樸實親切貼近生活 簡單易懂暗含哲思

梅曉華

材料作文的要義是給考生一個說話的空間，并不需要千人一面，而是要拓寬考生的思辨、表達(dá)空間，它同樣給出題者提出要求，要有開放的出題思維。

新浪網(wǎng)針對今年湖北高考作文的調(diào)查顯示參與調(diào)查的網(wǎng)友給予湖北今年高考作文題目的點贊比例達(dá)56.9%，是近五年來獲得好評比例最高的一年，同時新聞媒體隨機詢問考生，絕大多數(shù)考生覺得有話可說，感覺比較輕松。

今年湖北高考作文是新材料作文，整則材料表述的是游客們來到一處風(fēng)景名勝，在初來乍到的他們眼中，景區(qū)山腳、山腰、山頂?shù)娘L(fēng)景，具有眼前的確定性和遠(yuǎn)處的未知性，游客在每一個重要的“節(jié)點”均面臨著登與不登的兩種選擇。材料雖是說游客爬山看風(fēng)景問景致，是寫實，其實它是以實寫虛，借事寓理，學(xué)生應(yīng)從材料出發(fā)引發(fā)對生活、生命的哲思，而不是就材料而談材料。欣賞風(fēng)景只是表面內(nèi)容，其中的寓意才是深層含義，否則不算真正理解了材料。

具體來說考生可以從四個方面展開寫作。

第一、可從敘事的主角出發(fā)，可以寫“上山”和“下山”的游客，上山游客，隱含有態(tài)度與高度、即志存高遠(yuǎn)，目標(biāo)與付出、即耕耘與收獲，間接與直接、即注重實踐、用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)等意旨；下山游客，可以圍繞看問題的角度、尊重個性、和而不同等內(nèi)涵進行闡發(fā)。

第二、可從事件的本身及寓意來立意，學(xué)生可以從欣賞風(fēng)景本身去討論；也可以從審美的角度寫審美標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣的差異；也可以從人生不同階段對風(fēng)景的理解不同來破題；可以從最終來到山頂，只見云海茫茫，群山隱約入手，寫只有堅持，才能看到好的風(fēng)景，等等。另外還可以抓住“風(fēng)景”這一核心概念蘊含著的人生價值內(nèi)涵去闡發(fā)，也是能寫出好文章來的，比如：“不同的人生之路所見的‘風(fēng)景不盡相同”； “人生不同階段有不同風(fēng)景”；不同人的眼里人生或生活的‘風(fēng)景 不同；也可有最后一句延伸開去撥開云霧，才能見到真風(fēng)景等等。

第三、從事件的過程來看，整則材料隱含著許多較深刻的人生啟示：過程與結(jié)果、自信與盲從、追求與懈怠等，考生可以根據(jù)自己認(rèn)識能力和知識儲備選擇恰當(dāng)?shù)牧⒁鈱懗鼍饰恼隆?/p>

第四、從整則材料來看，這則材料其實是在表達(dá)生活處處都有美，無論是山腳還是山腰或者是山頂，只要我們時時保持一種尋找幸?；?qū)ふ颐赖膽B(tài)度去看待生活，那么我們就會找到各自的幸福和各自的美，盡管不同。

當(dāng)然以上是正面立意，其實材料也給考生留下反向立意的空間，比如，經(jīng)歷一番奮斗與追求后，獲得的結(jié)果與最初的期待之間存在落差，該怎樣面對？如何確定追求的價值與意義？當(dāng)然，從量力而行、知足常樂、要腳踏實地等方面立意也可以。

通過以上審題分析，我們可以對湖北高考今年語文作文題作如下評價：

第一、回歸語文教學(xué)本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生基本表達(dá)的能力

今年湖北作文很符合教育部制定的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求：“應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！?/p>

中學(xué)作文教育的基本要求是教會學(xué)生：我以我手寫我口，只要能用文字把自己的所見、所聞、所感、所思如實地表達(dá)出來就可以了。這是一項重要的語文基本功，也是學(xué)生將來走向社會，從事各項工作所必要的一種基本技能。

作文教學(xué)一定要考慮中學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把中學(xué)生的年齡、思維、知識、語言和表達(dá)能力當(dāng)作作文教學(xué)出發(fā)點和參照系。寫作，作為語文素質(zhì)的重要內(nèi)容，應(yīng)研究學(xué)習(xí)對象的特點，可是長期以來，寫作教學(xué)上由于存在一些模糊認(rèn)識，導(dǎo)致作文教學(xué)的基點偏了：有人將中學(xué)作文寫作等同于文學(xué)創(chuàng)作，將作文教學(xué)簡單的等同于文本教學(xué)；作文教學(xué)簡單化為教學(xué)生如何審題、如何構(gòu)思、如何結(jié)構(gòu)；教學(xué)生掌握記敘文、議論文、說明文、材料作文、話題作文的寫法等等，作文教學(xué)演繹成純技法的訓(xùn)練，寫出來的文章也是千篇一律，缺乏生氣，缺乏靈性，缺乏體現(xiàn)自我個性和創(chuàng)意。

今年湖北考題就給學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己。

第二、以人為本，關(guān)愛學(xué)生生活實際

近幾年的高考作文題目出現(xiàn)一種現(xiàn)象，材料難度大，過分掉書袋，過于拖沓，理性有余，感性不足，學(xué)生光是審題就要花許多時間，理解材料和選取立意成了考查的重點，而對基礎(chǔ)寫作和表達(dá)能力的考查放到了最后，學(xué)生一偏離材料，不管他們寫作和表達(dá)能力怎么強，都被判低分。今年從學(xué)生生活認(rèn)識實際出發(fā)的湖北作文命題更符合以人為本的教育本質(zhì)。

國家的新課標(biāo)中說：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具備一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，高中語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和批判力，讓學(xué)生在思考和處理問題的時候具備一定的理性精神，為他們構(gòu)建一定的精神的底子”。寫作不僅僅是語言表達(dá)的事，它首先是生活體驗、知識積累、思維方式、思想認(rèn)識的事，更是一個人文化素養(yǎng)、價值趨向、創(chuàng)造能力的綜合體現(xiàn)。高考作文又有指揮棒的作用，高考作文關(guān)注學(xué)生的理性思維其意義就在這里！

另外我們總說“文如其人”，“要作文先做人”，可見人是本，是根。從文章的生成過程來看，任何一篇文章的誕生都要經(jīng)過“雙重轉(zhuǎn)化”，中學(xué)生作文也不例外，首先是現(xiàn)實生活、客觀事物向認(rèn)識“主體”的轉(zhuǎn)化。然后是作者的觀點、感情向文字表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，將頭腦中的意識、情感轉(zhuǎn)化為書面語言，作者是寫作“主體”，因此，寫作就應(yīng)該把“主體”的“作者學(xué)生”置于中心地位，這就抓住了事物的主要矛盾，，因此，作文的根本出發(fā)點是人，應(yīng)該從人本出發(fā)，而不是從文本出發(fā)。

上山看風(fēng)景，學(xué)生都經(jīng)歷過，都有話說，但是否由經(jīng)歷的事情引發(fā)生活或人生思考呢？是否能說出自己的獨到思考或認(rèn)識呢？這就要見功底了，不同層次的學(xué)生能說出不同層面的認(rèn)識，很好地體現(xiàn)了考試作文的篩選功能。相比較去年作文更好地體現(xiàn)了作文的生活、人文氣息。

所以我們出考題要從學(xué)生生活出發(fā)，不要用一些太過于理性和寓意豐富的材料為難學(xué)生，多從學(xué)生實際生活出發(fā)，這也是一種人文關(guān)懷。

第三、持續(xù)保持考查學(xué)生的辯證思維，“文以載道”是作文的基本原則

今年湖北作文考題延續(xù)了一貫對學(xué)生的辨證思維進行考查的做法，材料體現(xiàn)的是重視學(xué)生對人生的思考和對社會問題的思考。這些思考的背后是學(xué)生文化觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、思考人生、認(rèn)識自我。

上山看風(fēng)景，問過來的人，有說好的，有說不好的，這一常見現(xiàn)象可以給我們無數(shù)的人生啟示：面對別人的回答，我們可以有自己的選擇，我們可以堅持自己的觀點，我們既要聽聽別人的意見，也應(yīng)有自己的主見；只要去追尋風(fēng)景，風(fēng)景便無處不在等等。這些審題本身就是對學(xué)生“三觀”的考查，也是對學(xué)生感性和理性思維的考查。

當(dāng)前中學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，他們身上有一些明顯的弱點，如依賴性強、獨立性差、狂熱、偏激、好走極端、盲從、沒有責(zé)任感和使命感等，語文教學(xué)應(yīng)利用學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，表達(dá)個人的一些成熟的看法，對世俗的現(xiàn)象有自己清醒的認(rèn)識，獨立地分析問題、處理問題的能力，具有一定的批判能力，對自己的思想行為有反思的能力，對未來生活有一定的構(gòu)想并為之努力奮斗，具有積極昂揚的狀態(tài)，具有崇高的生活信念，摒棄假、丑、惡，追求真、善、美，有一定的價值取向能力，作文中蘊含的文化價值觀、審美力以及理性思辨力來源于對生活的獨特觀察 ，來源于閱讀中的涵泳品味，更來源于作文教學(xué)中對思維訓(xùn)練的執(zhí)著追求，只有在具備厚實的人文素養(yǎng)的心田 ，才能綻放絢麗的理性之花；只有在具備相當(dāng)?shù)娜宋姆e淀之后 ，才能做到厚積薄發(fā)。這些命題告訴我們高中語文教學(xué)必須把學(xué)生價值觀的鍛造、精神家園的構(gòu)建放在首位，然后去分析言語技巧。

近年來的高考作文，越來越重視對生活的思考。這些思考的背后是學(xué)生文化觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考人生、認(rèn)識自我。語文教育要重視對學(xué)生進行文化對話，在陶冶學(xué)生的情感中激發(fā)寫作驅(qū)動，這才是高考作文的制勝法寶。

[作者通聯(lián)：武漢市江夏一中]endprint