農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)模式探討

董輝　魯瑩　楊雪清

摘要 本文分析闡述了農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)科研實踐基地建設(shè)的必要性，提出了生物材料繁育基地建設(shè)的必要性，以及中心實驗室和室外實踐基地建設(shè)的基本模式，從農(nóng)業(yè)昆蟲專業(yè)教學(xué)特點出發(fā)，探討了如何提高學(xué)生的實踐能力，以及教育平臺在其中的重要作用，旨在提高農(nóng)業(yè)高校對科研實踐基地的重視，科學(xué)規(guī)劃，從學(xué)生實際情況出發(fā)，提高管理水平，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)專業(yè)人才提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)昆蟲與防治專業(yè)；教學(xué)實踐基地；建設(shè)模式；建議

中圖分類號 G6424.4 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）13-0287-01

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專門人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺[1]。農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育關(guān)乎農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，具有很強的實用性和實踐性，這不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識與方法技能，在知識深入與拓展中也絕對離不開扎實的專業(yè)實踐能力，尤其對于研究生的培養(yǎng)教育，實踐教學(xué)更突顯了其在人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的作用。本文對沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)科研實踐基地建設(shè)模式進行了研究與探索，并就如何加強學(xué)生實踐能力提出相應(yīng)的建議。

1 實踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生科研實踐能力的需要

由于受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在接受教育的過程中極其重視對理論知識、書本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對相應(yīng)的實驗課理論、實驗內(nèi)容缺乏足夠的認(rèn)識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出成績高、懂理論，但動手能力差的現(xiàn)象，甚至在具體實踐操作過程中不熟練、不準(zhǔn)確，尤其在昆蟲學(xué)實驗中，對具體昆蟲形態(tài)、昆蟲行為的不熟悉導(dǎo)致無法完成實驗。而實踐教學(xué)基地的建設(shè)有助于提高學(xué)生對實驗素材、實驗內(nèi)容的感性認(rèn)識，從而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及增強學(xué)生的能動性和獨立性，只有正確認(rèn)識實踐教學(xué)對培養(yǎng)人才的重要作用，充分肯定實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的地位，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 提升學(xué)生科研實踐水平的需要

理論教學(xué)與實踐教學(xué)都是教育工作中的重要部分，學(xué)生在充分掌握理論知識的前提下，通過學(xué)校提供的科研實踐平臺，將所學(xué)的知識充分運用到實踐中，并擴展思路，在實驗過程中發(fā)揮自己的才能與智慧，由教師引導(dǎo)，以機關(guān)科研課題為載體，提升學(xué)生的科研能力。青年學(xué)生通過直接接觸、操作、完成實驗項目，加深了對實驗素材、實驗流程、注意事項等環(huán)節(jié)的認(rèn)識，久而久之，大大提升學(xué)生的動手操作能力，進而提升科研實踐的水平。

2 科研實踐基地的建設(shè)模式

2.1 生物材料培育中心的建立

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗離不開昆蟲、天敵、作物三大生物素材，任何一項實驗的開展必須從實驗素材入手，建立生物材料培育中心，即是為各項科研實驗提供素材，奠定基礎(chǔ)。

2.1.1 昆蟲繁育車間的建立。農(nóng)業(yè)昆蟲涉及到糧食、蔬菜、果樹等各類作物中相應(yīng)的害蟲，以實驗室主要課題以及教學(xué)中涉及的主要農(nóng)業(yè)害蟲為基礎(chǔ)，建立繁育車間，如玉米螟是東北地區(qū)玉米種植非常重要的害蟲，在教學(xué)中也是重點昆蟲，可以建立玉米螟繁育車間，保成果來充實和更新，使課程更具時證性，各個時期各個蟲態(tài)都可以提供給學(xué)生，并用以進行相關(guān)實驗研究，在昆蟲培育中同時建立昆蟲的飼料車間、蟲卵采集與貯存車間等，使之成為全套完整的繁育體系。

2.1.2 天敵繁育車間的建立。包括捕食性與寄生性天敵，部分天敵不是昆蟲，但在農(nóng)業(yè)中具有非常重要的地位，如蜘蛛等，也被列為教學(xué)實踐基地培育的對象，卵寄生性昆蟲赤眼蜂在東北、華北、華南地區(qū)已被深入研究，并已投入生產(chǎn)，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)也具有多年的研究赤眼蜂的歷史，建立赤眼蜂繁育車間，并建立以米蛾和柞蠶為主要寄主的昆蟲培育車間，以完善培育體系。

2.1.3 作物的培育種植。作物的培育種植也是實踐基地不可或缺的組成部分，包括旱田的玉米、小麥等，水田的水稻及各種蔬菜作物，以溫室培養(yǎng)為主，建立1～2個溫室，單獨管理，根據(jù)教學(xué)與科研需要，適時栽培各品種，以提供給教學(xué)，供學(xué)生實驗。

總之，生物材料是農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗的基礎(chǔ)與出發(fā)點，建立完善的生物材料培育體系，提供豐富的教學(xué)科研素材，增強實踐者的感觀能力，這將極有利于科研實踐與教學(xué)成果的提升。

2.2 中心實驗室的建立

農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治涉及到普通昆蟲學(xué)、昆蟲形態(tài)學(xué)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲分類學(xué)、昆蟲生理學(xué)和昆蟲生態(tài)學(xué)等學(xué)科，對所有科研項目的實驗分析都離不開具體的實驗操作，借助于各種分析儀器，對相關(guān)的實驗理論開展一系列驗證，這就需要一個完備的中心實驗室為平臺，提供各類精密儀器和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，以完善科研成果。因此，有必要建立一個大型、綜合、完備的實驗中心，服務(wù)于教學(xué)和科研實踐。

2.3 室外實踐基地的建設(shè)

一切理論知識都不能脫離生產(chǎn)實踐，大田實驗更能直接地驗證和說明各項實驗的成果，貼近實際情況，基地建設(shè)應(yīng)具備一定規(guī)模的室外實驗田，按年度計劃合理安排作物的種類與小區(qū)設(shè)計等，為學(xué)生提供最直接、最便利的田間實驗環(huán)境。

3 科研實踐基地建設(shè)的建議

實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要場所，同時也是加強學(xué)校和社會交流與合作、開展產(chǎn)學(xué)研合作教育、拓寬農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)新途徑的教育平臺[2]。發(fā)揮教育平臺最大的效能離不開一個完善管理制度的保駕護航，也離不開教師作為科研隊伍先鋒的引導(dǎo)。

3.1 建立健全完善的科研管理制度

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)建立的生物材料培育—中心實驗室—大田實踐的科研教學(xué)基地模式有著特殊的專業(yè)特點，昆蟲等材料的繁育和保種必須要求有專人進行管理，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各類昆蟲發(fā)育階段與所需實驗時間的吻合，并進行保種，如果僅憑學(xué)生按所需來培養(yǎng)，則可能造成同一時期大量需要同種試材而大量擴繁，或同一時期無人管理該種類而造成斷種等后果。生物材料培育需要固定時間，由專人負(fù)責(zé)水、電、光、溫、濕等各參數(shù)的控制，并協(xié)調(diào)不同實驗的時間，發(fā)揮著重要作用，而中心實驗需要有完善的安全責(zé)任管理制度，在保證順利進行實驗的同時，營造一個安全、平穩(wěn)的實驗環(huán)境。大田實踐也需要在作物所需生長時間進行肥水管理[3-4]。

總之，合理的制度是保證實驗環(huán)境安全有序的有力保障，建設(shè)實踐教學(xué)基地必須配套建立完善的科研管理制度，才能使基地發(fā)揮更好的作用。

3.2 教師應(yīng)不斷提升自身的科研水平

教師的引導(dǎo)作用在學(xué)生開展實踐活動的過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的實驗操作反映其對理論知識的掌握，同時學(xué)生也是實驗室相關(guān)課題實驗隊伍的主力軍，教師若能把握好學(xué)生科研實踐的大方向，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，以及在科研瓶頸處能指導(dǎo)學(xué)生順利通過實驗瓶頸，這將對整個學(xué)生科研隊伍能力的提升有著巨大的作用，同時教師在帶領(lǐng)團隊申請鉆研更多的課題項目時，都要求其自身有著堅實的科研水平，才能保證一個科研隊伍的運轉(zhuǎn)順利進行。

3.3 不斷進行教學(xué)與實踐新型模式的探索

如今產(chǎn)學(xué)研合作模式成為更多高校更多專業(yè)所青睞的發(fā)展方向，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)專業(yè)同樣可以探索這一模式，但這也需要學(xué)校、專業(yè)與企業(yè)的密切合作與聯(lián)系，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展的方向與培養(yǎng)學(xué)生的要求，篩選合適的企業(yè)進行合作，結(jié)合國家農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，以求將科研實踐基地建設(shè)得更加完善，為科研實踐提供必要的資源支撐。

4 參考文獻

[1] 馬洪艷，白寶良，劉芳.高等農(nóng)業(yè)院校實踐教學(xué)基地建設(shè)探索與實踐：以北京農(nóng)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）：256-258.

[2] 范雙喜，程春生，劉鐵軍.構(gòu)建教學(xué)實踐新模式 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].北京教育（高教），2010（9）：59-60.

[3] 汪勇.高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)實踐基地的發(fā)展對策[J].農(nóng)業(yè)科研經(jīng)濟管理，2006（1）：38-40.

[4] 王國慶.切實加強教學(xué)實踐基地建設(shè) 努力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才[J].寧夏農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2001（1）：77-78.