人教版與鄂教版初中教材古詩(shī)詞的選編比較

張睿

不管是人教版語(yǔ)文教材還是鄂教版語(yǔ)文教材，都將古詩(shī)詞作為了教材的一個(gè)重要組成部分。對(duì)兩套教材中古詩(shī)詞的選編進(jìn)行研究將有助于完善兩套教材中的不足，促進(jìn)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的改進(jìn)。

一、人教版與鄂教版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞選編比較

人教版與鄂教版初中語(yǔ)文教材都選編了一定數(shù)量的古詩(shī)詞，兩版教材所選的古詩(shī)詞既有共性也有個(gè)性。下面我們主要從三個(gè)方面來(lái)對(duì)兩版教材所選的古詩(shī)詞進(jìn)行比較分析：

1.兩版初中語(yǔ)文教材所選古詩(shī)詞在編排上的比較

兩版教材在古詩(shī)詞的編排上既有相似之處，也有各自的特色，具體如下：

人教版對(duì)古詩(shī)詞的編排是以“課文+課外古詩(shī)詞背誦”的模式進(jìn)行編排的。它將部分古詩(shī)詞以課文的形式編入教材，例如七年級(jí)上冊(cè)的《古代詩(shī)歌四首》、八年級(jí)上冊(cè)的《詩(shī)四首》。其余部分則全部編入每?jī)?cè)書(shū)最后的“課外古詩(shī)詞背誦”板塊。在每?jī)?cè)“課外古詩(shī)詞背誦”部分都選有各種古詩(shī)詞10首，六冊(cè)共選課外古詩(shī)詞60首整。

鄂教版對(duì)古詩(shī)詞的編排則是以“課文+詩(shī)詞誦讀”的模式進(jìn)行編排的。它是將部分古詩(shī)詞以主題的形式編成課文，并將其安排在每?jī)?cè)的第六單元最后一課，如九年級(jí)上冊(cè)《唐詩(shī)兩首》、九年級(jí)下冊(cè)《詠月詩(shī)兩首》。其余部分則分散編入每單元后的“詩(shī)詞誦讀”板塊，每一個(gè)“詩(shī)詞誦讀”板塊選取兩首古詩(shī)詞。每?jī)?cè)教材六個(gè)單元，全套六冊(cè)教材共計(jì)32個(gè)單元，所編入古詩(shī)詞的數(shù)量為72首。

2.兩版初中語(yǔ)文教材所選古詩(shī)詞數(shù)量及比例統(tǒng)計(jì)比較

（說(shuō)明：①課文數(shù)以課文標(biāo)號(hào)為基礎(chǔ)，篇數(shù)以具體篇目為基礎(chǔ)，每詩(shī)算作一篇；②詩(shī)歌所占比重中的篇數(shù)比中，括號(hào)外基數(shù)含課外古詩(shī)詞，括號(hào)內(nèi)基數(shù)不含課外古詩(shī)詞）

從上述表格中我們可以看出兩版初中語(yǔ)文教材在古詩(shī)詞編選上的一些特點(diǎn)：人教版初中語(yǔ)文教材無(wú)論是“課文數(shù)”、“篇數(shù)”、“古詩(shī)詞所占比重”在整體數(shù)量上都比鄂教版初中語(yǔ)文教材要大，尤其是除去課外古詩(shī)詞之后的“篇數(shù)比”13.6%更是鄂教版在該比重（4.32%）上的3倍多。但是兩版語(yǔ)文教材包括課外古詩(shī)詞之后的篇數(shù)比（人教版32.6%，鄂教版31.1%）卻相差不大，據(jù)此便知人教版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞的編排是課內(nèi)課外并重，鄂教版初中語(yǔ)文教材則將古詩(shī)詞的重點(diǎn)放在課外。

3.兩版初中語(yǔ)文教材所選古詩(shī)詞體裁分布及比例統(tǒng)計(jì)比較

（說(shuō)明：①“詩(shī)”中的“古體”既包含了唐代以前的古體樂(lè)府和民歌，也包括了唐代白居易等人運(yùn)用古體所寫(xiě)的新樂(lè)府；②“詞”、“曲”因小令為絕大多數(shù)而未進(jìn)行區(qū)分）

從上述表格中我們可以看出兩版初中語(yǔ)文教材在古詩(shī)詞的體裁分布上既有相同之處，也有不同之處。

其相同之處是：兩版初中語(yǔ)文教材都將“詩(shī)”作為古詩(shī)詞的主體部分，在“詩(shī)”的部分又以“律詩(shī)”為主；兩版初中語(yǔ)文教材中“律詩(shī)”所占比率分別為31.46%（人教版）、32.5%（鄂教版），可以說(shuō)相差不大；兩版初中語(yǔ)文教材中“古體”所占比率分別為20.22%（人教版）、18.75%（鄂教版），相差甚微，足見(jiàn)兩版教材都對(duì)“古體”予以了足夠的重視；兩版初中語(yǔ)文教材中“曲”的比率都是最少的，分別為4.49%（人教版）、3.75%（鄂教版），相差不大，可見(jiàn)兩版教材在曲的選編上都比較少。

不同之處是：兩版初中語(yǔ)文教材在“詞”的選編數(shù)量上差別較大，“詞”在兩版教材上所占比率為17.98%（人教版）、26.25%（鄂教版），從鄂教版所選的“詞”數(shù)量和比率上看，其對(duì)“詞”的重視程度要遠(yuǎn)高于人教版初中語(yǔ)文教材；其次是兩版初中語(yǔ)文教材的“絕句”選編，“絕句”所占比率分別為25.84%（人教版）、18.75%（鄂教版），從人教版教材“絕句”數(shù)量和比率來(lái)看，其對(duì)“絕句”的重視程度要高于鄂教版教材；人教版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞的比率由重到輕分別為律詩(shī)、絕句、古體、詞、曲，鄂教版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞的比率由重到輕分別為律詩(shī)、詞、絕句古體（并列）、曲，除律詩(shī)、古體、曲外，人教版更側(cè)重絕句而鄂教版則更側(cè)重于詞。

4.兩版初中語(yǔ)文教材所選古詩(shī)詞作品作者的朝代分布及比例統(tǒng)計(jì)比較

（說(shuō)明：①因古詩(shī)以唐朝為分界線，唐以前為古體詩(shī)，唐以后為近體詩(shī)，教材所選唐代以前的作品不多故將先秦兩漢魏晉南北朝歸為一類(lèi)；②教材中元明清作品選入較少也歸納到一起；③作者的人數(shù)以有具體名字的作者為準(zhǔn)，無(wú)名的作者不計(jì)入內(nèi)，如《詩(shī)經(jīng)》、《古詩(shī)十九首》等；④作者人數(shù)中括號(hào)內(nèi)為兩套教材共同選的作者人數(shù)）

從上述表格中，我們可以分析出兩套初中語(yǔ)文教材的作品作者在朝代分布上的一些特點(diǎn)：

相同之處：兩套初中語(yǔ)文教材作品比率排名均是：唐、宋、先秦兩漢魏晉南北朝、元明清（鄂教版后兩個(gè)的比率一樣），作者比率排名均是：唐、宋、元明清、先秦兩漢魏晉南北朝，據(jù)此可知這兩套教材均是以唐宋作家的古詩(shī)詞為主要部分，作品比率排名與作者比率排名稍有不同，可能與先秦兩漢魏晉南北朝的作品中有一部分作者不明有關(guān)系；兩套教材所選取的作者中，相同的作者占絕大多數(shù)，兩套教材基本以代表作家的代表作品為主，說(shuō)明兩套教材的古詩(shī)詞選文標(biāo)準(zhǔn)均屬主流；兩套教材所選古詩(shī)詞的作品與作者比率基本趨同，人教版所選作品89篇，作者46人，鄂教版所選作品80篇，作者41人，基本上是按2：1的比率選取古詩(shī)詞作品。

不同之處：兩套初中語(yǔ)文教材的作者比率在先秦兩漢魏晉南北朝這個(gè)時(shí)間段上差別比較大，這一時(shí)期作者比率人教版為8.7%鄂教版僅為4.87%，人教版幾乎是鄂教版的2倍，但兩版教材在這一階段的作品數(shù)及比率相差不大，這說(shuō)明人教版更注重先秦兩漢魏晉南北朝這一時(shí)期作家作品代表作的廣泛性；兩套教材的作者比率在元明清這個(gè)時(shí)間段也有較大差別，這一時(shí)期作者比率人教版為13.04%鄂教版為17.07%，但就其作品的數(shù)量而言，人教版僅比鄂教版少一篇，說(shuō)明鄂教版在元明清這一階段所選的作家作品的廣泛性比人教版稍廣一點(diǎn)。

二、人教版與鄂教版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞選編特點(diǎn)分析

通過(guò)對(duì)人教版和鄂教版初中語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞編選數(shù)量的比較分析，我們了解了兩套教材在編排、數(shù)量、體裁、作者和朝代分布上的相同之處和不同之處，下面我們來(lái)看看兩套教材在古詩(shī)詞選編上的一些特點(diǎn)：

1.人教版初中語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞選編的特點(diǎn)

人教版初中語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的選編數(shù)量比較大且編排集中。平均每?jī)?cè)教材的詩(shī)歌總量接近15首，其中10首課外古詩(shī)詞背誦被放在一起。古詩(shī)詞的數(shù)量大能讓學(xué)生盡可能多的接觸優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，集中也有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重視。但這種數(shù)量較大且安排集中的方式也容易致使教師試圖把它們作為一篇課文的模式，一次解決版塊內(nèi)的所有古詩(shī)詞，使得學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，體會(huì)其中的妙處，而僅把它們作為背誦的材料。

人教版初中語(yǔ)文教材中詩(shī)在體裁上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這一版教材中律詩(shī)、絕句和古體的比率加起來(lái)接近80%，而詞、曲兩類(lèi)體裁僅占20%，其中僅律詩(shī)所占比重為就為31.46%而詞僅占17.98%，僅律詩(shī)這一體裁就將近為詞的2倍。這一方面突出了詩(shī)的主體地位，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)的重要性；但對(duì)詞而言，這似乎有失公允。詩(shī)詞本都是作者用以抒發(fā)情感的文學(xué)形式，即便有主有次也不應(yīng)如此懸殊。

人教版初中語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的體裁集散明顯。這一版本的語(yǔ)文教材的七年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)、九年級(jí)上下冊(cè)這四冊(cè)書(shū)中，律詩(shī)、絕句、古體、詞、散曲這五類(lèi)體裁均有涉及，這有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的各種體裁予以了解掌握，并在各個(gè)階段進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。但七年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)則分別以絕句和律詩(shī)為主，尤其是七年級(jí)下冊(cè)除課文《木蘭詩(shī)》外，其余10首均為絕句。這種體裁分布過(guò)于明顯，致使七年級(jí)上、下冊(cè)的古詩(shī)詞未能很好地銜接。

2.鄂教版初中語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞選編的特點(diǎn)

鄂教版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞選編以課外分散為主，課內(nèi)集中為輔。全套鄂教版初中語(yǔ)文一共六冊(cè)教材共包含古詩(shī)詞80首，其中72首是課外古詩(shī)詞，占據(jù)著古詩(shī)詞總量的90%，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人教版的67.4%。分散在各個(gè)單元的“詩(shī)詞誦讀”的課外古詩(shī)詞，有利于語(yǔ)文教師在每一單元都適當(dāng)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的體會(huì)和理解也能更深入。因此鄂教版初中語(yǔ)文教材在課外分散為主的基礎(chǔ)上也可以適當(dāng)?shù)奶岣哒n內(nèi)集中的比率。

鄂教版初中語(yǔ)文教材在古詩(shī)詞的編排上是“詩(shī)配畫(huà)”的形式。本套鄂教版教材借鑒《繪圖千家詩(shī)》的編排手法，結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，為每一首古詩(shī)詞都配上了獨(dú)具特色的精美插圖。這些插圖的配置，有利于以圖畫(huà)將學(xué)生帶入情境感受詩(shī)歌中所繪出的氛圍，體會(huì)作者的心理特點(diǎn)。這是鄂教版教材在詩(shī)詞編排上的突出特點(diǎn)。

鄂教版初中語(yǔ)文教材在體裁上總體均衡。詩(shī)總體占比為70%，詞曲占30%，仍以詩(shī)為主體，但古體與絕句均占18.75%，律詩(shī)為32.5%，詞為26.25%，內(nèi)部各體比較平均。但鄂教版對(duì)曲這一體裁的重視程度不夠，80首古詩(shī)詞，僅保留3首曲，顯然對(duì)元曲有失公平。

人教版與鄂教版初中語(yǔ)文教材在古詩(shī)詞的選編上各有千秋，人教版主次分明、集中明顯但分散不夠，鄂教版分散有余而集中不足。通過(guò)比較分析獲取的兩套教材的特點(diǎn)，也能為我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中予以啟示，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)我們要做到將集中與分散結(jié)合起來(lái)。

[作者通聯(lián)：湖北大學(xué)文學(xué)院]