交互式電子白板與作文教學(xué)

陳靜

作文教學(xué)一向是語文教學(xué)的難點。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師因受很多條件的限制而無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如教學(xué)資源不能及時調(diào)控、指導(dǎo)觀察不能形象再現(xiàn)、評講修改不能直觀展示……小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主的，因而，作文課往往是收效甚微。隨著交互式電子白板的進(jìn)入課堂，作文教學(xué)的受限也隨之消失。交互式電子白板集黑板、投影、電腦于一體，擁有強(qiáng)大的交互功能，為作文教學(xué)提供了極大的便利，開拓了作文教學(xué)的廣闊前景與空前的變革。

電子白板的巧用

在作文教學(xué)中，巧用交互式電子白板的各種功能，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。

一堂狀物作文指導(dǎo)課上，筆者巧用電子白板功能設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了一個特殊的禮物，這個禮物正藏在盒子里呢（出示一個精美裝飾的禮物盒子圖片），誰來猜猜這盒子里藏的是什么禮物呀？”同學(xué)們興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。接著，筆者又問：“誰愿意上來拖開這盒子，揭開謎底呢？”這時，同學(xué)們的興致達(dá)到了高潮，爭先恐后地想要上來。筆者指名一生上臺來操作，該生一操作完，一個精美的小鬧鐘就展示在同學(xué)們的面前。此時，同學(xué)們的臉上都寫滿了驚訝，幾個猜對的同學(xué)則激動萬分，情不自禁地叫出了“耶”。接著，筆者又借助白板功能引導(dǎo)大家一步步地進(jìn)行觀察，每一個學(xué)生都觀察得非常細(xì)致，注意力高度集中。好的開始是成功的一半。整堂課的教學(xué)效果非常好，就連平時作文較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高，也寫得很生動，很具體。

指導(dǎo)寫作

一次指導(dǎo)看圖作文《美麗的家鄉(xiāng)》，筆者借助電子白板，先出示一幅家鄉(xiāng)美景圖，讓學(xué)生從整體上感受家鄉(xiāng)的美麗；然后有順序地指導(dǎo)學(xué)生觀察局部。在指導(dǎo)觀察局部的過程中，筆者巧用電子白板的聚光燈功能，將目標(biāo)鎖定在近處的景物小溪上，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小溪流的形態(tài)、色澤。然后又借助白板的音效功能，指名上臺操作，點擊出小溪的流水聲，使畫面活動起來。此時，學(xué)生興奮極了。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“從小溪的歌聲中，你感受到它此時的心情如何？”“看到這么清澈的小溪，你最想干什么？……在小溪中玩耍，你的感覺如何呢？”借助白板的聚光燈和音效功能，引導(dǎo)學(xué)生抓住小溪的形狀、色澤、聲音、觸覺等方面來觀察，還怕學(xué)生寫不具體嗎？

觀察完了小溪，筆者又借助聚光燈的放大功能，逐步引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察其他景物，最后再回歸整體。一堂課下來，教學(xué)效果驚人，翻開學(xué)生的作文，每一篇都那么有條不紊、生動形象。交互式電子白板給作文教學(xué)帶來了事半功倍的效果。

以往的作文評講，教師往往在口頭上一讀，然后進(jìn)行點評，殊不知剛讀完學(xué)生就忘了，點評時學(xué)生的思維就跟不上了，效果極差。有些教師好一些，通過投影儀進(jìn)行評講，可這樣，教師就被“禁錮”在投影儀旁了，阻礙了與學(xué)生的情感交流。而活用交互電子白板，教師就可以輕松自如地在白板前走動，并運用“筆”邊評講邊修改；還可以請學(xué)生到白板上修改，填、圈、評、劃、改都可以，這些操作直觀地展示了整個修改過程，有助于學(xué)生理解掌握，還大大激發(fā)了他們的修改興趣。在指導(dǎo)修改的過程中，教師可利用“探照燈”“幕布”“畫筆”等多種功能進(jìn)行評講、修改的指導(dǎo)，這比起投影儀輕松靈活多了，學(xué)生的注意力也容易集中，一節(jié)課的實效就會明顯提高。

提高評講實效

在指導(dǎo)修改《筆者喜愛的小動物》這篇習(xí)作時，筆者選取了班內(nèi)的幾篇典型習(xí)作制作成了白板課件，以便講解。首先，筆者調(diào)取了一篇中等偏差的習(xí)作《筆者喜愛的小白兔》進(jìn)行評講。這篇習(xí)作片段的外形描寫主要有以下幾個毛?。涸诿鑼懶“淄玫耐庑螘r順序混亂，一會兒寫眼睛，一會兒寫四肢，一會兒又寫耳朵；不能抓住特點來寫，面面俱到，重點不突出；語言不生動，讀上去枯燥乏味。評講時，筆者引導(dǎo)學(xué)生先自讀，然后交流要改進(jìn)的地方，邊交流邊請他上白板操作，進(jìn)行修改。當(dāng)學(xué)生指出小白兔身體各部位的描寫順序混亂時，筆者指名運用白板的移動功能，調(diào)整其位置，使之有條不紊。當(dāng)學(xué)生指出重點不突出時，筆者就從資源庫中拖出小白兔的照片，讓學(xué)生觀察哪幾個部位與眾不同，不同在哪里，然后指名將其特點補(bǔ)上去，并讓其刪去特點不突出的部分內(nèi)容……在整個修改的過程中，學(xué)生激情十足，紛紛找出要改進(jìn)的地方，然后過一把上白板操作的癮，大大提高了課堂效率。

修改后，筆者出示預(yù)先保存的原文片段和修改的片段，讓學(xué)生進(jìn)行比較，自悟修改的好處，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)方法自主修改習(xí)作，還可互改，取長補(bǔ)短，將自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。總之，交互式電子白板為小學(xué)作文教學(xué)開辟了一條通往成功之路的捷徑，它突破了時空限制，擴(kuò)充了課堂容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)實效。只要教師們恰當(dāng)巧妙地使用交互式電子白板，學(xué)生們的作文教學(xué)質(zhì)量一定會突飛猛進(jìn)！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)）endprint