基于狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)高職院校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系的構(gòu)建

孔慶華，賀建鋒

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安，710089）

1 教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的內(nèi)涵

所謂的“監(jiān)控”即為對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)或行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)和控制。監(jiān)測(cè)的定義是指管理者通過(guò)一定的方法，對(duì)被管理者的行為等進(jìn)行的一種實(shí)時(shí)的觀察和測(cè)度，收集相關(guān)的信息、通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)信息進(jìn)行分析和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的“找偏”這是控制的準(zhǔn)備的階段。而控制是指改變被控制者的行為或狀態(tài)，湊個(gè)熱鬧達(dá)到控制其運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，這就叫做“糾偏”。

教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控其實(shí)就是通過(guò)對(duì)教學(xué)管理和在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的一些實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)，從而獲得相關(guān)的信息，找出在教學(xué)實(shí)施和管理中出現(xiàn)的“偏差”，在通過(guò)系統(tǒng)的分析，對(duì)其進(jìn)行糾正，因此來(lái)確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的有效實(shí)施。

2 狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)

所謂的狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)則是我國(guó)的教育部在2008年設(shè)計(jì)的關(guān)于我國(guó)高職院校在人才培養(yǎng)方面的課題研究所獲得的成果。該系統(tǒng)在同年10月的時(shí)候開(kāi)始進(jìn)行試運(yùn)行，在2009年，結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)軟件進(jìn)行了不斷的完善與升級(jí)，從而形成了比較完善的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。該平臺(tái)的最大的優(yōu)勢(shì)在于其克服了以往的信息平臺(tái)采集系統(tǒng)中出現(xiàn)的耗時(shí)長(zhǎng)=采集困難以及管理難度大、匯總的速度慢的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了信息采集的動(dòng)態(tài)化和常態(tài)化。

3 教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系設(shè)計(jì)的原則

3.1 全面教學(xué)質(zhì)量管理原則

所謂的全面質(zhì)量管理，最開(kāi)始是別廣泛的應(yīng)用與企業(yè)之中，因此提高自身產(chǎn)品質(zhì)量的一套綜合的管理系統(tǒng)和方法，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的TQC管理。在內(nèi)部監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)中，我們將TQC作為我們?cè)O(shè)計(jì)的原則，其主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谌瞬诺呐囵B(yǎng)這方面和企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)有著很強(qiáng)的相似性，因此我們?cè)谙到y(tǒng)的設(shè)計(jì)中，引入該先進(jìn)的理論，從而建立整套比較完善的學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行全方位、標(biāo)準(zhǔn)化的監(jiān)控，從而分析出影響教學(xué)質(zhì)量的影響因素。

3.2 目標(biāo)性原則

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是整個(gè)高職院校教學(xué)的核心，也是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)成果和觀念的集中體現(xiàn)，對(duì)監(jiān)控系統(tǒng)自身的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有著一定的制約的作用。因此，在做系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須將目標(biāo)性的原則體現(xiàn)在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)系統(tǒng)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)校高層次的技術(shù)性人才這一教學(xué)的總目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)自身合理的分配和協(xié)調(diào)，保證對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 標(biāo)準(zhǔn)化原則

標(biāo)準(zhǔn)化就是指在特定范圍，利用一些列重復(fù)的規(guī)則等，達(dá)到的一種最佳的秩序。它包含著對(duì)制度的發(fā)布和實(shí)施。在內(nèi)部監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的原則，就是要讓學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)按照一定的規(guī)則，從而教學(xué)中的“找偏”和“糾偏”提供強(qiáng)大的理論依據(jù)，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞提供保證。在該系統(tǒng)中，標(biāo)準(zhǔn)化主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識(shí)能力的標(biāo)準(zhǔn)化，其次是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種工作標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，從而形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系；最后則是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控自身也需要做到制度化。

3.4 系統(tǒng)化原則

對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持做到系統(tǒng)化。而所謂的在系統(tǒng)中遵循系統(tǒng)化的原則，就是要對(duì)系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的影響教學(xué)質(zhì)量的因素的全部考慮進(jìn)來(lái)，并將影響學(xué)校自身教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)不同的因素和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)整體。與此同時(shí)，必須對(duì)系統(tǒng)中的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，從而形成合理的結(jié)構(gòu)，以此發(fā)揮更大的作用。

4 監(jiān)控系統(tǒng)的功能模塊的構(gòu)建

按照上述的設(shè)計(jì)原則，我們可以在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和匯總之后，建立一個(gè)完善的基于狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該系統(tǒng)主要由數(shù)據(jù)的采集、教學(xué)監(jiān)控模塊、審核與統(tǒng)計(jì)考核模塊、反饋、信息管理功能構(gòu)成，如圖1所示。

圖1 內(nèi)部監(jiān)控系統(tǒng)功能圖

4.1 信息采集

根據(jù)系統(tǒng)信息的來(lái)源，我們可以歸納出系統(tǒng)的主要信息來(lái)源于通過(guò)外部的系統(tǒng)所得到的相關(guān)的專(zhuān)業(yè)、教師等數(shù)據(jù)；其次是通過(guò)學(xué)年的考核，再到學(xué)年末的數(shù)據(jù)的填寫(xiě)，整個(gè)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)錄入；第三則是通過(guò)相關(guān)的文檔等導(dǎo)入的數(shù)據(jù)。

4.2 教學(xué)監(jiān)控

所謂的教學(xué)監(jiān)控，其實(shí)就是對(duì)學(xué)校在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)的建設(shè)、過(guò)程、結(jié)果和管理等方面進(jìn)行監(jiān)控，從而可以準(zhǔn)確的掌握教學(xué)的實(shí)施的現(xiàn)狀，同時(shí)通過(guò)及時(shí)信息反饋，來(lái)維護(hù)學(xué)校的教學(xué)的質(zhì)量。其主要包含以下的模塊：

教學(xué)建設(shè)監(jiān)控主要是方便學(xué)校的教學(xué)處對(duì)學(xué)校的所屬的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的監(jiān)控，對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程、教材等進(jìn)行有效的監(jiān)控。

4.3 審核與統(tǒng)計(jì)考核

該模塊的主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的維護(hù)，通過(guò)該模塊，學(xué)校的管理這可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)、修改或刪除，從而上報(bào)學(xué)校進(jìn)行審核，從而為各個(gè)學(xué)院提供可靠地教學(xué)成績(jī)的匯總和統(tǒng)計(jì)，以此為下學(xué)期的教學(xué)策略的實(shí)施提供依據(jù)。

5 體系整體架構(gòu)的構(gòu)建

為滿(mǎn)足系統(tǒng)整體的架構(gòu)和原則，本系統(tǒng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，我們采用基于J2EE的B／S模式，通過(guò)Hibernate+Struts來(lái)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，同時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)采用Sql Server2008。其具體的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 體系結(jié)構(gòu)圖

該系統(tǒng)我們采用三重架構(gòu)的設(shè)計(jì)，以此更加有利于對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)和設(shè)計(jì)。其中對(duì)模板我們采用Hibernate，通過(guò)Struts將其中的顯示層和其中的控制層進(jìn)行分離，同時(shí)采用我們熟知的JSON來(lái)作為數(shù)據(jù)交換的主要格式。在核心的技術(shù)上系統(tǒng)采用Java，這主要是因?yàn)槠渚哂懈咝А⑼ㄓ靡约鞍踩戎T多的特點(diǎn)，從而成為我們的首選。

通過(guò)圖2，我們可以看出，在數(shù)據(jù)的交換上，我們采用Hibernate來(lái)訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)Ajax來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的異步的傳輸，同時(shí)通過(guò)JSON格式來(lái)完成對(duì)整個(gè)數(shù)據(jù)的封裝。因?yàn)楫?dāng)前這幾個(gè)技術(shù)，都屬于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中常見(jiàn)的也是比較廣泛的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

6 總結(jié)

基于狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)下的高職院校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系首先必須通過(guò)對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行把握，其次是對(duì)系統(tǒng)的功能需求進(jìn)行分析，最后是系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，從而設(shè)計(jì)出我們需要的系統(tǒng)。

[1]裴中岐，張正兢，鄒茜茜.基于狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)初探［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué) )，2011（4）

[2]尚學(xué)明.試論高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的性質(zhì)與功能［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（8）