讓學校成為師生幸福成長的家園

楊蘭

從山東省十佳教師第一名、全國語文課堂教學大賽第一名，到著名語文特級教師，榮譽的背后是翟小寧對學生心靈的培育、對自我人格完善的追求；從碩士到博士，從名師到教授，再到作為中國基礎(chǔ)教育界著名中學的校長，一直伴隨著翟小寧的是對文化、對學問、對教育的深厚感情。他刻苦用功，淡泊名利，保持著學者的本色，有著文人的內(nèi)涵。他用豐富的學識和深厚的人文精神，無聲地滋潤與培育著學生的心靈。在翟小寧的人生詞典里，出現(xiàn)頻率最多的幾個關(guān)鍵詞是善心、善行、心靈、信念、人格、文化，也正是對這些關(guān)鍵詞的感悟和實踐，使得他對課堂教學的精髓、對教師成長成才的規(guī)律、對道德教育的實效性、對教育的本質(zhì)和內(nèi)涵有了更深刻的理解和把握。

教書育人，感恩生活

有幸躬逢盛世，我感恩這個偉大的時代；有幸踏上講壇，我感恩這片教育的熱土。生活在感恩的世界里，我常體會到一種生命的激情。在這樣一個偉大的國度從事教書育人的事業(yè)，雖夙興夜寐，卻深感幸福。

——翟小寧

在與翟小寧的交談中，他常常滿含深情地談到所生活的這個偉大的時代，談到對教育的熱愛，對生命的熱愛，談到人大附中，談到當代著名教育家劉彭芝校長。他說：在人大附中這樣的環(huán)境中工作，夜以繼日，辛苦勞累，但再苦再累，也感覺幸福愉快。他說，自己常常生活在一種感動之中，劉彭芝校長教育家的胸懷、思想與追求深深地影響著他；劉校長追求卓越和不斷創(chuàng)新的精神時刻感動著他；王珉珠書記的工作作風和人格風范時時感染著他；人大附中教師的敬業(yè)精神不斷激勵著他，使他受益匪淺。

中國文人常說：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。真正的文人或者說知識分子都是站在未來看現(xiàn)在，他們是人類精神的燃燈者，他們異質(zhì)、多思、敏感、深邃，在精神的浩瀚夜空熠熠生輝。在翟小寧的人生詞典里，出現(xiàn)頻率最多的幾個關(guān)鍵詞是善心、善行、心靈、信念、人格、文化，也正是對這些關(guān)鍵詞的感悟和實踐，使得他對課堂教學的精髓、對教師成長成才的規(guī)律、對道德教育的實效性、對教育的本質(zhì)和內(nèi)涵有了更深刻的理解和把握。

翟小寧生長于齊魯大地，源遠流長的齊韻儒風，中國文化的深邃內(nèi)涵，賦予了他真誠善良、謙虛涵容、堅毅厚重的性格。對文化的崇尚，又使他養(yǎng)成了讀書與思考的習慣。他喜歡的人生格言是：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。

扎根課堂，綻放精彩

語言文字是一個民族心靈的聲音，是文化的基因。這富有靈性的文字，是有呼吸、有情感、有生命、有靈魂的。與這樣的文字對話，就是在感受民族文化的呼吸、情感、生命與靈魂！

面對內(nèi)涵如此豐富的母語，我們又怎能不懷著一顆感恩的心，親切地吟詠，深切地品味，自由地書寫，去領(lǐng)略母語世界的美好風光呢？

——翟小寧

20世紀80年代，懷著滿腔的熱情，翟小寧開始了自己的教育人生之路。從此，他將整個身心投入到教育事業(yè)之中，享受著一種純凈的幸福：白天上課，體驗著傳道授業(yè)解惑的深刻內(nèi)涵；晚上備課，與課文和文章的作者進行深度的對話。與人為善的天性，輔以精彩的課堂教學，使得他和學生的關(guān)系和諧融洽。他常常是夜以繼日，廢寢忘食，但卻樂在其中。

二三十年過去了，翟小寧對自己踏上講壇所教的第一堂語文的情形，依然記憶猶新。那是一篇朱自清先生的散文《荷塘月色》。在課堂上，翟小寧和學生們一起，沉浸在朱自清先生所創(chuàng)造的美妙藝術(shù)境界中流連忘返。第二堂課，他剛走進教室，同學們就情不自禁地報以熱烈的掌聲，那是發(fā)自學生內(nèi)心的歡迎和肯定。在以后的歲月中，這個場景定格在了翟小寧的記憶中，成為一種動力，一種精神上的鼓勵。

正是憑著對課文的深刻理解，對課堂效應的孜孜以求，對學生心靈的精心呵護，更重要的是做一名好教師的善心和良心，翟小寧漸漸成長為有影響的語文教師。從山東省淄博市語文教師課堂大賽的第一名，到山東省第一名，直到全國第一名，翟小寧在對教育的奉獻中不斷實現(xiàn)著人生的價值。

翟小寧把自己生命的感觸投射到課文里，以心靈中的情感浸潤著課堂，用智慧來教課，對學生充滿了愛心。這奠定了他語文教學的基調(diào)：把每一篇課文作為一個生命體，讓每個文字都跳動著生命的氣息，挖掘文章的文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的真善美，追求主體課堂、文化課堂和生命課堂，在教育教學的情景中提升心靈的境界。

浸潤心靈，涵養(yǎng)德性

讓心靈在和諧的氛圍中舒展，讓青春在文明的陽光下綻放，讓生命呼吸著道德的空氣健康成長。

——翟小寧

有學生曾問起翟小寧對真善美的理解，他說，三者中善是根本，缺失了善，真和美都沒有存在的意義。因此，他認為做教師最重要的品質(zhì)是善良，教師的心應該是慈悲的，寬容的。教師沒有了善良，教育就沒有了道德；教師沒有了寬容，教育就沒有了和諧。

美國心理學博士吉諾特曾經(jīng)說過：“在學校當了若干年教師后，我得出了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，‘我是決定性的因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能使學生丟臉，也能使他們開心；能傷人，也能救人?！痹诘岳蠋熆磥?，教師應該懷著一顆慈悲的心對待每一位學生，應該讓學生感受到自己的價值，發(fā)現(xiàn)生活的美好，保持對生命的熱愛，讓學生心靈中永遠有希望。

培育信念，鑄就人格

教育是以人格影響人格的事業(yè)，為人師者，首先應該把自己的人格塑造好，把自己的心靈修煉好。修身齊家治國平天下，一切皆以修身為本。修身必先修心，教師除了提高教育教學能力之外，還要提升心靈的境界。教師之修心，尤其應該修養(yǎng)仁愛之心、寬容之心、真誠之心、平等之心。仁者，愛人；寬者，容人；真者，感人；平者，得人。

——翟小寧

在教師發(fā)展上，翟小寧把仁愛、寬容、真誠、平等之心作為教師美好心靈修煉的基本要素。課堂內(nèi)外的他也一直在踐行著這樣的理念。在孩子們的記憶中，翟老師總是溫和地微笑，他總能發(fā)現(xiàn)每一位孩子身上或許并不顯著的優(yōu)點，并給予真誠的贊美；他聆聽每一個學生闡發(fā)對文本的獨到見解，并給予激賞和引導；他會在學生的作業(yè)后面寫上長長的批語；他會推心置腹地與學生暢談人生、生活……他說，作為教師，應該以舒展學生的生命、提升學生的道德、塑造幸福人生作為教育的理想和追求。好老師絕不只是站在講臺上傳道授業(yè)，孩子們需要的是能夠與自己真誠交流的寬厚慈愛的長者、智者，也只有在這樣的老師的引領(lǐng)下，學生才會變得更好，更有智慧，更加幸福，從而為人類的進步、世界的和平做出應有的貢獻。endprint

在翟小寧看來，優(yōu)秀教師不僅要用力工作，用腦工作，更重要的是用心工作，要以寬厚仁愛的心關(guān)懷學生，以高尚的精神引領(lǐng)學生，以崇高的信念將自己每一天的生活照亮。他贊賞美國教師凱倫·道森的教育信念：“幫助學生走出迷茫，發(fā)現(xiàn)自我。”他也喜歡另一位教師的教育信念：“每一個人都有價值，每一個差異的存在都值得慶賀。”

他認為優(yōu)秀教師是終身學習、不斷發(fā)展的教師，一位好的教師應該有深厚的功底，卓越的教育教學能力，善于思考、探索和創(chuàng)新，從教育實踐、文化典籍中不斷汲取智慧的源泉。

翟小寧尤其關(guān)注心靈境界和文化素養(yǎng)的提高。他說：“心靈的天空有多高，人生的境界就有多高；心靈的氣象有多美，人生的風景就有多美；心靈的力量有多大，人生的成就就有多大。非凡的心靈造就非凡的人生，教師是靠心靈而高尚的?！边@是翟小寧對教師職業(yè)的感悟，也是他對教育使命的理解，同時也昭示出他在教育教學中所領(lǐng)悟到的生命境界。

教師的素養(yǎng)其實是一個人全部素養(yǎng)的集成，他的課堂、演說以及與學生的交流，乃至他的言談舉止、語默動靜，無一不是整個人生修養(yǎng)的體現(xiàn)。正是基于這樣的認識，翟小寧把提高人生修養(yǎng)、提升心靈境界作為生命的核心要素。

文化育人，舒展生命

人的心靈是一個廣闊的天地，那里有日月星辰、江河湖海，教育就是點燃學生心靈中向上的力量，精心培育，使之發(fā)揚光大。心靈是田地，美德是種子。播種真善美，才能生長真善美。

——翟小寧

作為人大附中的校長，翟小寧要著眼于學校教育教學的各項工作，參與課程改革和教育科研，關(guān)注青年教師成長，為學校發(fā)展努力工作，同時他亦在道德教育中致力頗深。劉彭芝校長對學校的德育工作一直十分重視，強調(diào)要始終堅持把德育工作放在學校一切工作的首位，始終堅持把師德建設作為德育的基礎(chǔ)，始終堅持把德育貫穿到學生生活的各個方面，始終堅持德育的時代性和針對性，始終堅持把道德教育和法制教育結(jié)合起來。

多年來，翟小寧秉承劉校長的教育理念，一直探索道德教育的規(guī)律，以求理論體系和工作方法的突破和創(chuàng)新。他認為，德育是直指心靈的事業(yè)，只要在學生心中播種一點善，一點愛，它就會像種子一樣在稚嫩的心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果，就會像漣漪一樣擴展開來，對社會就會多一點好的影響。

“不拘一格育人才，萬紫千紅總是春”，翟小寧始終踐行著教書育人、生活育人、文化育人的理念。在他的語文課上，誦讀聲中，學生們領(lǐng)悟了杜甫的憂國憂民、蘇軾的曠達灑脫；書卷之間，學生們看到了寂然逝去的弱小的生命，聽到了史鐵生在地壇的生命沉思……教書與育人從來就是一體的，教學應為靈魂安家，讓課堂成為學生的精神家園。

在德育實踐中，翟小寧注重中學階段每個孩子所經(jīng)歷的重要時刻，每一次新生入學教育、開學典禮、升旗儀式、成人儀式，他都高度重視，并和老師們一起進行儀式的設計，活動的組織。在新生入學教育中，孩子們聽到了師兄師姐的經(jīng)驗分享，感受到了學校賦予他們的榮耀及使命。翟校長每年都要向新生做專題報告，“一德立而百善生”是他多次講到的話。

在《塑造健康文明和諧向上的人大附中人》的報告中，翟小寧講道：一個人既可以使自己的生命碌碌無為、暗淡無光，也可以使自己的生命煥發(fā)出美德和智慧的光彩，這完全取決于如何塑造自己。我們在成長的過程中，絕不應該忽略了思想、情感、道德和智慧的價值，絕不應該忽略了高尚人格、美好品行的培養(yǎng)，絕不應該忽略了文明形象的塑造。

“塑造美好的形象，必須首先塑造美好的品格。品格是世界上最強大的動力之一，是人生價值的真正體現(xiàn)。心靈是美德的源泉，一切真善美都是從心靈中流淌出來的。我們要正心、明理、崇德、篤行，懂得責任、愛心和同情，學會尊重、自律與合作……如果無論何時何地，我們都能給人帶來幸福和快樂，給人留下美好的回憶，那將是多么有意義的事情??！”

“人的道德教育有三個層面，第一個層面是基本道德，培養(yǎng)的是合格公民；第二個層面是高尚道德，培養(yǎng)的是賢明君子；第三個層面是圣賢道德，古往今來圣賢寥若晨星，但我們可以用圣賢的精神來教育學生?！?翟小寧校長倡導從基本道德做起，以圣賢精神育人，懷著崇高的信念，做實實在在的工作，潛移默化，積善成德，體現(xiàn)出一種可貴的踐行態(tài)度。在呼喚道德回歸、精神重建的今天，這種探索和實踐，何其可貴，又何其感人！

2001年，人大附中志愿團在期待中起步，時至今日，這株曾經(jīng)青澀的幼芽展開了碧綠的枝葉，成為一株常青樹。志愿團立足校園，走向社會，奉獻愛心。如今，志愿團的足跡遍及校園和京城：圖書館里留下了志愿者們忙碌的身影，一本本圖書擺放得井然有序；運動會賽場灑下了志愿者辛勤的汗水，一塊擦汗的毛巾，一句關(guān)心的話語，詮釋著團結(jié)與感動；在校園各個角落，志愿者們經(jīng)常放棄休息時間，關(guān)掉別人走時忘關(guān)的燈，擰緊還在滴水的水龍頭；在志愿者日，大家折了一個個紙鶴，寫下一張張祝福的紙條，寄托著信念與希望。

愛可以抵達的地方，就有志愿精神的存在。志愿者的光輝，閃耀在每個人的心里。人大附中的志愿者們就這樣一路走來，有歡顏，有淚水，有沉思，有感動。他們肩上扛起的，是對自身，對社會，對人生，沉甸甸的責任。在愛心奉獻的同時，學生們也收獲了對生命更豐厚的認識。作為一名有思想有追求的教育工作者，翟小寧為人大附中志愿團傾注了心血和熱情，他為學生的感動而感動，為學生的成長而幸福。endprint