字要感興趣得多，圖畫對幼兒的吸引力比文字要直接強烈得多。并且每個幼兒園都給幼兒配備了豐富多彩的各式各樣的圖書，教師可以好好利用這些圖書，和孩子們一起閱讀繪本，并引導孩子們通過讀圖展開豐富的聯(lián)想和想象，猜測故事情節(jié)，進而概括故事內(nèi)容。面對同一幅圖畫，不同的孩子會有不同的想法，教師要鼓勵他們大膽說出自己的想法，多給他們以肯定的眼神，鼓勵孩子們大膽想象，開拓思維，經(jīng)常堅持這樣的練習，幼兒就會逐漸成為一個敢說想說而且會說的孩子。

三、在游戲中提高幼兒語言能力

生活是語言的源泉，親身經(jīng)歷過的事情，孩子就能說出來。教師可以讓幼兒把自己玩過的游戲或者是做過的事情說出來，以此來鍛煉孩子的語言能力。比如，我們進行了一個新游戲之后，讓孩子回家把游戲的過程講給爸爸媽媽聽。這樣不僅激發(fā)了幼兒的學習興趣，還培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。幼兒的語言是在交流中形成和發(fā)展的，教師要為幼兒創(chuàng)造多交流，多使用的機會來提高幼兒的語言能力。教師可以有意識地設計一些有趣的語言游戲來鍛煉幼兒的語言能力。比如釣魚游戲，用呼啦圈圍成一個魚池，魚池中放有各色“小魚”，小魚身上貼有漢字。幼兒釣起小魚后，根據(jù)小魚身上的漢字，為它找一個與身上漢字相匹配的，帶有圖形和漢字的卡片作為小魚的家，并說明理由。幼兒在游戲中，避免了單調(diào)的語言學習和認字練習，有利于他們感悟語言文字的意義。

四、營造寬松的語言環(huán)境

教師要給孩子營造寬松的環(huán)境，讓孩子敢說，想說，愿意主動地去說。尤其是對于一些比較膽小內(nèi)向，不太愛說話的孩子，更需要這樣。我們班有一個不太愛說話的小女孩，于是我便在活動期間主動去接近她，和她交流，與她交流關(guān)于她的家人朋友等事情。漸漸地，她不再膽小了，愛說話了，能主動與其他小朋友或者是老師交流了。課堂上也要鼓勵孩子們大膽發(fā)言，暢所欲言，對于回答得不對的孩子也不要批評，要多鼓勵，只有這樣孩子們才會知無不言，言無不盡。可見老師的行為對孩子的影響有多大，所以我們一定要多給孩子正面的鼓勵，讓孩子們在輕松和諧的環(huán)境中敢說，想說，只有這樣才能使他們漸漸會說。

五、讓幼兒在學習禮貌用語中養(yǎng)成良好的語言習慣

禮貌是人不可缺少的為人處世以及與人相處的必要條件。學習禮貌更應該從小抓起，教師要給幼兒創(chuàng)造一個使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就養(yǎng)成懂禮貌的好習慣，會使用禮貌用語，進而養(yǎng)成良好的語言習慣。在教幼兒使用禮貌用語時，首先要使幼兒理解禮貌語言的含義，要正面教育與生活實際或者是具體行為相結(jié)合，這樣孩子們才能直觀地理解那些禮貌語言的真正含義，并會正確使用。比如，關(guān)于用得最多的稱呼問題，教師就要教育幼兒根據(jù)不同年齡不同場合，用禮貌語言稱呼別人?？匆娎夏耆藭f：爺爺奶奶好！看見比自己大的學生要會稱呼哥哥姐姐，家里來了客人會說：叔叔阿姨好！通過具體反復的練習，孩子們掌握了各種稱呼和問候語。再比如還可以通過讓幼兒觀看一些影像節(jié)目，小故事等讓幼兒學習如何做一個懂禮貌的好孩子。這樣幼兒在潛移默化中不知不覺就養(yǎng)成了良好的語言習慣，同時還學會了禮貌待人。

總而言之，教師要根據(jù)每個幼兒的具體實際情況，因材施教，還要根據(jù)幼兒的心理生理特點，遵循循序漸進的原則，要對幼兒有足夠的耐心，不能一蹴而就。同時要給他們創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，運用多種多樣的教學方法，運用先進的教育設備和教育技術(shù)，多形式地對幼兒進行語言教育，讓幼兒多聽，多看，多想，多說，多練。這樣長此以往，堅持不懈，幼兒的語言一定會得到一個健康良好的發(fā)展。