詩心，詩意，詩的課堂

沈秀慧

特級教師王崧舟曾說過，兒童是詩，詩是兒童。因此，兒童詩的教學(xué)要從兒童的視角出發(fā)，把兒童詩還給兒童?！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》是蘇教版二年級下冊的一首兒童詩，教師引導(dǎo)學(xué)生站在“詩人是我”的角度，和文本展開對話，以期與詩人產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)“我是詩人”的創(chuàng)作靈感。

在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童詩教學(xué)承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。課堂上，力求通過想象、體驗、誦讀、仿說，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意課堂，讓課堂“有效”“有趣”“有用”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.基于課標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文；通過朗讀感悟，展開想象，感受語言的優(yōu)美。

2.基于教材：學(xué)會本課的“傘”“柄”兩個生字；抓住空白處，模仿詩歌的形式進(jìn)行說話練習(xí)。

3.基于學(xué)生：激發(fā)學(xué)生對美好大自然的親近與喜愛之情，體會親近自然的愉快。

【教學(xué)活動及意圖】

課前談話，播放和夏天有關(guān)的一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言整理成一首小詩，以“孩子是天生的詩人”這一話題導(dǎo)入新課。

一、揭示課題，指導(dǎo)朗讀

1.有一位詩人，把我們的想法寫成了一首小詩（出示課題），誰來讀題？

2.指名朗讀課題，相機(jī)評價。

【美的畫面，美的音樂，美的語言，讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也一下子被調(diào)動了起來。而教師對于學(xué)生課題朗讀的評價，基于學(xué)生的朗讀，基于語言文字?！?/p>

二、初讀詩文，整體把握

（一）初讀正音

1.打開課文，自由朗讀。

2.分小節(jié)指名朗讀課文，教師相機(jī)正音。

（1）讀好“穿梭”“在花叢中穿梭”，尤其關(guān)注平翹舌音。

（2）出示第四小節(jié)中的詞組：眨眼的星星、彎彎的新月、小小的荷塘、大大的荷葉，通過評價指導(dǎo)學(xué)生讀出詞組的節(jié)奏，讀出事物的特點。

（二）再讀概括

1.我想變什么呢？再次朗讀課文，找一找，和同桌的小朋友說一說。

2.課堂交流。

（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼詞卡：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉。

（2）你能只用一個“我想變”，看著板書連起來說一說嗎？（教師點撥：在“荷葉”的前面加一個“和”字就更好了。）

（3）我們一起來說一說，大屏幕出示：我想變雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和荷葉。

【學(xué)生通過自由朗讀，對詩歌有了一個初步印象。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，整體把握課文內(nèi)容，并練習(xí)用“我想變”這一句式來概括。將一首詩讀成一句話，符合學(xué)生閱讀的基本特點，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)用規(guī)范的語言來概括文章大意。】

三、品讀語言，披文入情

（一）詩人是我

詩人的想法也是我們小朋友的想法，這其中你最想變成什么呢？再讀課文2—4小節(jié)，讀完后找到自己喜歡的句子，讀給同桌的小朋友聽一聽。

（二）想象體味

1.你想變成什么？學(xué)生進(jìn)行交流。

2.教師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，想象朗讀，體味語言文字之美。

（1）我想變雨滴：看圖想象，讀好詞組“透明的雨滴”，體驗睡在綠葉上的快樂。

【教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，想象自己就是美麗的小雨滴，他們用自己的心靈來感受快樂，用自己的語言來表現(xiàn)快樂，用自己的朗讀來抒發(fā)快樂，真正體現(xiàn)了閱讀的個性化?！?/p>

（2）我想變小魚、蝴蝶、蟈蟈……

（3）我想變星星、新月。

這一節(jié)的描述和二三小節(jié)不同，相對比較簡單，教師抓住此處空白點，讓學(xué)生移情想象，既感悟了詩情，又得到了語言的訓(xùn)練。

師出示畫面描述：晴朗的夏夜，彎彎的月亮高高地掛在天空，星星眨著眼睛，一閃一閃的，在做些什么？

生：星星在天上玩耍。

師指導(dǎo)學(xué)生模仿練說：我想變眨眼的星星，在天空中玩耍。

師：星星們在天上多快樂呀，他們還在唱歌呢！播放《閃爍的小星》，教師帶著學(xué)生唱歌律動。

【學(xué)習(xí)語言的最終目的是積累語言，運用語言，發(fā)展學(xué)生的語感。在想象體驗中，指導(dǎo)學(xué)生遷移運用，既鞏固了本課學(xué)習(xí)的句式，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。而師生一起律動，讓學(xué)生們覺得自己仿佛變成了一顆顆眨眼的星星，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點，又韻味無窮。】

（三）引導(dǎo)背誦

利用板書，引導(dǎo)背誦：在這迷人的夏天，我想變的東西真多呀！我想變透明的雨滴……

出示句子，引讀：“最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉?！?/p>

（四）我是詩人

課文第五小節(jié)含蓄地寫出了“真想變成大大的荷葉”之原因，其中大荷葉“快樂別人又快樂自己”的精神風(fēng)貌蘊含其中。為了深入淺出地展開教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合省略號，要求學(xué)生運用詩中的句式想象練說，隨后站在雨滴、小魚的角度感謝大荷葉，進(jìn)而感受荷葉的外表美和心靈美。

1.字形結(jié)合，欣賞荷葉外形之美。

師（出示圖片）：小朋友，這是怎樣的荷葉？

生：這是碧綠碧綠的大荷葉。

師：這碧綠的荷葉又大又圓，真像一柄大傘。

師（出示“傘”字和“傘”的圖片）：小朋友，看看“傘”字，再看看圖，你準(zhǔn)備怎么記住它？

生：上面的人字頭就像是傘的傘面，點和撇就像是傘的支架，中間的豎就是傘的手柄。

師：你真會觀察，能根據(jù)“傘”的字形和樣子來記。來，伸出手，跟老師把“傘”字寫進(jìn)田字格。傘面撇捺舒展開，傘柄橫平豎又直。

2.讀說結(jié)合，體悟荷葉內(nèi)心快樂。

（出示句子：小魚來了，在荷葉下嬉戲。雨點來了，在荷葉上唱歌……）

（1）想象：小魚會在荷葉下玩些什么呢？（聯(lián)系蘇教版一年級上冊古詩《江南》，理解“嬉戲”。）

（2）聽，小雨點在荷葉上唱歌呢！下小雨啦，沙沙沙，沙沙沙；雨點變大啦……

（3）讀出雨點和小魚的快樂。

（4）結(jié)合省略號，進(jìn)行句式練習(xí)：_____來了，在荷葉 。

【模仿創(chuàng)編是在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，對課文多角度的延伸，也是以補(bǔ)白的形式讓學(xué)生通過想象加深對文本的體驗和感悟。在這里，“我”為什么“真想變成大大的荷葉”的想法逐漸清晰起來?！?/p>

3.想象說話，揭示主旨。

師：小伙伴們都來了，會對大荷葉說些什么？

生：小魚會說，謝謝你大荷葉，讓我在你身下躲雨。

師：不用謝，這是我應(yīng)該做的。

…………

教師小結(jié)：是呀，大荷葉不僅自己美麗可愛，還給伙伴們帶來了快樂。它快樂著別人也快樂著自己，所以“我”——真想變成大大的荷葉。

【“詩人的想法也是我們小朋友的想法”拉近了文本與學(xué)生的距離，讓他們更樂于走進(jìn)文本。學(xué)生無拘無束地欣賞、體味詩歌的文字，感受其中的語言美、人文美，既發(fā)展了語言能力，又拓展了思維的空間，從而享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。】

四、再學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1.“傘”字描紅。

2.教生字“柄”，結(jié)合組詞，領(lǐng)會“柄”字的意思。

五、拓展延伸，想象練寫

小朋友，今天我們一起學(xué)習(xí)了兒童詩《真想變成大大的荷葉》，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都是小詩人，趕緊拿起筆，把自己奇妙的想法寫成一首小詩吧。

我想變 ， 。

我想變 ， 。

【得法于課堂，延伸到課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的目的。拓展的環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生張開想象的翅膀。鼓勵學(xué)生仿照課文表達(dá)，用詩的語言說出心中的想法，讓每個學(xué)生都成為詩人?！俊?/p>

（作者單位：江蘇省無錫市柏莊實驗小學(xué)）