淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

章薇薇

以課堂練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為突破口，評(píng)價(jià)課堂練習(xí)效果，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提升，除了靠平時(shí)大量閱讀外，適量的課堂訓(xùn)練必不可少。

小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)以練導(dǎo)學(xué)在我們的日常生活中，語(yǔ)文無(wú)處不在。一本薄薄的小學(xué)語(yǔ)文課本，其內(nèi)容卻是何其有限。教師要充分利用課內(nèi)學(xué)習(xí)資源，舉一反三，才能讓小學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)得到提高。在新課程背景下，筆者所在學(xué)校開(kāi)展了“以練導(dǎo)學(xué)”的閱讀教學(xué)模式改革，著眼于發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力，力求以語(yǔ)言練習(xí)帶動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，在豐富多彩的言語(yǔ)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)言意兼得。

一、找準(zhǔn)切入口，確定有效的課堂練習(xí)內(nèi)容

1.合理取舍，從課文中尋找課堂練習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)

教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊密結(jié)合課文，把握本課知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)練習(xí)目的做到心中有數(shù)；要突出本課重點(diǎn)內(nèi)容，避免“眉毛胡子一把抓”式的面面俱到，從而達(dá)到鞏固新知識(shí)的訓(xùn)練目的。課堂練習(xí)的內(nèi)容要求能夠反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解或基本能掌握的部分，即學(xué)生在自學(xué)中的“疑難雜癥”。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，不再重復(fù)。

例如，《西門(mén)豹》課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

老師講：魏王派人送來(lái)了信，問(wèn)西門(mén)豹鄴的情況。你們能不能替西門(mén)豹寫(xiě)一封回信給魏王呢。

老師出示：回稟大王，臣剛到鄴縣，見(jiàn)此地田地荒蕪、人煙稀少，調(diào)查后得知：真正的主謀是（），受害人是（），漳河的真實(shí)情況是（），而老百姓卻以為是（）。

這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)細(xì)化分析，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，以期達(dá)成梳理文章脈絡(luò)的目的。

例如，《檢閱》課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

A.勸他不去？勸他不去！

B.要不把他放在隊(duì)尾？他放在隊(duì)尾！

C.再不就把他藏在隊(duì)伍中間就把他藏在隊(duì)伍中間吧！

老師：左邊三句的標(biāo)點(diǎn)是什么？右邊三句是什么？

老師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀。一個(gè)讀問(wèn)句，一個(gè)讀感嘆句，一句一句對(duì)比著讀。大家體會(huì)一下，在這里哪種標(biāo)點(diǎn)更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)隊(duì)員們?yōu)殡y的心情？

這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)課內(nèi)朗讀練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓孩子通過(guò)變換標(biāo)點(diǎn)的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)成體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)對(duì)文本表達(dá)的意思的精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)。

2.變換形式，提升學(xué)生參與練習(xí)的興奮感

課堂練習(xí)力求題目新穎，輔之以小組討論的方式開(kāi)展課堂練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種復(fù)雜活動(dòng)，它既受教師教的影響，也受學(xué)生學(xué)的影響。在進(jìn)行課堂練習(xí)的指導(dǎo)時(shí)，教師提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，尋找解決策略，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在發(fā)言表達(dá)，在傾聽(tīng)中思考，在評(píng)價(jià)中反思，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高。

例如，《女?huà)z補(bǔ)天》練習(xí)設(shè)計(jì)：

老師：請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)編一個(gè)神話。神力無(wú)邊的女?huà)z會(huì)怎么求雨、造船的呢？發(fā)揮你豐富的想象，編一個(gè)神話小故事，寫(xiě)完后，跟小組內(nèi)同學(xué)互相交流一下，看誰(shuí)寫(xiě)得最神奇。

以上設(shè)計(jì)，題目新穎，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，訓(xùn)練效果良好。

3.分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課堂練習(xí)內(nèi)容難易的層次性

維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”是知識(shí)遷移中的特殊現(xiàn)象，他認(rèn)為學(xué)生在原有知識(shí)水平基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的創(chuàng)造和發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)揮原有知識(shí)的過(guò)程，就是“最近發(fā)展區(qū)”。這一理論對(duì)語(yǔ)文課堂練習(xí)活動(dòng)有一定的啟示。語(yǔ)文課堂練習(xí)正是體現(xiàn)這樣一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。

例如，學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一文，可以讓學(xué)生選擇做：

A.為武松寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷。

B.模仿說(shuō)書(shū)的樣子講講武松如何赤手空拳打死老虎的。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)，強(qiáng)度要適量。鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇其中一題進(jìn)行練習(xí)，以檢測(cè)自己本節(jié)課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)與技能。

二、立足文本，創(chuàng)生新意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

挖掘文本中豐富多采的練習(xí)內(nèi)容，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要立足點(diǎn)。教師所創(chuàng)生的課堂練習(xí)的內(nèi)容越新穎，越能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，《媽媽的賬單》課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

A.兒子的賬單=母親欠兒子款項(xiàng)

把掛號(hào)件送往郵局（）芬尼，在花園幫助大人干活（）芬尼。

B.媽媽的賬單=兒子欠母親款項(xiàng)

兒子十年的吃喝（）芬尼，兒子生病時(shí)媽媽對(duì)他的護(hù)理（）芬尼。

老師：讀讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦?份賬單的空格內(nèi)填上具體數(shù)字。

多有意思的“賬單”對(duì)比啊！教師通過(guò)課堂練習(xí)的形式讓學(xué)生在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶著問(wèn)題走進(jìn)課文里去探究學(xué)習(xí)。尤其是象《媽媽的賬單》這樣的略讀課文，有效發(fā)掘了課堂練習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮了“以練導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。

三、多樣評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要多樣化，做法是：學(xué)生完成練習(xí)后，教師只評(píng)價(jià)正確不正確、全面不全面；對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正，對(duì)“片面的、殘缺的”教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

例如，《桃花心木》課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

教師：讀上面句子，回答下面問(wèn)題。

A.樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

B.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

C.為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

A題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。B題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例。經(jīng)過(guò)A題和B題的兩相對(duì)比，最后歸納到C題的問(wèn)題上時(shí)，學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去拼搏。通過(guò)以上3題的聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)真正感知“尊重”“珍惜”等情感，體驗(yàn)到奮斗的艱難。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，可以肯定學(xué)生明白了做人的道理的認(rèn)知，也鼓勵(lì)孩子從另一面去理解句子含義。學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又受到了教育。

總之，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，貫徹“以練導(dǎo)學(xué)、有效教學(xué)”的指導(dǎo)思想，既可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠潛移默化地提高孩子的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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