中國文化在大學英語教學中的輸入

賀靜　宋大明　楊欣瑤

摘要：在全球化的今天，中國一方面不僅要輸入目的語文化，讓中國了解世界；另一方面，中國還要走向世界，讓外界了解中國和中國文化，這是國際文化交流的需要，也是弘揚中華民族文化的需要。但對于大多數(shù)中國學生來說，他們并不了解中國文化，獲取中國文化的途徑也比較單一，因此有必要在大學英語教學中適當?shù)妮斎胫袊幕?/p>

關鍵詞：中國文化；大學英語教學

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672—3198（2014）21—0146—01

1引言

大學英語教師在日常教學中不難發(fā)現(xiàn)，如今大學生的英語基礎較好，基本上能用英語進行日常交流。但他們在學習西方文化的同時，卻缺少對中國傳統(tǒng)文化的輸入，導致他們在談論中國傳統(tǒng)文化的時候出現(xiàn)“失語癥”現(xiàn)象。

失語癥（aphasia）源出醫(yī)學術語，指由于受傷或疾病引起的大腦損傷而導致思想表達能力、口語及書面語理解能力的部分或全部缺失（Trumble & Stevenson，2004）。20世紀90年代，中國文學評論家面對西方文學思想的入侵以及中國古代文學思想的流失現(xiàn)象，提出了“中國文學失語癥”。南京大學的從叢教授在2000年首次提出中國英語教育中的中國文化失語現(xiàn)象。他認為，雖然中國外語界早已意識到文化教學的重要性，也已在外語教學中加大了文化教學的比重，但有共同的片面性，即僅僅加強了對英語世界的文化內(nèi)容介紹，而對于作為交際主體一方的中國文化教學，基本上仍處于忽視狀態(tài)。因此，在大學英語教學中，必須加大中國傳統(tǒng)文化的輸入。

2大學英語教學中的中國文化輸入

2.1大學英語教學中缺少中國文化輸入的原因

目前，我國的英語教育已經(jīng)從英語語言教學向英語語言文化教學轉變，教師和學生都已經(jīng)側重外國文化的輸入與輸出，但同時，無論是教師還是學生，他們都缺乏對本土文化自身和其英語表達的研究和學習，導致學生在跨文化交際過程中，無法用正確的英語表達向外國人輸出中國文化。在大學英語教學中缺少中國文化輸入的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，教材方面。目前我國高校使用的教材片面顧及英語的原汁原味，大多內(nèi)容都是與西方文化相關，中國文化內(nèi)容幾乎是空白，因此，教師在日常教學中涉及中國文化的內(nèi)容就比較有限，學生從教材中輸入中國文化的機會也較少。其次，教師方面。大多教師在教學過程中只注重對課本內(nèi)容的講解，而前面提到，教材中中國文化內(nèi)容又很少，這就導致教師在課上給學生輸入的中國文化有限。同時，很多教師對文化教學的層次和手段缺乏充分的認識，對中國文化在文化教學中的地位和作用認識不足，他們在教學過程中又大多局限于教學大綱的要求，同時他們平時對中國文化的了解和輸入也不多。綜合以上因素，教師很少在課堂上給學生輸入中國文化。再次，學生方面。學生獲取中國文化的方式比較單一，大多來源于教材或者課堂。但上面也提到了教材和教師的因素，致使學生通過課堂或教材輸入的中國文化也很局限。

2.2大學英語教學中加大中國文化輸入的策略

分析了大學英語教學中中國文化輸入缺少的原因，我們應該找到對策，加大對中國文化的輸入。筆者認為，應該從以下幾個方面著手。

首先，教材方面。筆者認為學者及大學英語教師在選擇教材或編寫教材的時候，應適當加入中國文化元素，讓學生有更多的機會通過教材來了解和輸入中國文化。另外，在編寫教學大綱的時候，建議國家相關部門要明確并細化中國文化的相關細則，注意強調(diào)在英語課堂上的中國文化的導入、滲透與輸入。這樣，有利于弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。其次，教師方面。大學英語教師應不斷提高自身的文化修養(yǎng)，及時補充和更新中國文化知識，只有這樣，才能在日常教學過程中把西方文化與中國文化聯(lián)系在一起，一方面給學生輸入中國文化；另一方面，使得自己的課堂更加生動、有趣，更有感染力。此外，教師應該指導學生通過多種途徑輸入中國文化，并在平時及時監(jiān)測學生學習中國文化的效果。最后，學生方面。除了通過教材、課堂來了解中國文化和輸入中國文化之外，學生也要學會利用網(wǎng)絡、書籍等其它方式和途徑了解中國文化，學習中國文化，進而輸入中國文化，并向外界傳播中國文化。

3結語

文化是一個民族的標志，是一個民族的根。作為21世紀的大學生，中國文化的繼承者與傳承者，他們有必要了解中國文化，輸入中國文化，向全世界傳播中國文化。而作為大學英語教師的我們，有必要也有責任讓大學生輸入更多的中國文化，給他們提供平臺，指導學生利用課上及課下時間、通過多種途徑學習、輸入和習得中國文化。中國擁有幾千年的悠久文化，博大精深，教師和學生都要長期積累，不斷習得，以便運用所學英語來宣傳、弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1]Trumble，W. R. & Stevenson （eds）.牛津英語大辭典（簡編本）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]從叢.“中國文化失語”：我國英語教學的缺陷[N].光明日報，20001019.

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[4]李成.大學英語教學中母語文化缺失現(xiàn)象分析與重構研究[J].牡丹江大學學報，2010，（1）.

[5]肖龍福，肖笛，李嵐等.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[J].外語教學理論與實踐，2010，（1）.