新媒體視角下高職院校課程思政改革探究

李希燕

近年來，高職院校越來越重視課程思政改革工作。新媒體時代，課程思政要與信息技術結合起來，才能夠發(fā)揮出思政教育的作用?；诖?，本文對新媒體視角下高職院校課程思政改革進行探究。

一、新媒體視角下高職院校課程思政開展的現(xiàn)狀

思政教育是教育體系的關鍵內容，思政教育的目標就是幫助學生尋找人生目標，正確認識自己，挖掘自身優(yōu)點，成為全面發(fā)展的人才。課程思政要求將各類課程與思政教育理念相結合，將育人作為教育的根本。但高職院校普遍更加重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對課程思政改革不夠重視，導致專業(yè)課程教學存在功利化的理念，影響學生的健康成長。此外，目前高職院校的在校學生多是在2000年后出生，與社會接觸較少，心理素質不強，課程思政的效果不佳導致其對未來規(guī)劃十分迷茫，步入社會后由于抗壓能力不強而難以立足，影響其未來發(fā)展。新媒體視角下，信息傳播范圍更廣、速度更快，但信息傳播質量也有所下降，各種未經證實的信息在網絡上快速傳播。高職學生是網上“沖浪”的主要對象，這一年齡段的學生正處于價值觀成型的關鍵時期，判斷能力不強，若是長期受到虛假信息的侵蝕，會直接影響其正確價值觀的成型，使得其思想受到荼毒。在這種情況下，高職院校的課程思政也受到一定影響，難以滿足當前高職學生的實際需求。

二、新媒體視角下高職院校課程思政面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生的道德意識受到網絡環(huán)境的影響

成長環(huán)境對人的思想有著極大的影響，高職院校學生的思想受到網絡環(huán)境的影響。通過調查發(fā)現(xiàn)，很多高職學生不僅把網絡當作獲取信息的主要途徑，也會在互聯(lián)網上釋放自身的情緒。學生在進行發(fā)泄情緒的過程中，會收到許多網絡聲音，對自身的思想造成影響。這些影響也許是正面的，但也可能是負面的，負面影響不僅阻礙學生的心理健康發(fā)展，也會扭曲學生的道德意識，不利于學生養(yǎng)成良好的道德品行，影響學生的未來發(fā)展。

（二）信息大爆炸影響著學生價值觀的成型

信息時代的特征之一就是信息大爆炸，各個領域的信息打破屏障，在網絡上廣泛傳播和擴散，豐富了學生的知識儲備，也影響著學生價值觀的成型。由于網絡信息具有隱蔽性，學生可以在網絡上隨意接收信息和發(fā)表觀點，不僅自身受到影響，也在無形中影響他人。但很多網絡信息是極其片面的，許多學生面對如此的境況，價值觀出現(xiàn)搖擺現(xiàn)象，逐漸喪失對社會的信任。

三、新媒體視角下高職院校課程思政改革的途徑分析

（一）重視課堂教學中學生的主導性地位

傳統(tǒng)的課堂主導人員為教師，教師對教學內容進行解釋、補充以及傳播，學生處于較為被動的位置，學生的學習主動性逐漸喪失。再加上很多專業(yè)課程較為枯燥，學生喪失主導地位，難以持續(xù)集中注意力，課程思政教育效果受到影響，這也使得課程思政的開展過于形式化。新媒體視角下，高職院校課程思政改革應當重視學生的狀態(tài)，將課堂的主導地位歸還給學生，引導學生主動思考思政內容，提高學生的主動性。因此，高職院校需要規(guī)劃教學方案，創(chuàng)新教學方式。例如，高職院校教師可以在開展教學之前讓學生準備專業(yè)內容的課堂匯報，讓學生發(fā)表對專業(yè)內容的看法，教師在一旁進行補充和引導，幫助學生樹立思政思維，提高思政素養(yǎng)。

（二）提高專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)

高職院校專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著課程思政教學效果。新媒體視角下，高職院校課程思政改革應當提高專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，豐富專業(yè)教師的知識體系，具體可以分為三個方面。一是要進一步提高專業(yè)教師的政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)是開展課程思政的基礎，政治素養(yǎng)的高低直接影響著教師的品行，影響著思政理念的傳播。專業(yè)教師應當始終堅持馬克思主義思想，鞏固主流意識形態(tài)，積極向學生傳播主流思想，幫助學生樹立主流價值觀，抵制不規(guī)范思想及言論的傳播和影響，確保學生形成正確的價值觀。二是要進一步提高專業(yè)教師的專業(yè)能力。專業(yè)能力主要包括擴充知識面和提高教學技能兩個方面，專業(yè)教師應當養(yǎng)成終身學習習慣，利用新媒體平臺來擴充知識儲備，積極運用新媒體技術來創(chuàng)新教學方式，提高自身的授課水準，課堂教學做到動之以情、曉之以理，不強迫性灌輸專業(yè)知識。三是要進一步提高專業(yè)教師的媒體素養(yǎng)。新媒體視角下，高職院校教師的媒體素養(yǎng)成為最為關鍵的素養(yǎng)。媒體素養(yǎng)包括對網絡信息的了解和相關技術的運用技能等，高職院校可以采取培訓手段來提高教師的媒體素養(yǎng)。例如，高職院?？梢匝垖＜议_展培訓課程，教授專業(yè)教師信息服務技能，幫助教師學會整合相關網絡資源，讓教師能夠熟練地將新媒體技術運用到課堂中。另外，還要培養(yǎng)專業(yè)教師的網絡輿論引導能力。當前的網絡環(huán)境十分復雜，網絡平臺上充斥著各種真假難辨的信息，學生作為網絡的主體用戶，其思想極易受到網絡信息的影響。高職院校全體教師應當時刻關注熱點新聞，掌握輿論方向，及時引導學生思想，保證學生的身心健康。

（三）創(chuàng)新課程思政教學模式

新媒體視角下，高校課程思政改革迎來了新的機遇，教師應當珍惜這些機遇，將專業(yè)課程與新媒體技術進行有機融合，并利用多種方式引進思政理念，進一步推進高校課程思政改革。高職院校教師應當利用新手段大膽創(chuàng)新教學模式。例如，教師應當靈活運用新媒體技術，將思政內容插入到視頻教學、圖文教學以及PPT教學中，有效提高思政內容的魅力;構建線上教學模式，使用云課堂、學習通等軟件進行線上教學，這些軟件功能豐富，包括課堂簽到、課堂提問以及課堂測試等，能夠增加課堂的趣味性，教師可以利用這些軟件為學生設置思政相關的測試題目，提高課程思政效果;還可以向學生推薦一些與思政教育有關的微信公眾號，方便學生在課余時間豐富思政知識，在潛移默化中對學生進行思政教育，發(fā)揮課程思政的實際作用。

（四）增強教師與學生之間的交流

高職院校學生處于人生發(fā)展的關鍵時期，許多學生在畢業(yè)后選擇直接就業(yè)，其思政水平直接影響其未來的發(fā)展。高職院校課程思政一定要切實發(fā)揮作用，將學生培養(yǎng)成一個人格健全的人。這一年齡段的學生思想較為活躍，自我意識較強，說教式教育不易被他們接受，也難以取得良好的教學效果。因此，高職院校教師應當增強與學生之間的交流，充分了解學生，融入學生群體，掌握學生的思政需求，探究更有效的教學形式。例如，高校教師可以利用新媒體平臺與學生交流，了解當代年輕人喜歡用的社交軟件，掌握學生的喜好，掌握學生獲取信息的途徑，這樣才能夠與學生之間有話題，讓學生無所顧慮地敞開心扉，教師才能夠充分發(fā)揮出課程思政的引導功能，教學活動的開展才能更高效。

（五）建設官方平臺

網絡信息魚龍混雜，很多不良信息或不正確信息影響著學生的心理健康。由于沒有官方組織出面及時引導，或信息傳播受到阻礙，使得很多學生的思想越來越缺乏規(guī)范性。為了解決這一問題，高職院校應當建設官方平臺，為學生及時提供真實可靠的信息，確保學生在錯綜復雜的網絡世界不迷失本心;肅清網絡環(huán)境，傳播正能量信息，為思政教育提供堅實基礎。例如，高職院校可以模仿人民日報、共青團中央等官方媒體形式，在微博、頭條新聞、抖音以及微信公眾號等平臺創(chuàng)建官方賬號，由思政教師擔任官方賬號的管理者和信息發(fā)布者，針對熱點新聞進行正確解讀和評論，確保學生有正確的思想導向;高職院校還可以培養(yǎng)網絡意見領袖，將品行端正、思想良好、有一定號召力的學生作為培養(yǎng)對象，當發(fā)現(xiàn)學生群體受到網絡輿論的不良影響時，思政教師和學生群體中的意見領袖及時發(fā)出正確的聲音，保證學生群體的思想正確并健康發(fā)展。

四、結語

綜上所述，新媒體視角下，高職院校學生的價值觀、世界觀以及道德意識都受到網絡的影響，因此，開展課程思政十分重要。新媒體視角下，高職院校課程思政改革的途徑包括：重視課堂教學中學生的主導性地位、提高專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新課程思政教學模式、增強教師與學生之間的交流、建設官方平臺。

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（作者單位 駐馬店幼兒師范高等?？茖W校）