信息技術(shù)與創(chuàng)新課堂

許芳芳

在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)仁者見(jiàn)者、智者見(jiàn)智，可謂風(fēng)格各異。新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”了，即學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)所得等；更關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，如何讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂更好地學(xué)習(xí)、收獲、提升，以適應(yīng)信息時(shí)代的節(jié)奏，適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)，是筆者在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中一直思考的問(wèn)題，也是擺在當(dāng)前的任務(wù)。

感知和體驗(yàn)

感知是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)概念性的事物的基本認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)以技術(shù)為主，但是基本概念也不可忽視，IT、3G、計(jì)算機(jī)安全、搜索引擎等，如果不了解這些基本概念，那么何談信息素養(yǎng)。因此，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的感知非常必要，如何讓學(xué)生感知這些信息技術(shù)概念，既不感覺(jué)枯燥、又能引起興趣并將知識(shí)整合入自己的知識(shí)體系？方法有很多，可以用實(shí)物配合圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，如對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的介紹；可以用視頻讓學(xué)生感受，如對(duì)信息技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、語(yǔ)音技術(shù)的應(yīng)用等；可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)。

所謂體驗(yàn)，就是讓學(xué)生親自去嘗試。以前，信息技術(shù)課堂通常是老師一言堂，學(xué)生機(jī)械地操作老師灌輸?shù)牟僮鲀?nèi)容，最終以是否會(huì)操作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣顯然是不符合現(xiàn)代新課標(biāo)精神的，大家也覺(jué)得單純讓學(xué)生掌握信息技術(shù)操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多時(shí)候，體驗(yàn)是了解、領(lǐng)悟知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法；如果是自己體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，那樣的記憶會(huì)更牢固，且可以延伸。

實(shí)踐、收獲與提升

信息技術(shù)課堂中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一片慘叫聲，什么情況？原來(lái)這種狀況通常出現(xiàn)在老師控制學(xué)生電腦來(lái)講解的時(shí)候，這說(shuō)明什么？筆者認(rèn)為，學(xué)生需要自主實(shí)踐的時(shí)間和空間，自主實(shí)踐可以是圍繞書(shū)本，也可以是自己摸索，有時(shí)候把時(shí)間交給學(xué)生，他們也可以很好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生層次不同，教師要允許學(xué)生之間的差異存在，不要太苛求。信息技術(shù)課堂中的分層教學(xué)、分層自主實(shí)踐也是必須的。

信息技術(shù)課堂往往是比較活躍的，學(xué)生之間有時(shí)候會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行合作探究?！斑@個(gè)怎么做？”“你怎么做到的？”這其實(shí)就是學(xué)生之間的分享合作。學(xué)生也可以是“老師”，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，尤其在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)教師也會(huì)有“落伍”的時(shí)候，學(xué)生中也有計(jì)算機(jī)高手。當(dāng)學(xué)生被同學(xué)膜拜、肯定的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到極大提高。

收獲是一個(gè)讓人感覺(jué)幸福的詞語(yǔ)，信息技術(shù)課堂能讓學(xué)生收獲什么？以往，教師們總是以學(xué)生是否會(huì)操作作為信息技術(shù)課堂教學(xué)基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這樣的課堂不免讓大家陷入“為技術(shù)而技術(shù)，為教而教”的誤區(qū)，信息技術(shù)素養(yǎng)的提升絕不僅是會(huì)操作某個(gè)軟件了。

“信息素養(yǎng)”一詞最早來(lái)源于美國(guó)，簡(jiǎn)單地講，信息素養(yǎng)即通過(guò)教育所培養(yǎng)的在信息社會(huì)中對(duì)信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用等的能力。信息素養(yǎng)已成為當(dāng)前評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，我國(guó)于2000年制定了《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》，明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！惫P者理解的信息素養(yǎng)是，不僅包括學(xué)生要適應(yīng)信息時(shí)代所應(yīng)該掌握的信息技術(shù)基本知識(shí)和操作實(shí)踐能力、信息技術(shù)道德素養(yǎng)，更包括學(xué)習(xí)知識(shí)中的遷移能力、整合應(yīng)用能力。

從學(xué)生的角度出發(fā)

感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、收獲、提升，是信息技術(shù)創(chuàng)新課堂的五部曲，教師們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的感知、對(duì)信息技術(shù)事物的體驗(yàn)、信息技術(shù)的實(shí)踐，最終讓學(xué)生收獲知識(shí)和技術(shù)，提升信息素養(yǎng)。

五部曲的設(shè)計(jì)可以針對(duì)一節(jié)課，例如《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》一課，從感知數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念，到體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，再到實(shí)踐數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，最后收獲數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)和基本操作技能，并提升數(shù)據(jù)庫(kù)這部分知識(shí)的整體認(rèn)知。這樣的課堂，讓人感覺(jué)完整、豐滿(mǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱度始終保持，最終收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

這就是筆者的信息技術(shù)創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)五部曲：感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、收獲、提升。當(dāng)教師們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，如果總是能從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，最終讓學(xué)生收獲、提升，那樣的課堂會(huì)更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的自主時(shí)間和空間，真正提升信息素養(yǎng)。讓信息技術(shù)課堂成為學(xué)生學(xué)本領(lǐng)、展身手的舞臺(tái)，學(xué)生是主角，老師是參與者、觀(guān)察者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)和開(kāi)拓信息技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，收獲知識(shí)和技能，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，為將來(lái)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校）endprint