培智語(yǔ)文趣味教學(xué)嘗試

施鳳英

[摘 要]培智學(xué)校低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定了在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生理需要，藝術(shù)地處理教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的趣味教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在多元評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]培智學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；趣味教學(xué)

一、問(wèn)題提出

教無(wú)定法，貴在得法，教師能否正確選擇教學(xué)方法，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。培智學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文教材以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，雖淺顯易懂，但比較刻板、生硬。目前語(yǔ)文教學(xué)的主要方式還是以講代學(xué)，智障學(xué)生思維刻板，理解能力差，常常是教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，表現(xiàn)出低效甚至無(wú)效的特點(diǎn)。作為一名培智學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文教師，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，是教師需要好好探究的一個(gè)重要課題。

趣味指的是使人感到愉快，有意思，有吸引力，能引起興趣的特性。在培智學(xué)校低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中注重趣味，就需要教師藝術(shù)地處理教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由表及里，由具體到抽象。考慮到新舊知識(shí)的聯(lián)系，選擇符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)的恰當(dāng)教學(xué)方法。營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在反饋中獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、原因分析

培智學(xué)校的學(xué)生由于智力原因，他們的理解、記憶、思維能力普遍較差，注意力極易分散，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，學(xué)習(xí)上依賴(lài)心理特別明顯，對(duì)于這個(gè)階段學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，要多注重趣味。

1.學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)需要有趣味

皮亞杰把兒童的智力發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)智力階段、前運(yùn)算智力階段、具體運(yùn)算智力階段和形式運(yùn)算的智力階段。培智學(xué)校學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同樣會(huì)經(jīng)歷這樣的發(fā)展過(guò)程，只是要比正常兒童的發(fā)展緩慢得多，大部分只能停留在其中的一個(gè)發(fā)展階段。培智學(xué)校學(xué)生的年齡一般在8～16歲左右，但由于缺陷原因，他們的智力年齡實(shí)際上只達(dá)到正常孩子3到6歲的水平，有的甚至都達(dá)不到3歲孩子的水平。就正常3到6歲的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的思維是直接參與實(shí)踐活動(dòng)，思維活動(dòng)與其行動(dòng)有著密切聯(lián)系，離開(kāi)了直接的刺激和具體的行動(dòng)便不能思維。他們對(duì)事物的概括也總是具體的、形象的，明顯地依賴(lài)于具體事物及鮮明的表象。因此，根據(jù)這個(gè)階段培智學(xué)校低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合正常孩子3～6歲的智力特征，決定了在培智學(xué)校低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要采用豐富多彩的具有趣味的各種直觀情境和游戲活動(dòng)。

2.學(xué)生的身心缺陷決定了語(yǔ)文教學(xué)需要有趣味

培智學(xué)校的孩子由于智力問(wèn)題，造成他們的理解能力、感受能力和記憶能力等都比較差。特別是他們注意力極易分散，缺乏感知的積極性。而目前在培智學(xué)校中，語(yǔ)文教學(xué)仍主要以班級(jí)授課為主，還不可能進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)，因此這就需要我們教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)趣味起來(lái)，在輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中，使孩子們動(dòng)起來(lái)，參與到教學(xué)中去。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了語(yǔ)文教學(xué)需要有趣味

目前，許多培智學(xué)校的語(yǔ)文教材是采用人教版的全日制培智學(xué)校語(yǔ)文教科書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文”），這套1993年出版的教科書(shū)是根據(jù)1987年原國(guó)家教委下發(fā)的《全日制弱智學(xué)校（班）教學(xué)計(jì)劃》和語(yǔ)文教學(xué)大綱編寫(xiě)的，在低年級(jí)部分，是以拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)和短句、短文等教學(xué)為主，采用圖文并茂的形式，通過(guò)看圖學(xué)拼音，看圖學(xué)詞，看圖學(xué)句，看圖學(xué)文的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。再看上海盧灣區(qū)編制的培智語(yǔ)文教材，也是以此形式展示教學(xué)內(nèi)容的。因此，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容也決定了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要直觀形象，教學(xué)方法要有趣味，才能吸引學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、教學(xué)嘗試

在培智學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中注重趣味是為了達(dá)到有效教學(xué)的目的。教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。隨著課程改革的不斷深入，又會(huì)有許多新的有效的方法產(chǎn)生。教學(xué)的成敗在很大程度上卻取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識(shí)的明確性、具體性、有效性、可信性，都有賴(lài)于對(duì)教學(xué)方法的有效利用。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)培智學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何注重趣味，做了以下幾點(diǎn)教學(xué)嘗試。

1.趣在導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)直觀情景，促多重感知

教學(xué)要成功，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣，印象深刻，便于記憶，容易鞏固，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在培智學(xué)校低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中要巧妙導(dǎo)入，可以通過(guò)直觀情境的創(chuàng)設(shè)，多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生學(xué)在樂(lè)中。

直觀教學(xué)手段一般可分為四類(lèi)：實(shí)物直觀、模型直觀、象征性直觀、語(yǔ)言直觀。由于智障學(xué)生表象較為貧乏，在培智學(xué)校低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，更多的是使用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)情境及教師鮮明、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言直觀等。如筆者在執(zhí)教語(yǔ)文第三冊(cè)第16課《紅燈 綠燈》時(shí)，首先通過(guò)《忽悠驢過(guò)馬路》這段動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看“忽悠驢”這個(gè)卡通形象過(guò)馬路發(fā)生了什么事情來(lái)吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。另外教者也可根據(jù)教學(xué)需要采用猜謎語(yǔ)，引用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象一起導(dǎo)入課的內(nèi)容等方式，只要教師引用得法，努力創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，就能促進(jìn)學(xué)生多重感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.趣在過(guò)程——以游戲活動(dòng)，促經(jīng)驗(yàn)積累

玩游戲是孩子們的天性，是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。智障學(xué)生由于智力低下，家長(zhǎng)不放心讓他們單獨(dú)參加各種活動(dòng)，因而缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，智障兒童只有具備豐富的感性經(jīng)驗(yàn)才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)來(lái)豐富智障學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。因此，在培智學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)出一些游戲活動(dòng)，讓枯燥、乏味的內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣。endprint

如筆者在執(zhí)教語(yǔ)文第三冊(cè)第16課《紅燈 綠燈》時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬“過(guò)馬路”“走斑馬線”等活動(dòng)場(chǎng)景，帶著孩子們看電腦紅綠燈的變化，在模擬情境中過(guò)斑馬線的游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中初步掌握了如何過(guò)馬路的方法。

智障學(xué)生理解能力差，在幫助學(xué)生理解詞意時(shí)，也可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。如在教授語(yǔ)文第二冊(cè)第2課“坐立走”時(shí)，可以進(jìn)行 “看誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲，讓一個(gè)學(xué)生（或教師）發(fā)令，兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生通過(guò)比賽“坐、立、走”進(jìn)行姿態(tài)訓(xùn)練，使學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思，也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生形成正確的“坐立走”姿態(tài)的目的。認(rèn)讀生字詞一向比較枯燥、乏味，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)游戲，吸引學(xué)生參與，如送信、摘蘋(píng)果、找朋友、神奇的口袋、擊鼓傳花等，生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生邊玩邊學(xué)，促進(jìn)他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

3.趣在體驗(yàn)——以角色扮演，促情感升華

表演是高一層次的形象性。因此，它不僅是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。兒童有著愛(ài)表演的個(gè)性特征，表演能夠有效地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造性。智障孩子雖然智力低下，但通過(guò)角色扮演，能幫助他們更好地理解角色的內(nèi)心世界。在表演中，愉悅身心，理解知識(shí)內(nèi)容。筆者在執(zhí)教語(yǔ)文第三冊(cè)第11課《公雞和狼》時(shí)，通過(guò)PPT模擬創(chuàng)設(shè)出公雞和狼斗智斗勇的的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生帶上公雞和狼的頭飾，根據(jù)場(chǎng)景提示，進(jìn)行模擬角色表演，孩子們?cè)诮巧硌葜?，感受到了公雞那種遇到危險(xiǎn)不害怕，懂得保護(hù)自己，并成功將狼趕走的機(jī)智、冷靜品質(zhì)，促進(jìn)了他們情感態(tài)度的升華。

4.趣在反饋——以多元評(píng)價(jià)，促成功自信

每一個(gè)學(xué)生都想在集體中、在教師的眼中得到肯定。智障兒童同樣也渴望得到成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你無(wú)論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失?！敝钦蟽和捎谥橇σ蛩兀麄兺艿氖∫笥诔晒?。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)出多種趣味反饋的方法，采用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生感受成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的形式可以是小組競(jìng)賽式（香蕉隊(duì)、蘋(píng)果隊(duì)等）、代價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)式（以小紅花、小星星換取獎(jiǎng)品），食物獎(jiǎng)勵(lì)式、卡通形象的夸獎(jiǎng)、掌聲獎(jiǎng)勵(lì)等形式；評(píng)價(jià)的角色可以是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等；評(píng)價(jià)的過(guò)程可以是周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)等。只要采用適時(shí)適當(dāng)?shù)亩喾N形式，多種方法的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，就能讓智障學(xué)生感受到成功，樹(shù)立他們的自信心，獲得內(nèi)心愉悅，提高教學(xué)效率。

四、趣味教學(xué)的實(shí)施效果

幾年的培智學(xué)校低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中注重趣味的效果是明顯的?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都非常喜歡上語(yǔ)文課，不再把上語(yǔ)文課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，上課能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力和表達(dá)能力均得到了很大程度的提高，甚至有些自閉癥的孩子也能參與簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施趣味教學(xué)后，學(xué)生變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。趣味教學(xué)使教師的教學(xué)富有智慧，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)水平提升。

五、實(shí)踐反思

一是教師要有良好的素養(yǎng)和師德。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要充滿熱情，認(rèn)真?zhèn)湔n，多動(dòng)腦筋，尋找和創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)“趣味”。

二是教師要有大趣味觀，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，或無(wú)反應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，以學(xué)定教。

三是抓實(shí)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，不能重趣味而忽視教學(xué)的主要任務(wù)。當(dāng)前由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以利用的資源也越來(lái)越豐富多彩，作為教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及選用教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)需要找準(zhǔn)本課的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)資源，而不能為了趣味而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。

四是設(shè)計(jì)安排的趣味性?xún)?nèi)容要簡(jiǎn)潔、實(shí)用，要減少無(wú)關(guān)刺激物的出現(xiàn)，以免學(xué)生的注意力被無(wú)關(guān)刺激物吸引。

（責(zé)任編輯 尹 杰）endprint