工學(xué)結(jié)合模式在中職生職業(yè)技能培養(yǎng)中的實踐研究

封漭

就工學(xué)結(jié)合的模式來說，是教育部提出的新型教學(xué)模式，是對職業(yè)院校進行改革的有效手段和方式。本文主要圍繞工學(xué)結(jié)合模式的具體內(nèi)容以及在中職生職業(yè)技能培訓(xùn)中發(fā)揮的重要作用展開了詳盡的論述，并就中職技能培訓(xùn)過程中工學(xué)模式的有效開展措施進行了著重論述，希望對于中職院校的教改能夠起到有效的促進作用，將中職生都培養(yǎng)成為高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。

工學(xué)結(jié)合中職生技能培訓(xùn)重要作用有效措施所謂工學(xué)結(jié)合，即指在具體教學(xué)過程中將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和相應(yīng)的社會實踐結(jié)合起來，通過理論聯(lián)系實際，實際鞏固理論的方式，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。就職業(yè)類院校具體教學(xué)活動開展的目的來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，從而為學(xué)生今后進入社會創(chuàng)造技能優(yōu)勢。但是就現(xiàn)階段職業(yè)類院校具體教學(xué)實踐來看，似乎并不能滿足相應(yīng)教學(xué)改革的要求。

一、工學(xué)結(jié)合模式的具體內(nèi)容以及對現(xiàn)階段職業(yè)類院校教學(xué)發(fā)揮的重要作用

就工學(xué)結(jié)合的模式來說，從本質(zhì)上來說，實際上是一種教育思想。在這種教育思想中，主張將理論教學(xué)與實踐體驗有效的結(jié)合起來，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，再通過有效的實踐操作鞏固學(xué)生的理論知識，從而提高學(xué)生的綜合操作技能，最終提升在今后社會的綜合競爭力；除了屬于教育思想的范疇，工學(xué)結(jié)合的模式實際上也是一種社會發(fā)展條件下的教育制度，是現(xiàn)代化條件下對職業(yè)類院校教育改革提出的客觀要求和規(guī)范。

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)大致了解了工學(xué)結(jié)合模式的具體內(nèi)容和涵義，那么就工學(xué)模式在中職生教學(xué)培訓(xùn)過程的有效應(yīng)用來說，究竟發(fā)揮著什么樣的作用呢？

（一）從目前中職生技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀來說

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才競爭日益劇烈，現(xiàn)階段的中職教育面臨著越來越嚴(yán)峻的考驗。但是就中職培訓(xùn)教學(xué)的開展現(xiàn)狀來說，似乎還不能滿足市場發(fā)展對具體教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量提出的相關(guān)要求，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落現(xiàn)象的存在。就職校教學(xué)來說，學(xué)生的參與程度會直接影響到相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，如果學(xué)生對教師教授的內(nèi)容不感興趣，或者是對整個教學(xué)活動參與積極性不高的話，我們是可以直接視教學(xué)活動無效果的；除了學(xué)生方面的原因之外，另外一個影響現(xiàn)階段中職院校技能培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素就是教學(xué)手段以及教學(xué)方式的陳舊和不合理。

（二）從課程教育改革的客觀要求來看

隨著課程教育改革的推進，中職院校對自身的培訓(xùn)教學(xué)活動已經(jīng)進行了一定的調(diào)整和改革。就工學(xué)結(jié)合模式的有效應(yīng)用來說，不僅能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參與到具體的技能培訓(xùn)中去，同時工學(xué)結(jié)合模式在技能培訓(xùn)過程中的有效運用，實際上也是對課程教育改革相關(guān)要求的響應(yīng)和落實。

二、利用工學(xué)結(jié)合模式開展技能培訓(xùn)的有效措施

從上文的相關(guān)敘述中，我們已經(jīng)了解到工學(xué)結(jié)合模式在中職院校技能培訓(xùn)以及教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式的具體內(nèi)容，以及現(xiàn)階段中職院校職業(yè)培訓(xùn)活動進行的現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)活動中，應(yīng)該從哪些方面采取有效措施落實中職院校技能培訓(xùn)過程中的工學(xué)結(jié)合呢？

（一）實踐機會的創(chuàng)造

就工學(xué)結(jié)合的模式來說，主要包括了理論學(xué)習(xí)和實踐操作兩個部分。就理論教學(xué)的部分基本上都是通過日常的課程教學(xué)活動來完成，同時這也是中職院校在對學(xué)生開展技能培訓(xùn)的過程中常用的教育方式；但是就實踐的部分來說，如果僅靠日常教學(xué)肯定是無法完成的。鑒于此，實踐機會的創(chuàng)造成為現(xiàn)階段中職院校技能培訓(xùn)活動開展過程中面臨的最為重要的問題?？v觀現(xiàn)階段校企合作的成功典范來看，實踐機會創(chuàng)造的模式主要包括了“引企入?！薄坝唵问健薄稗k校入企”等方式，這其中不管是哪一種方式，其實都是通過學(xué)校與企業(yè)合作的方式，來聯(lián)手打造有效的技能培訓(xùn)，既為中職院校具體教學(xué)質(zhì)量的提高提供方法和途徑，同時又能按照企業(yè)的要求展開對學(xué)生的技能實踐培訓(xùn)，可謂是一舉兩得。

（二）技能培訓(xùn)過程中根據(jù)工學(xué)結(jié)合模式應(yīng)有的教學(xué)配置

除了實踐機會的有效創(chuàng)造之外，中職院校在具體的教學(xué)過程中還應(yīng)結(jié)合工學(xué)結(jié)合具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以及教師工學(xué)結(jié)合的意識，同時樹立有效的市場主體的思想，并且在技能教學(xué)培訓(xùn)活動開展的過程中，意識到工學(xué)結(jié)合模式推行的必要性和客觀性。就工學(xué)結(jié)合模式的有效融入來說，既是經(jīng)濟社會發(fā)展到現(xiàn)階段對中職院校技能培訓(xùn)的客觀要求，同時也是中職院校促進自身發(fā)展的必然需要；除此之外，中職院校還應(yīng)加大在師資力量方面的投入，聘請一些專門的技術(shù)負(fù)責(zé)人以及專家等，組成較為專業(yè)的指導(dǎo)隊伍，對學(xué)生的實際操作進行有效的指導(dǎo)，并且還應(yīng)請他們在專業(yè)改革以及建設(shè)的過程中提供一些有效的意見和建議，做好獻計獻策；與此同時，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)也是也有必要的，首先要聘請一些行業(yè)專家和經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，從而提高教師的整體水平和專業(yè)理論水平層次。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就工學(xué)結(jié)合模式在中職院校技能培訓(xùn)過程中的有效應(yīng)用來說，不僅能直接提升中職院校的技能操作水平，同時還能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多的機會和空間。就中職院校工學(xué)結(jié)合模式的開展來說，要想取得較好的效果，除了我們的教育工作者發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用之外，還應(yīng)對學(xué)生的積極性進行有效調(diào)動，從而提高整個工學(xué)結(jié)合模式的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。除此之外，中職院校對工學(xué)結(jié)合的模式進行有效應(yīng)用的過程中還應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，站在學(xué)生的角度對具體的理論教學(xué)部分進行教學(xué)策略的創(chuàng)新，爭取為中職院校課程教育的順利進行以及學(xué)生長遠(yuǎn)的個人發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻和努力。

參考文獻：

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