構(gòu)建新技術(shù)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)支架

戴曉娥，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省常州市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，江蘇省數(shù)字化學(xué)習(xí)專家工作組專家，南京師范大學(xué)特約研究員。蘇教版小學(xué)語文教材特約編輯，參與教材編寫，擔(dān)任“教學(xué)配套學(xué)習(xí)軟件”總策劃，多次擔(dān)任《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》電視培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)主講教師；致力于語文課程整合、語文教學(xué)、信息技術(shù)運(yùn)用等方面的研究，出版專著《走向整合》，參與編著《小學(xué)語文新課程教師研修教材》、《中學(xué)語文新課程教師研修教材》、《新課程教學(xué)案例評(píng)析》等，在省級(jí)以上刊物發(fā)表《新技術(shù)新課堂新思考》等論文20多篇，省內(nèi)外講座50多場(chǎng)；主持省級(jí)重點(diǎn)課題《數(shù)字化環(huán)境下語文課堂教學(xué)范式的實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》、《學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》等研究工作；組織指導(dǎo)推動(dòng)40所數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作。

一、技術(shù)促進(jìn)閱讀的探究與建構(gòu)

新課標(biāo)指出，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教科書編者、教師之間對(duì)話的過程。教師通過對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)的有效設(shè)計(jì)，形成支持學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更好地構(gòu)建幫助學(xué)生主動(dòng)探究、自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.準(zhǔn)確把握與理解文本

學(xué)生閱讀一個(gè)新的文本往往要揣摩大意，遇到不認(rèn)識(shí)的字、陌生的詞語可以用自己熟悉與擅長(zhǎng)的方式理解，還會(huì)產(chǎn)生一些問題，希望與他人交流閱讀后的感受。閱讀作為一種個(gè)性化行為，教師如何在課堂上放手，讓學(xué)生自己閱讀、自主探究、積極建構(gòu)？每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己可以選擇的工具、資源、平臺(tái)，而電子詞典、搜索引擎、語音錄制和分享等工具讓每個(gè)學(xué)生的自主閱讀成為可能。閱讀中遇到問題，學(xué)生可以自己先思考，然后查找專題學(xué)習(xí)資源或各種社會(huì)化的搜索引擎，分析比較各種不一樣的理解，甄別、選擇、完善自己的理解。這些可以及時(shí)搜索、隨時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)技術(shù)，通過教師的設(shè)計(jì)可以更好地幫助學(xué)生作為閱讀主體準(zhǔn)確把握與理解文本。

2.促進(jìn)多元解讀

即使最善于傾聽的教師也無法讓每個(gè)學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，更不要說不同的理解在課堂上即時(shí)互動(dòng)。當(dāng)具有學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)能力的教師把即時(shí)交流工具引入課堂，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、學(xué)生與教師、學(xué)生與專家的交流平臺(tái)，那么，技術(shù)在支持這些多元、多向互動(dòng)對(duì)話的同時(shí)，還獲取了準(zhǔn)確的過程性評(píng)估數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成可有效推動(dòng)教學(xué)的信息，從而幫助教師很快匯聚信息，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的多元解讀。

3.激發(fā)創(chuàng)造性閱讀

閱讀是閱讀者與文本之間的二度創(chuàng)造。我們一直認(rèn)為，這種創(chuàng)造更多地存在于個(gè)體的內(nèi)部，更多的是閱讀者的內(nèi)部語言，很難呈現(xiàn)與共享，即使有也是零碎的，不能形成系統(tǒng)。閱讀文本的數(shù)字化呈現(xiàn)，為讀者的創(chuàng)造性閱讀提供了條件，除了和紙質(zhì)文本一樣具有即時(shí)批注的功能，還能夠把閱讀過程中的各種感受，用自己喜歡的媒介形式如文本、圖片、音樂、視頻等方式插入，并根據(jù)事先設(shè)定把學(xué)生在閱讀中創(chuàng)造的火花進(jìn)行分類、匯聚和共享。讓每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中進(jìn)行創(chuàng)造和分享，因?yàn)榧夹g(shù)的參與變得非常簡(jiǎn)單，Word、PDF等各種常用技術(shù)都為創(chuàng)造性閱讀提供了無限可能。

4.支持個(gè)性化閱讀

除了關(guān)注閱讀個(gè)體的獨(dú)特感受之外，數(shù)字技術(shù)還可以為讀者提供更多樣化的選擇，不僅閱讀內(nèi)容精彩紛呈，而且呈現(xiàn)方式豐富多樣。同樣的一個(gè)主題和內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法選擇不一樣的文本，也就可以獲得多樣化的體驗(yàn)；一樣的文本，可以用數(shù)字故事、視頻、音樂等不一樣的方式呈現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。多樣化、選擇性，因?yàn)榧夹g(shù)的支持成為普通常態(tài)。技術(shù)為個(gè)性化閱讀提供了更多可能，使每位學(xué)生得到更多閱讀尊重。

二、技術(shù)增加了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)與可能

對(duì)于學(xué)生而言，在習(xí)作的課堂更多獲得的是作文練習(xí)，提升書面表達(dá)的技能。而要真正達(dá)成語文課標(biāo)中提出的“運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流”、“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)”，社交通訊技術(shù)可以提供最有力的支持。互聯(lián)網(wǎng)和手持終端的普及，讓我們可以隨時(shí)隨地運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，技術(shù)增加個(gè)體與世界對(duì)話的機(jī)會(huì)與可能。

1.激發(fā)主動(dòng)表達(dá)的欲望

微信用戶群在近年內(nèi)的爆炸式增長(zhǎng)，用事實(shí)向世界證明了每個(gè)人都渴望表達(dá)。現(xiàn)實(shí)生活中的一草一木、家人朋友、身邊的新鮮事等都可以隨時(shí)觀察、記錄、分享，內(nèi)心世界的酸甜苦辣各種滋味也可以及時(shí)表達(dá)。21世紀(jì)是一個(gè)自媒體時(shí)代，每個(gè)人都是觀察者、記錄者、發(fā)布者，QQ空間、微博、微信、云筆記等工具正為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)提供最好的支持。

2.豐富自主表達(dá)的形式

當(dāng)多媒體技術(shù)像筆和紙一樣，成為每個(gè)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)工具后，多形式表達(dá)就完全改變了我們?cè)械恼J(rèn)知，除了可以選擇不同的表達(dá)語言和多樣化的文體，更可以讓圖文結(jié)合、數(shù)字故事、微電影等更生動(dòng)豐富的形式幫助學(xué)生進(jìn)行更現(xiàn)代的表達(dá)。新的表達(dá)樣式可以讓學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)世界的角度，激發(fā)每一個(gè)生命體創(chuàng)新的意識(shí)。比如一個(gè)普通的家庭話題習(xí)作，學(xué)生可以選擇不同的工具、不同的題材、不同的介質(zhì)和不一樣的交流方式，豐富的表達(dá)形式為支持每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)獨(dú)特的感受起到了促進(jìn)作用。

3.促進(jìn)習(xí)作與自我表達(dá)的融合

網(wǎng)絡(luò)為個(gè)體與世界對(duì)話提供了路徑，各類終端就是對(duì)話的工具。當(dāng)每個(gè)學(xué)生能夠利用各類社交平臺(tái)與他人進(jìn)行自由對(duì)話時(shí)，習(xí)作教學(xué)就與學(xué)生的生活達(dá)成高度融合，教與學(xué)也模糊了界線，語文課程真正走向了生活。因此，社交互動(dòng)平臺(tái)可以解決習(xí)作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)、與人交流的愿望，技術(shù)的參與讓課堂不再是單一練習(xí)作文技能的空間，而是激發(fā)并創(chuàng)造學(xué)生與他人、與世界對(duì)話的真實(shí)情境。

三、技術(shù)增強(qiáng)了口語交際的真實(shí)情境

在課堂中，教師為增強(qiáng)聽與說雙方互動(dòng)的過程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具體的交際情境做過很多嘗試，如模擬情境、小組活動(dòng)、實(shí)景演練等，這樣的方式雖然解決了一些問題，但是難有實(shí)質(zhì)性的突破。模擬、演練、活動(dòng)的組織，讓口語交際主體難以真正落實(shí)到學(xué)生身上，課堂中學(xué)生更像是被教師安排下的交際演員或技能操練者。技術(shù)可以靈活地把各類真實(shí)情境引入課堂，各種即時(shí)通訊工具支持口語交際活動(dòng)隨時(shí)隨地發(fā)生，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并促進(jìn)引導(dǎo)交際中多元互動(dòng)的發(fā)生。

1.提升現(xiàn)代公民的人際交流素養(yǎng)

口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，交流的范圍、方式、習(xí)慣隨著現(xiàn)代生活方式的改變而變化。通訊技術(shù)的普及讓遠(yuǎn)程通話隨時(shí)發(fā)生，利用語音通訊工具使交際對(duì)象突破空間與人數(shù)的限制?，F(xiàn)代公民必須具備的人際交流素養(yǎng)離不開現(xiàn)代通訊工具的支持，利用固定電話、移動(dòng)電話與陌生的對(duì)象、熟悉的人員進(jìn)行溝通，借助網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件如QQ、微信、飛信等進(jìn)行語音交流的方式，都幫助學(xué)生在參與現(xiàn)實(shí)生活中逐步形成現(xiàn)代公民的人際交流素養(yǎng)。

2.提供具體真實(shí)的交際情境

借助傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)可以將真實(shí)情境引入課堂，但一般這樣的引入只是支持教師的教，并不是真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)與終端到每個(gè)學(xué)生的桌面，就為學(xué)生個(gè)體提供了具體真實(shí)的交際情境，并能夠按照教與學(xué)的需求記錄真實(shí)的口語交際過程，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行精確的分析，幫助學(xué)生反思、調(diào)整與構(gòu)建。這樣的交際活動(dòng)跨越時(shí)空，激發(fā)每個(gè)學(xué)生交際的需求，讓真實(shí)的對(duì)話互動(dòng)提升口語交際的經(jīng)驗(yàn)與水平。

3.創(chuàng)造貼近生活、靈活的組織方式

最好的口語交際課堂應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)技術(shù)支持下的口語交際模糊了課堂和生活的界線。由于技術(shù)使學(xué)習(xí)資源具有無限可復(fù)制性與廣泛通達(dá)性，從而可以極大增強(qiáng)人們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用工具根據(jù)任務(wù)實(shí)時(shí)進(jìn)行真實(shí)情境的交流，如利用電話、微信轉(zhuǎn)達(dá)一個(gè)通知，借助視頻或音頻記錄工具捕捉生活中文明的交際現(xiàn)象并進(jìn)行分享。各類技術(shù)的參與，讓口語交際的教與學(xué)的方式更加靈活、生活化，真正讓學(xué)習(xí)無處不在。

四、技術(shù)提高了識(shí)字寫字的興趣與效率

識(shí)字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的第一道關(guān)口，而漢字難寫難認(rèn)一直以來都是識(shí)字寫字教學(xué)中較難解決的問題。剛剛進(jìn)入小學(xué)，漢語拼音學(xué)習(xí)容易讓一年級(jí)新生產(chǎn)生畏難情緒。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出“關(guān)注漢語拼音教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字教學(xué)的效率”的教學(xué)建議，而巧妙地利用各類技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。

1.注重興趣，方式靈活

根據(jù)學(xué)生的游戲心里，結(jié)合識(shí)字規(guī)律設(shè)計(jì)的各類拼音與識(shí)字的應(yīng)用軟件能夠更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。學(xué)生利用識(shí)字軟件產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，還能形成準(zhǔn)確的過程評(píng)估，幫助教師作出適合的、個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.主動(dòng)識(shí)字，識(shí)用結(jié)合

便攜終端的及時(shí)捕捉功能能激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣。數(shù)字時(shí)代的學(xué)生——“數(shù)字原著民”，從小就養(yǎng)成了利用終端進(jìn)行交流的方式，極好地促進(jìn)了識(shí)用結(jié)合。學(xué)習(xí)科學(xué)的新進(jìn)展也強(qiáng)調(diào)幫助人們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控的重要性，而基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的識(shí)字，最大程度上支持學(xué)習(xí)者的自我需要。

3.形象生動(dòng)，幫助建構(gòu)

技術(shù)已成為教育的重要工具，它不僅僅是豐富的信息資源，更重要的是可以延伸人類的能力和拓展支持學(xué)習(xí)的社交環(huán)境。利用技術(shù)可以形象地呈現(xiàn)漢字的演變過程，還能夠借助多媒體技術(shù)把漢字的讀音和意思清晰地展示，技術(shù)為學(xué)生建立音、形、義的聯(lián)系提供了很好的支架，提高了識(shí)字的效率，更好地幫助學(xué)生自我建構(gòu)。

綜合性和實(shí)踐性是語文課程的特點(diǎn)，聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，語言文字的習(xí)得與發(fā)展必須在學(xué)生的語言實(shí)踐中形成。高度結(jié)構(gòu)化的語文課堂，學(xué)生很難自己把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，積極主動(dòng)地進(jìn)行語言文字的實(shí)踐。而移動(dòng)終端的逐步普及和無線互聯(lián)網(wǎng)的快速覆蓋讓作為“數(shù)字原著民”的新一代學(xué)習(xí)者有了全新的現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)空間。作為數(shù)字時(shí)代的語文教師，我們應(yīng)該站在時(shí)代發(fā)展的坐標(biāo)上，創(chuàng)造適合學(xué)生未來生活的語文學(xué)習(xí)支架。

（責(zé)任編輯 劉 穎）