寄宿制學(xué)校生活德育的探索與實踐

張明國

[摘 要]加強生活德育工作，營造安全、有序的教育教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生健康成長，是寄宿制學(xué)校教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。重視生活中道德資源的開發(fā)和利用，將道德教育扎根于學(xué)生生活的土壤，讓德育與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)生活、交往生活、集體生活等緊密相聯(lián)，用學(xué)生自己的生活、自主的活動本身對學(xué)生進行積極的啟迪與引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中感悟、在體驗中內(nèi)化，豐富或調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐步形成良好的道德品質(zhì)，是寄宿制學(xué)校德育工作的新的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]初中；寄宿制學(xué)校；生活德育；實踐

近年來，各地為加快城鄉(xiāng)一體化進程，促進教育均衡發(fā)展，對農(nóng)村學(xué)校進行了規(guī)模較大的撤點并校、布局調(diào)整，建立起一批農(nóng)村寄宿制學(xué)校。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建立，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化整合，讓農(nóng)村的學(xué)生也享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但學(xué)生寄宿學(xué)校以后，由于各方面原因，生活中的一些問題也很快顯現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)在：學(xué)生年齡小，生活不能完全自理；學(xué)習(xí)周期長，戀家導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，很難專心學(xué)習(xí)；不適應(yīng)集體生活，不會處理人際關(guān)系，相互之間矛盾沖突較多；缺少家長監(jiān)護，錢物自主支配權(quán)增大，滋生攀比浪費現(xiàn)象等，這些都成為寄宿制學(xué)校亟需解決的問題， 大大增加了寄宿制學(xué)校德育工作的難度。

寄宿生有超過一半的時間是在生活領(lǐng)域度過的。加強生活德育工作，營造安全、有序的教育教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生健康成長，是寄宿制學(xué)校所有工作的前提和基礎(chǔ)。筆者所在的學(xué)校是2008年撤點并校、集中辦學(xué)建立起的一所農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校。六年來，我們在學(xué)生生活德育方面進行了一些探索和實踐，有效實現(xiàn)了對學(xué)生在校生活的精細(xì)化管理，保證了教育教學(xué)活動的正常開展，促進了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

一、自我管理，促進自主發(fā)展

生活德育寓于生活管理中。健全、有效的管理是維系學(xué)生健康、科學(xué)、規(guī)律作息的保障，也直接關(guān)系到寄宿制學(xué)校整體工作的好壞。在生活管理上，我們突破傳統(tǒng)，注重做好三項工作：一是用“行為引導(dǎo)”代替“行為約束”。摒棄以往注重“管”而忽視“理”的做法，通過學(xué)生更容易接受的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在寄宿生活中逐步知道該做什么，不該做什么，增強學(xué)生自理、自律的主動性。如針對農(nóng)村孩子使用公寓樓內(nèi)公共設(shè)施、生活用具，我們給學(xué)生講解生活用水的循環(huán)系統(tǒng)原理，讓學(xué)生知道水循環(huán)系統(tǒng)最易受損、堵塞的環(huán)節(jié)，懂得如何使用以避免下水管道堵塞，進而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中形成有序、謙讓的好習(xí)慣。二是用“主動發(fā)展”代替“言聽計從”。注重學(xué)生的思想教育，加強行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生不僅在學(xué)校生活中做到文明、尊重、寬容、有序，更讓好的生活習(xí)慣內(nèi)化遷移成為學(xué)生的個人修養(yǎng)，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，成就一生成長發(fā)展的操行品質(zhì)。如在培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣上，我們不是直接去禁止學(xué)生參與不健康活動，而是換一個角度去調(diào)動學(xué)生對健康高雅藝術(shù)追求的積極性，營造競爭氛圍，搭建成長舞臺，讓學(xué)生主動發(fā)展特長，逐步讓低俗不健康現(xiàn)象自然消弭。三是用“自主管理”代替“教師管理”。近幾年來，我校全面推行學(xué)生自主管理，通過學(xué)習(xí)小組、班委會、學(xué)生會和團支部等，讓大多數(shù)學(xué)生參與到安全、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活等方面的管理和文體活動的組織中，不僅大大減輕了教師負(fù)擔(dān)，也很好地促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、安全教育，提高防范意識

處境安全，身體健康，生活舒適，學(xué)生才能安心學(xué)習(xí)，家長才能放心工作。我們將保證學(xué)生安全、健康、舒心生活作為生活德育的首要工作，大力加強安全巡查，食品檢驗、疾病預(yù)防等工作。在安全管理上，積極組織、動員學(xué)生參與管理工作，在每個班級、每個宿舍都安排有安全應(yīng)急聯(lián)絡(luò)員，時刻保持同政教處、班主任和值周組之間的暢通聯(lián)系，形成了應(yīng)急網(wǎng)絡(luò)。這些小聯(lián)絡(luò)員同時也是學(xué)校治安志愿者，他們定期和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師一起，排查安全隱患，制定處理方案，個個都熟知學(xué)?？赡艽嬖诘陌踩珕栴}，熟悉安全應(yīng)急預(yù)案，對校園安全保持著足夠的警惕性。晚自習(xí)結(jié)束了，當(dāng)看到同學(xué)擁擠著下樓時，總有聯(lián)絡(luò)員主動站出來協(xié)助值周教師維持秩序，樓道內(nèi)的應(yīng)急燈和安全通道指示燈壞了，也總有聯(lián)絡(luò)員及時發(fā)現(xiàn)報告老師。幾年來，聯(lián)絡(luò)員、志愿者尤其在發(fā)現(xiàn)、處理夜間突發(fā)事件上做了很多工作，起了很大作用。學(xué)校發(fā)生的一些諸如水管爆裂、下水道堵塞、同學(xué)突發(fā)疾病、離校出走等突發(fā)事故，都是這些小聯(lián)絡(luò)員最早發(fā)現(xiàn)并及時報告了班主任和值周組老師，使問題得到及時處理。

三、情感育人，營造溫馨環(huán)境

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生有很多是獨生子女，一些學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的偏激、固執(zhí)心理，缺少尊重、理解和寬容他人的品質(zhì)，互助、溝通能力差，不能很好地適應(yīng)集體生活。在每天八小時的學(xué)習(xí)時段往往看不出有什么問題，但經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)之后回到宿舍，緊張的情緒松弛下來，興趣、愛好、性情和習(xí)慣就會淋漓盡致地表現(xiàn)出來。相比嚴(yán)肅緊張的教學(xué)區(qū)來講，相對寬松的生活區(qū)更容易使學(xué)生產(chǎn)生自由意識，相互之間也容易產(chǎn)生矛盾。我們注意到，在這個空間和時段，正是對學(xué)生進行協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)與人為善品質(zhì)的良好時機。我們將情感管理作為生活管理的基點，努力為學(xué)生營造溫馨的生活環(huán)境，關(guān)心呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生吃得舒心、玩得開心、住得放心，縮小家校生活差別，讓學(xué)生在學(xué)校也能體會到家庭般的溫暖與關(guān)懷，彌合家庭教育的暫時缺位，填補弱化的親情培育。我們倡導(dǎo)班主任和心理輔導(dǎo)教師用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗。誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生把內(nèi)心的孤獨、壓抑、委屈、苦悶、困惑等表達(dá)出來，針對不同情況進行正確引導(dǎo)，化解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生心理壓力。為此，學(xué)校以多途徑向?qū)W生灌輸“學(xué)校是我家”的思想，通過一些評比活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和互助精神，如通過文明宿舍、星級宿舍等的評選，讓學(xué)生“家”看“家”，“戶”看“戶”，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體責(zé)任感，樹立集體觀念。久而久之，學(xué)生互幫互助意識和溝通理解、處理人際關(guān)系的能力都得到了改善。

四、生活文化，培育高雅情趣

校園文化對學(xué)生健康成長有著極其重要的作用。規(guī)范的行為從根本上來講需要每個成員的高尚素質(zhì)，高尚的人文素質(zhì)需要積極健康的文化環(huán)境去培育和熏陶。為提高學(xué)生的行為素質(zhì)，我們從加強文化宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣入手。一方面，學(xué)校通過校園廣播、電視臺、櫥窗、報欄等進行社會主義核心價值觀等文化宣傳，每周定期播放愛國主義教育影片，每日堅持經(jīng)典誦讀活動等，通過多種途徑進行主流文化宣傳。另一方面，積極培育學(xué)生高雅情趣和愛好，為每個宿舍和學(xué)生開辟了宣傳展示窗口，用以宣傳展示集體和個人的精神風(fēng)貌和志趣特長。將宿舍窗口設(shè)定為宿舍小集體精神風(fēng)貌的展臺，學(xué)校定期進行評比，宿舍成員密切協(xié)作，各顯神通，不時能看到展示的一些精美的手抄報、書法、繪畫、剪紙、攝影作品等，內(nèi)容既精彩紛呈，又顯示出濃濃的競爭意識。個人小展臺設(shè)在每個人的床頭，雖然面積只有兩本書大小，但卻是每個人寶貴的“自留地”，學(xué)生們往往把它裝飾的非常精致。學(xué)校還定期舉辦一些以宿舍為單位參與的文藝、體育比賽活動，激發(fā)學(xué)生對健康高雅文藝活動參與的積極性，助推生活文化建設(shè)。自從我校大力開展生活文化建設(shè)以來，學(xué)生們的興趣愛好有了顯著變化，不少學(xué)生開始利用課余時間積極參加各種社團來培養(yǎng)自己的愛好特長，寄宿生業(yè)余文藝練習(xí)蔚然成風(fēng)。各社團的文學(xué)、音樂、美術(shù)、書法、剪紙、舞蹈、體育等活動也開展得有聲有色，原來在生活區(qū)屢禁不止的打紙牌、手機上網(wǎng)等不良現(xiàn)象也早已絕跡。

五、生活指導(dǎo)，增強自理能力

如今的孩子都是每個家庭的“核心”，在家長的無微不至地“服侍”之下，任性心理較重，生活自理能力越來越差，飲食無規(guī)律，以飲料代水，挑食偏食，不會疊被鋪床、灑掃庭除，有的甚至不會洗、穿衣服，不會系鞋帶。針對這些情況，一方面，學(xué)校對學(xué)生的生活行為細(xì)節(jié)都制定了統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，包括刷牙、洗臉、洗澡的次數(shù)，被子、毛巾、鞋子、牙具、餐具等的擺放，做衛(wèi)生、晾曬被褥的時間，都有具體的要求和規(guī)定。另一方面，在每學(xué)年開學(xué)初，我們都要對初一新生進行生活自理能力培訓(xùn)，怎樣洗衣服、怎樣安排自己的零花錢、怎樣整理生活用品、怎樣妥善保管自己的物品、如何適應(yīng)學(xué)校的膳食……均由生活指導(dǎo)老師進行認(rèn)真?zhèn)湔n、上課講解，然后對每個宿舍逐一進行指導(dǎo)，教會學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

六、摒棄陋習(xí)，倡導(dǎo)健康生活

來自農(nóng)村的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)刻苦，生活節(jié)儉，待人誠實，做事循規(guī)蹈矩，但也存在很多生活陋習(xí)，如隨地吐痰、說臟話等。在生活管理中，我們針對這些問題采取多種方式進行引導(dǎo)教育，一方面嚴(yán)格落實“三管十不準(zhǔn)”，即管住自己的口——不罵人、不喧嘩、不說臟話、不隨地吐痰；管住自己的手——勤洗手、不打鬧、不亂扔垃圾、不隨地擤鼻涕；管住自己的行——不擁擠、不打架。另一方面針對農(nóng)村學(xué)生中存在的一些不健康觀念和行為進行專題教育和引導(dǎo)，大力宣傳科學(xué)知識，倡導(dǎo)健康的生活方式，如堅持飯前便后洗手、每天睡前洗腳、每周洗澡洗衣服、勤曬被褥等。學(xué)校還對部分群體和個別學(xué)生中存在的不科學(xué)、不健康的觀念、做法進行針對性心理輔導(dǎo)。有的女生因害羞怕別人看見，偷偷地將用過的衛(wèi)生巾沖入便池，多次造成下水道堵塞；有的將洗過的內(nèi)衣褲晾在床下，不敢拿到樓下晾曬等，我們就此專門對女生進行了生理和心理衛(wèi)生教育輔導(dǎo)。在進行生活常識教育和科學(xué)知識普及的同時，學(xué)校加強了后勤保障，及時為學(xué)生提供熱水，開辟了專供女生使用的晾衣場所，為學(xué)生生活提供了方便。

七、三個賬本，引導(dǎo)合理消費

學(xué)生寄宿學(xué)校以后，我們通過建立三個“賬本”加強對學(xué)生錢包的管控。第一個“賬本”是家校聯(lián)系卡，用于控制學(xué)生的“收入”。在每周放假之前，根據(jù)下一周的學(xué)習(xí)、生活實際需要，由班主任將伙食費、學(xué)習(xí)用品、醫(yī)療、零花錢等以建議的形式填寫在家校聯(lián)系卡上，家長據(jù)此給孩子適量的學(xué)習(xí)、生活費用和零花錢，也如實填寫在家校聯(lián)系卡上。學(xué)生返校后再將此卡交班級理財評價監(jiān)督小組登記以備考核評價。第二個“賬本”是學(xué)校給每個學(xué)生制作的個人消費明細(xì)賬，讓學(xué)生把自己的每一筆消費都記在自己的賬本上，接受全班同學(xué)的監(jiān)督和評價，制約過度消費。第三個“賬本”是班級理財考核評價表，由班級理財消費評價監(jiān)督小組對每位同學(xué)的各項 “收入”和“支出”進行對照“審計”，每個人一周以來花去了多少錢，結(jié)余多少等搞得清清楚楚。三個“賬本”的建立，讓學(xué)生樹立了理財節(jié)約意識，有效遏制了學(xué)生中的不合理消費現(xiàn)象。

八、家校聯(lián)系，形成教育合力

教師再好也不能完全替代父母。為加強家校聯(lián)系，形成教育合力，我們在校園和宿舍架設(shè)了足夠多的電話，保證學(xué)生能及時與家長取得聯(lián)系；建立了家長探視接待制度，提供接待場所，方便家長探視孩子；建立家訪制度，定期向家長通報孩子在校的生活和學(xué)習(xí)情況，把教育的源頭向家長延伸；指導(dǎo)家長在休息日帶領(lǐng)孩子一起勞動、參觀、爬山、出游，有意識地幫助學(xué)生緩減寄宿生活帶來的壓力。我們積極倡導(dǎo)家長和學(xué)生每周過一個有意義的親子假日，并讓學(xué)生以不同形式記錄下來：初一年級學(xué)生寫生活日記，初二年級學(xué)生寫生活作文，初三年級學(xué)生寫生活散文，讓學(xué)生把假期中有意義的親子生活片段記錄下來，體味父母的勞作艱辛，感悟父母親情，既樹立了責(zé)任意識，又提高了寫作能力。

九、學(xué)習(xí)生活，實行一體管理

學(xué)習(xí)與生活，是寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作的兩大重點領(lǐng)域。為此我校建立了適應(yīng)寄宿制學(xué)校特點的學(xué)習(xí)與生活共同體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實行一體化管理。學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)學(xué)生一體化管理的基本單位，每個學(xué)習(xí)小組既是合作學(xué)習(xí)的基本單位，也是生活管理的基本單位。在學(xué)習(xí)上，小組成員積極擔(dān)當(dāng)組里各種角色，相互交流，解答問題，合作學(xué)習(xí)。在生活上，小組成員的生活表現(xiàn)，通過班級、值周組、學(xué)生會和團總支的檢查、記錄、考核，結(jié)果與學(xué)習(xí)情況一起被匯總在該小組的每周綜合評價中。

十、尊重個體，促進全面發(fā)展

集體生活需要在許多方面統(tǒng)一要求，統(tǒng)一行動。如作息時間就需要所有學(xué)生嚴(yán)格遵守，但生活管理又要防止凡事都整齊劃一，把學(xué)生培養(yǎng)成同一個機床上“復(fù)制”出來的相同規(guī)格的“零件”。為避免嚴(yán)格管理產(chǎn)生副作用，我校做到：第一，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個性特長。堅持正確對待學(xué)生的個性差異，把學(xué)生的個性差異當(dāng)作一種成長資源來開發(fā)。第二，因材施教，發(fā)展個性特長。通過學(xué)生會、團總支成立了文學(xué)、音樂、美術(shù)、書法、剪紙、舞蹈、體育等社團和興趣班，讓愛好不同的學(xué)生都有興趣歸屬。第三，創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化個性。通過開展豐富多彩的課外休閑活動，給學(xué)生放松身心、展示自我才能提供機會；我們創(chuàng)設(shè)了有趣的生活課堂，定期讓學(xué)生主持生活小講座，各抒己見，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生們相互無拘無束地交流，將自己的觀點和心里話淋漓盡致地表達(dá)出來，才藝得到了充分的展示，性格得到了改良，自信心得到了很好的鍛煉，許多學(xué)生那種農(nóng)村孩子特有的靦腆、拘謹(jǐn)?shù)男愿竦玫接行Ц纳啤?/p>

寄宿制學(xué)校的建立，帶給我們許多新的課題，也給了我們許多德育的時間和空間。以上只是我們在寄宿制學(xué)校生活德育工作中的初步探索和嘗試，其中的一些做法還很不成熟，需要今后進一步改進完善，但只要我們抓住寄宿制學(xué)校德育工作的特點，充分利用寄宿制學(xué)校生活德育的各種有利條件，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，就能讓學(xué)生在實踐中感悟、在體驗中內(nèi)化，豐富或調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐步形成良好的道德品質(zhì)，我們最終也一定會探求到在生活中培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為的最佳途徑和方法。

（責(zé)任編輯 尹 杰）