挖掘幼兒創(chuàng)造潛能

韓加梅

繪畫作為美術(shù)活動形式之一，是幼兒表達(dá)自己情感的一種特殊的活動方式，更是孩子們喜歡的活動之一。在現(xiàn)有主題活動課程背景下，教師如何在有命題的繪畫活動中通過適宜的教育，加強(qiáng)并發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，行之有效地激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認(rèn)識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。筆者有如下幾點(diǎn)思考。

嘗試“心靈感悟”，走進(jìn)生活

孩子的涂畫實際上包含著積極地視覺形象思維。神奇的大自然和變化萬千的社會生活中，美的事物無時不在、無處不有，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)孩子親近自然、融入社會、感受生活，大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法。例如，畫春天的花是教學(xué)常常開展的活動，如果為了畫畫去看一次花兒，幼兒大都找不到什么感覺，也不會去關(guān)注花兒的五彩繽紛。而如果在一次次散步中去欣賞美麗的花朵，教室的自然角也種植上幾盆花草，引導(dǎo)孩子閑暇之余自由欣賞、比較，孩子就會愛不釋手。如果這時以花兒為題材開展繪畫活動，就會收到水到渠成的效果。

嘗試“趣味繪畫”，體驗愉悅

繪畫的過程是孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。美的體驗也是孩子感受做事是為了獲得真正的樂趣的過程。每一次繪畫活動，教師都應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)輕松民主、快樂自在的氛圍，讓孩子在無拘無束的情況下創(chuàng)作，重視他們在創(chuàng)作過程中的心理感受，方能達(dá)到事半功倍的效果。選擇趣味活動，可讓孩子們在畫中樂趣無窮。

繪畫活動中，如果創(chuàng)設(shè)一定的游戲情景，在一個有意境、有情節(jié)的故事里，更能激發(fā)幼兒繪畫的興趣，更好地理解繪畫要求，掌握繪畫要領(lǐng)，畫出自己獨(dú)特風(fēng)格的畫。如繪畫《美麗的大樹》活動，筆者先請幼兒模仿小猴爬樹、吃東西、捉迷藏，再導(dǎo)入為小猴“種植”大樹，并以小猴的口吻滲透畫大樹的要點(diǎn)。幼兒畫完后，請他們將自己的畫貼在一起連成一片大樹林，然后通過扮演小猴子的方式，到樹林里做客，這樣那些落筆膽小、缺乏毅力的孩子也積極參與進(jìn)來了。

此外，在繪畫形式上，除了可以選擇常見的油畫、棒畫外，還可以開展棉簽畫、噴灑畫、水墨畫、拓印畫等多種形式的繪畫活動，既讓畫面產(chǎn)生意想不到的美的效果，又讓孩子輕松體驗成功。

嘗試“給予空間”，形式多樣

為了豐富幼兒繪畫的空間和時間，筆者還在班里開展過趣味繪畫角落。比如，繪畫日記區(qū)。首先，在紙的頂端畫上今天的天氣情況，晴天還是陰天；然后，在紙的中間繪畫記事，幼兒在課間可以隨時去記錄下自己感興趣的事情，有趣的游戲、激烈的運(yùn)動會、開心的事兒、傷心的事兒等都可以成為幼兒進(jìn)行繪畫日記的內(nèi)容；最后，在紙的底端寫上自己的姓名或畫上代表自己的小標(biāo)記。又如，顏色對對碰區(qū)，即提供多彩的配色顏料，讓孩子在顏料盒上、玻璃球上、硬紙板上，嘗試配色玩一玩等。寓教于樂的區(qū)域，讓孩子輕而易舉地學(xué)到了各種簡單的繪畫技能，孩子的繪畫創(chuàng)作空間自然也越來越多。

嘗試“讀懂孩子”，多元評價

對于孩子的繪畫作品，教師的評價應(yīng)著眼于“童趣”，不能站在大人的角度，以成人畫的框框去評析。在每次的作品評價之前，教師都應(yīng)讓孩子先嘗試講述下自己的創(chuàng)作，多聽聽孩子的心聲，從中了解孩子的繪畫意圖、站在孩子的角度更好地去欣賞作品。例如，一次中班繪畫《送給父親的禮物》，小雅畫了一幅爸爸騎摩托車帶她出去玩的畫。為讓爸爸的手扶到摩托車的車把上，腳踏到踏板上，他把爸爸的手和腳畫得跟竹竿一樣長。這是孩子以自我為中心的表現(xiàn)，表現(xiàn)了她對開摩托車的人的理解，是有童趣的。相反，如果她按照成人的思維，按照人體比例一樣畫開摩托車的爸爸，作品則顯得空洞、單調(diào)，缺乏天真的童趣了。一幅繪畫作品無論成功與失敗，教師都應(yīng)堅持正面、積極的評價，恰如其分地站在保護(hù)兒童的創(chuàng)造心、自信心的基點(diǎn)上評價，不斷鼓勵孩子的發(fā)展，不斷增強(qiáng)他們對繪畫創(chuàng)作、對生活的信心。

此外，為提高幼兒的繪畫水平，教師還可引導(dǎo)孩子自評作品、互評同伴作品。這個過程中任何一個突如其來的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。只要能找到不足，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實感受就足夠了。還可以把孩子的作品布置到活動室內(nèi)外，或者通過公開展覽的形式或自制小冊子的形式展示，引發(fā)孩子與家長的關(guān)注，或者把它作為自制材料投放到游戲區(qū)角中。教師對孩子作品的珍惜，會讓他們進(jìn)一步體驗成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)創(chuàng)作積極性。

陶行知說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！表樦八膰L試”這個梯子往上走，在組織幼兒繪畫活動中，筆者將繼續(xù)以兒童發(fā)展為本，努力做到讓孩子成為本土化美術(shù)資源教學(xué)活動中的真正的“主人”，讓孩子與環(huán)境、與教師、與同伴、與自己平等的對話。讓幼兒繪畫活動“潤物細(xì)無聲”如呼吸般自然，讓孩子們自由地?fù)P起繪畫之舟的風(fēng)帆，快樂成長。

（作者單位：江蘇省海安縣古賁幼兒園）endprint