試論京師同文館的教學(xué)組織形式

張美平

[摘 要]京師同文館的教學(xué)組織形式中，除了分專業(yè)的英、法、俄、德和東文（日文）等外文各館及天文、算學(xué)、格致、醫(yī)學(xué)等館以外，還存在其他的形式——前、后館的分館教學(xué)、班級授課的分班教學(xué)、特班形式的短期培訓(xùn)等。研究京師同文館的教學(xué)組織形式，對于了解近代中國教育歷程具有一定價值。

[關(guān)鍵詞]京師同文館；教學(xué)組織形式；價值

一、前言

京師同文館（簡稱同文館）是近代中國創(chuàng)辦的第一所外國語學(xué)堂，標(biāo)志著中國新教育的啟動。同文館在晚清時期創(chuàng)辦的近四十所洋務(wù)學(xué)堂占有重要地位。同文館等洋務(wù)學(xué)堂所開展的洋務(wù)教育是洋務(wù)運動的重要組成部分。因此，同文館吸引了學(xué)界大量的研究者，相關(guān)的研究成果十分密集。但是，迄今為止，學(xué)界似未開展對同文館教學(xué)組織形式的研究，本文擬對此作一討論。

二、同文館的教學(xué)組織形式

（一）外文各館（1）：分專業(yè)教學(xué)

同文館創(chuàng)辦初期，“止教授各國語言文字”，[1] 3122招選十三、四歲左右的八旗少年分別進入英、法、俄文等館肄習(xí)外國語言文字?！巴卧昶咴麻g，設(shè)立同文館，延請英、法、俄三國教師，分館教習(xí)?！盵2]4416這是分館教習(xí)、各館分立的教學(xué)和組織形式。此處的“館”類似于當(dāng)下大學(xué)中的院系，即英文系、法文系等。從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生層次等方面看，同文館尚未達到高等教育層次。由此可知，此處的分館教習(xí)只能稱之為分專業(yè)教學(xué)。同文館最先開設(shè)的是英文館，“招集學(xué)生始僅十人，且僅習(xí)英文而已”。[3]1經(jīng)英國駐華公使威妥瑪（Thomas Wade）的推薦，英國傳教士包爾騰（J. S. Burdon）出任同文館首任英文教習(xí)。奕等人令主要從“滿洲、蒙古、漢軍八旗”中招收的10名八旗少年來館試行教學(xué)，“即以此學(xué)為同文館”。[2]806除包爾騰外，同文館還先后聘請了傅蘭雅、丁韙良、額伯連、歐禮斐等13名英文教習(xí)。同治二年（1863）年四月，同文館擴充門類，又分別開設(shè)法文、俄文兩館，司默靈（A. E. Smorrenberg）和柏林（A. Popoff，又稱“波波夫”）分別出任法、俄文教習(xí)。同時，清廷將乾隆時內(nèi)閣所開設(shè)的俄羅斯文館歸并在內(nèi)。清廷先開設(shè)這三個語種，是出于對外交涉的需要：“竊謂夷情之強悍，萌于嘉慶年間，迨江寧換約，鴟張彌甚，至本年直入京城，要挾狂悖，夷禍之烈極矣……臣等揆時度勢，各夷以英國為強悍，俄國為叵測，而法美從而陰附之”。另一原因是“吾華人士以通商風(fēng)氣開自英國，遂爾偏重英文，豈知外洋文牘往還，強半以法文為正?！斫缰畯V輪交錯，宜以方言稽考”。[4]113此外，英、法、俄也是最先與中國訂立條約的國家?！傲辏?866），議于同文館內(nèi)添設(shè)算學(xué)館”，[1]3122同文館的招生范圍不斷擴大，越來越多的漢族子弟入館學(xué)習(xí)。同文館自此由專習(xí)外國語的學(xué)堂變成了綜合性的學(xué)校，進入了相對平穩(wěn)的發(fā)展階段。同治十年（1871），同文館添設(shè)德文館。由俄文教習(xí)C.韋貝兼任德文教習(xí)，同治十二年（1873）起由N.第圖晉、W.N.夏干相繼任德文教習(xí)。光緒二十二年（1896），東文（日文）館成立。添設(shè)東文館是因為“日本同洲鄰近，交涉日繁，亟應(yīng)添設(shè)東文學(xué)館，以備異日翻譯之選?！盵4]120添傳記名學(xué)生12人肄習(xí)東文，派東文翻譯官唐家楨充東文教習(xí)。此外，還有光緒二十四年（1898）三月到館的衫幾太郎。自此同文館已擁有五種外國語文，具有一定規(guī)模的外國語學(xué)堂，建立起相對完備的外文教學(xué)體系。

（二）前館和后館：分館教學(xué)

前館和后館這種教學(xué)組織形式最早出現(xiàn)的時間似未見相關(guān)研究，有關(guān)前、后館的史料也相當(dāng)缺乏?！扒梆^”“后館”稱謂的出現(xiàn)可能始于同治十年（1871）正月的“堂諭”?！氨狙瞄T設(shè)立同文館原為學(xué)習(xí)洋文，然必通曉漢文者，方能于洋文得力?！瓰榇酥I前后各館學(xué)生知悉”。[4]98光緒二十四年（1898）刊《同文館題名錄》中就有“英文前館”“英文后館”“法文前館”“法文后館”“俄文前館”“俄文后館”“德文前館”“德文后館”等館名?！豆饩w會典》也記載上述四個外文文館各設(shè)有前、后兩館。[4]87

光緒二十三年（1897）制定的《整頓館課辦法》第二條規(guī)定，前館學(xué)生必須添習(xí)“藝學(xué)”，即學(xué)習(xí)天文、格致、化學(xué)等科技課程。陳向陽認為，前館和后館是依據(jù)當(dāng)時學(xué)生文化程度高低情況而設(shè)置的。[5]這里，陳向陽說的很含糊，只是說文化程度的高低，并未說具體，是根據(jù)外文程度，抑或是漢文程度而定的？對前、后館的設(shè)置條件和學(xué)習(xí)內(nèi)容作較明確界定的當(dāng)是歷史學(xué)者蘇渭昌。他說：“前館學(xué)生與后館學(xué)生的區(qū)別主要是前者漢文底子好一些，后者漢文底子差一些。由于同文館招收的是八旗貴胄子弟，他們漢文很差，進館后先要補習(xí)漢文，或堅持學(xué)習(xí)漢文，方能學(xué)好外文和其他課程。于是有前、后館之分。后館學(xué)生必須先學(xué)漢文，多學(xué)漢文；而前館學(xué)生則主要學(xué)外文，也學(xué)一點漢文……所以，前后館的區(qū)別不是學(xué)制上的區(qū)別?！盵6]

這一界定當(dāng)是符合當(dāng)時的實際情形的。因為，同治六年（1867），總理衙門為解決同文館生源不足的問題，啟動了選拔廣東同文館和上海廣方言館優(yōu)秀學(xué)生赴京深造的行動計劃。選拔過程比較嚴(yán)格，注重外文和漢文功底的考察，所以這些學(xué)生的外文和漢文基礎(chǔ)都比較穩(wěn)固，他們?nèi)胪酿^后，只是進一步提高外文和學(xué)習(xí)科技課程的問題。而同文館自身招收的是八旗貴胄子弟，這些學(xué)生入學(xué)前，大都學(xué)的是清文（滿文），漢文基礎(chǔ)很差，甚至很多人沒學(xué)過漢文。而學(xué)習(xí)外文，需要較扎實的漢文根基，“漢文為一切學(xué)科之基礎(chǔ)”。[7]216

臺灣學(xué)者蘇精論及前館和后館學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時說：“上課時間的編排，前后館不同，后館學(xué)生每日上午先學(xué)漢文，下午才是洋文課，前館學(xué)生平日無漢文課，但每逢星期日及外國教習(xí)暑假期間，不論前后館學(xué)生都必需到館溫習(xí)漢文，除了規(guī)定放假的年節(jié)外，并無類似現(xiàn)代的寒暑假或星期例假日等?！盵8]53從蘇精、蘇渭昌等人的討論中看出，后館學(xué)生以學(xué)習(xí)漢文為主。從時間編排看，上午是學(xué)習(xí)洋文的最好時段，后館學(xué)生在這一時段必須學(xué)習(xí)漢文，下午才是學(xué)習(xí)洋文的時間。后館學(xué)生跟前館學(xué)生不一樣，以學(xué)漢文為主，學(xué)洋文為輔。這一做法很明智，符合外語學(xué)習(xí)規(guī)律。在非目的語（non-target language environment）中學(xué)習(xí)外語，必須要以掌握扎實的母語基礎(chǔ)為前提。作為一所以培養(yǎng)外語外交人才為主要目的的翻譯學(xué)堂，同文館對漢語在外文學(xué)習(xí)中的地位有著清醒的認識。同治十年（1871）正月的“堂諭”云：“本衙門設(shè)立同文館原為學(xué)習(xí)洋文，然必通曉漢文者，方能于洋文得力。漢洋自應(yīng)一體專心分學(xué)?！盵4]98

后館實際上是前館的預(yù)科，為其提供進一步學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生源。同文館規(guī)定，“凡學(xué)有進益、補食六兩膏火者”，均可進入前館肄業(yè)。這就為努力向?qū)W、積極進取的后館學(xué)生搭建了進入前館深入學(xué)習(xí)的平臺。光緒八年（1882）二月的“堂諭”云：“查同文館后館學(xué)生，凡學(xué)有進益、補食六兩膏火者，均撥入前館肄業(yè)，仍按日兼辦后館洋文、漢文各功課，歷經(jīng)辦理有案，現(xiàn)據(jù)教習(xí)畢利干單開，后館學(xué)生恩禧、德海、金湯、雙華等四名請撥前館，核與成案相符。著自本年三月初一日起，即行照辦。唯該學(xué)生等撥入前館之后，其應(yīng)辦后館各功課，仍責(zé)成提調(diào)章京逐日嚴(yán)檢，飭令照舊辦理，勿任稍涉疏懈。”[4]104

從現(xiàn)有史料來看，同文館對后館學(xué)生的管理還是比較嚴(yán)格的。一方面是由于后館學(xué)生“入學(xué)時年歲很輕，所以中文程度往往不好。”[9]這些孩子的自我管理和約束能力正在形成中，對其不能過于理想化，需要一定的剛性約束。另一方面是漢文對于外文學(xué)習(xí)的重要性。同文館開辦的目的“本在傳習(xí)外國文字……為中國政府造就一些翻譯和外交人員。”[9]如果學(xué)生缺乏漢文根基，成為合格的翻譯和外交人員就成為一句空話。所以，同文館不僅對后館學(xué)生的漢文學(xué)習(xí)有較高要求，對有漢文基礎(chǔ)的前館學(xué)生也同樣有要求：“各館翻譯，以漢文為本。漢文未能明順，故翻譯洋文多有不通之處。嗣后查看前館學(xué)生有漢文未能明晰者，著仍令歸后館學(xué)習(xí)漢文，午后再學(xué)洋文。禮拜之日，各洋教習(xí)向不到館，是日正宜溫習(xí)漢文，雖后館學(xué)生間有作詩文者，亦有名無實。嗣后前后館學(xué)生，每遇禮拜日，加添漢文功課，試以論策，或翻譯照會，以備他日辦公之用。其有愿作詩文者，亦聽其便?！盵4]113

（三）班級授課制：分班教學(xué)

除了分館教學(xué)，同文館還實行分班教學(xué)。所謂分班教學(xué)，是指根據(jù)專業(yè)或方向的不同所作的一個比較大的教學(xué)組織的分工。但在早期同文館規(guī)模較小的時候，實際也充當(dāng)了教學(xué)的基層單位，直接組織教學(xué)。功能類似于班，只是當(dāng)時沒有“班”的名稱和設(shè)置。

同文館在創(chuàng)辦初期，每館最多只有10名學(xué)生，在各館上課。自1870年代以后，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，就要考慮實施分班教學(xué)的問題。因此，除了根據(jù)學(xué)生的漢文基礎(chǔ)，將其編排在前、后館學(xué)習(xí)以外，同文館還根據(jù)學(xué)生年齡、基礎(chǔ)等特點，設(shè)有班級的建制。這些班級主要設(shè)在幾個外文館，某些科技館和科技課程也以班為作為基礎(chǔ)教學(xué)單位。光緒二十一年（1895）入同文館學(xué)習(xí)，后來成為著名的喜劇理論家齊如山謂：“例如我，入館一年多，升到第二班，但除第二班的功課之外，連第一班（彼時稱頭班，不說幾年級，因為在一班之中，也有二三年的，也有學(xué)過四五年的，無法論幾年）的功課，我都預(yù)備嘍，所以二年之后，我便升了頭班。”[10]41對于同文館分班情形，臺灣學(xué)者孫子和也有記述：“所以同文館的課程雖有八年、五年兩種，但在館學(xué)生均不稱幾年級，而稱第幾班……但這種分班的情形，據(jù)現(xiàn)有四個年份之《同文館題名錄》記載，除光緒廿四年（一八九八年）刊題名錄大考榜單有頭班、二班、三班、弧三角班、代數(shù)班等分別外，而此種分班情形，大致均在英、法、俄、德四國語言文字學(xué)館之后館及天文館，如前館及未分前后之東文館，……僅分‘館及應(yīng)試科目，不分班。又，廿四年（一八九八年）題名錄載漢文算學(xué)、化學(xué)、格致并未與天文同時稱‘館，……但漢文算學(xué)及格致僅載學(xué)生名單，而化學(xué)之下則分為英文頭班、二班、法文頭班、二班，俄文班，德文班。”[7] 208

從齊如山、孫子和兩人的記述來看，同文館的分班教學(xué)實際上也是按程度實施教學(xué)的，學(xué)生基本上是在前館和后館接受教育。這里“班”，是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，而不是根據(jù)年齡來劃分的。雖然沒有年級之名，卻有按年級劃分之實。但是，班級的建制并非很嚴(yán)格，例如，英文前館學(xué)生馮晉秩、金森同時又是天文館弧三角班的學(xué)生。在光緒二十四年（1898）的大考中，外文各館的學(xué)生除了參加外文考試外，還參加了漢文算學(xué)、化學(xué)、格致等課程的考試。

（四）特班：短期培訓(xùn)

同文館后期，曾設(shè)有一特班，這是根據(jù)在總理衙門任職的晚清名臣張蔭恒的提議設(shè)立的。

光緒二十一年（1895）冬，進入法文館的曾樸曾對胡適講起他在特班上課的情形時說：“我的開始學(xué)法語，是在光緒乙未年（按：光緒二十一年，1895年）——中日戰(zhàn)局剛了的時候——的秋天，那時張樵野（按：即張蔭恒）在總理衙門，主張在同文館里設(shè)一特班，專選各院的員司，有國學(xué)根底的，學(xué)習(xí)外國語，分了英、法、德、日四班。我恰分在分在法文班里。這個辦法，原是很好的，雖然目的只在養(yǎng)成幾個高等翻譯官，哪里曉得這些中選的特班生，不是紅司官，就是名下士，事情又忙，意氣又盛，哪里肯低頭伏案做小學(xué)生呢？每天到館，和上衙門一樣，來坐一會兒，喝一杯茶，談?wù)勯e天，就算敷衍了上官育人才的盛意。弄得外國教授沒有辦法，獨自個在講座上每天來講演一折獨語劇，自管自走了。后來實在演得厭煩，索性就不大來了，學(xué)生來得也參差錯落了，這個特班，也就無形的消滅，前后統(tǒng)共支撐了八個月。這八個月的光陰，在別人呢，我敢說一句話，完全是虛擲的，卻單做成了我一個人法文的基礎(chǔ)?！盵11]192-193

三、結(jié)語

同文館的教學(xué)組織形式在晚清的所有洋務(wù)學(xué)堂中是最為完備的組織形式之一。外文各館的分專業(yè)教學(xué)根據(jù)國家需要，培養(yǎng)了一批為國家服務(wù)的外交、政治、文化、教育等領(lǐng)域的杰出人才。前、后館的分館教學(xué)貫徹了因材施教的原則。班級授課制為近代新式教育之首創(chuàng)，提高了培養(yǎng)人才的效率。特班是同文館培養(yǎng)特定人才的有效探索?？傊?，同文館所作的這些努力，在中國近代教育史上具有首創(chuàng)之功，具有借鑒和傳承價值。

說明：

（1）限于篇幅，本文僅討論外文各館的情況。

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