淺談如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育方面實效性的對策和建議

鄧紅芳

摘 要：改革開放以來，我國經(jīng)濟社會呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，市場經(jīng)濟的發(fā)展為職業(yè)院校的教育教學(xué)過程提出了更加嚴(yán)格的要求。職業(yè)院校旨在為社會輸送具有實踐能力的技術(shù)型人才，對于緩解目前的就業(yè)壓力起著一定的積極作用。而在這一過程中，如何不斷地加強職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，則成為促進職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵之一，這不僅關(guān)系到職業(yè)院校自身辦學(xué)能力的提高，以及學(xué)生自身的全面發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，更關(guān)系到建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的最終成敗。為此，本文嘗試以銀川市職業(yè)院校為例，通過分析銀川市職業(yè)院校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，對如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育方面的實效性提出一些對策和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)道德教育 思政課

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0202-02

筆者采用問卷調(diào)查和訪談的形式，對銀川市用人單位進行了調(diào)查和走訪，結(jié)合目前銀川市職業(yè)院校學(xué)生的特點，對銀川市職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀進行了多角度的探索，從而對今后如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育方面實效性提出一些對策和建議。

1 職業(yè)院校加強職業(yè)道德教育的必要性和緊迫性

職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，直接影響著整個社會的文明水平。由于當(dāng)前學(xué)生職業(yè)價值觀存在著許多誤區(qū)，因此，對學(xué)生加強職業(yè)道德教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.1 加強職業(yè)道德教育的必要性

職業(yè)道德是社會道德體系的重要組成部分，因此，無論在什么社會制度下，無論處于何種時代，加強職業(yè)道德教育都是必要的。

（1）為畢業(yè)生職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)前就業(yè)難已成為社會問題，職業(yè)院校學(xué)生要想在激烈的競爭中立足，除了要具備扎實的專業(yè)知識和較強的技能外，其職業(yè)道德修養(yǎng)則成為用人單位最為關(guān)注的品質(zhì)，通過本次調(diào)查也可以體現(xiàn)出上述觀點（見圖1）。

從圖1中可以看出，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生基本道德修養(yǎng)還是有的，且得到用人單位認(rèn)可，但是圖表也反映出一部分用人單位對學(xué)生道德修養(yǎng)的不滿意。眾所周知，只有職業(yè)道德水平高的從業(yè)人員才能產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，因此，職業(yè)教育要把學(xué)生職業(yè)技能和個性發(fā)展、人格完善有機的結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來從事各個行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）契合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)性人才，不僅要具備勝任職業(yè)崗位所需要的知識、能力與專業(yè)技能，還應(yīng)具備崗位所需要的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，只有重視學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成教育，強調(diào)職業(yè)意識與職業(yè)道德，才能培養(yǎng)出合格的高級技術(shù)人才和勞動者，實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）促進職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，勞動力質(zhì)量不適應(yīng)職業(yè)崗位要求的矛盾日益突出，勞動力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“兩頭大、中間小”的特征，中間層次的人才，特別是具有高級技術(shù)技能的人才嚴(yán)重匱乏，這就決定了職業(yè)教育的可持續(xù)性。因而，在職業(yè)教育整個的發(fā)展過程中，一定要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。

1.2 加強職業(yè)道德教育的緊迫性

為了準(zhǔn)確把握當(dāng)前銀川市職業(yè)院校學(xué)生道德素質(zhì)的現(xiàn)狀，筆者對銀川市用人單位進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷220份，收回208份，有效率94.55%，樣本具有代表性。經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總分析，對銀川市用人單位對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的評價有了較為清楚的了解。

（1）職業(yè)選擇方面：傾向于自我發(fā)展和物質(zhì)報酬。

一方面，注重自我的發(fā)展，追求自我價值的實現(xiàn)，但是追求社會價值觀念不強。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注重自己能力的鍛煉和發(fā)揮，但在對社會價值貢獻方面比較淡薄。另一方面，工作追求穩(wěn)定、安全。對收入和福利考慮的也較多，這說明他們在追求實現(xiàn)自我價值的同時也比較注重經(jīng)濟利益的實現(xiàn)。

（2）職業(yè)理想方面：存在思想困惑或錯誤認(rèn)識。

由于當(dāng)前社會環(huán)境的影響，用人單位認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在職業(yè)理想方面思想混亂，尤其對理想和金錢的關(guān)系認(rèn)識不清，把理想建立在錢與利的基礎(chǔ)上，這種想法是很危險的。

（3）職業(yè)態(tài)度方面：過于強調(diào)個人利益，敬業(yè)精神嚴(yán)重缺失。

在職業(yè)態(tài)度方面，學(xué)生受市場經(jīng)濟帶來的多元價值觀影響很大，缺乏“愛崗敬業(yè)”的精神，不能很好的適應(yīng)工作崗位、不肯吃苦耐勞，動輒就不辭而別等不良現(xiàn)象（見表1）。

此次調(diào)查所顯示出來的職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)令人擔(dān)憂，這些都充分說明了加強職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性和緊迫性。

2 當(dāng)前銀川市職業(yè)院校職業(yè)道德教育存在的主要問題

目前，職業(yè)院校職業(yè)道德教育工作者面對社會轉(zhuǎn)型時期帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，積極探索，做了大量工作，取得了一定的成績，但效果不盡人意，需要做更詳細(xì)的計劃和調(diào)整。職業(yè)院校德育教育應(yīng)認(rèn)識到自身存在的不足，并找到解決措施。

（1）職業(yè)道德教育地位偏低、觀念滯后。

在我區(qū)高職院校中，普遍存在這這樣的現(xiàn)象：重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)和忽視了學(xué)生的德育教育。與此同時，還有不少教育者認(rèn)為職業(yè)道德教育只是簡單的知識的傳授，只要讓學(xué)生了解一些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，就到達了教學(xué)目的，這種落后教育觀念，直接影響了職業(yè)道德教育實效性。

（2）職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊。

近年來，職業(yè)院校積極適應(yīng)社會發(fā)展、學(xué)生需要，陸續(xù)進行了課程改革，使得職業(yè)道德教育內(nèi)容、形式發(fā)生了較大改觀，教學(xué)效果顯著，但在一些具體方面還存在不足，需進一步完善。比如說：職業(yè)道德教育崗位針對性不夠，現(xiàn)行職業(yè)院校所用的職業(yè)道德教材多是通用性教材，專業(yè)性不強，針對性不強，沒有很好的結(jié)合各個行業(yè)的特點，體現(xiàn)崗位特色。endprint

（3）師資力量薄弱。

目前，職業(yè)院校德育課的重任落在思政課教學(xué)中，而專任思政教師隊伍力量薄弱，且思政課教師參加企業(yè)實踐機會少，對相關(guān)行業(yè)職業(yè)道德理解不夠深入，使得教育過程中，只能從書本到書本，停留在道聽途說層面。另外，由于師資力量欠缺，當(dāng)前職業(yè)院校大都會外聘兼職教師，其素質(zhì)良莠不齊，育人觀念不強。

（4）評價方式過于簡單化。

當(dāng)前職業(yè)院校職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單，對學(xué)生進行評價以試卷考試或撰寫論文為主，即以書面形式考核學(xué)生的道德認(rèn)知來評定其科目的成績。在考核上采用考分制，這種簡單而粗陋的方式，并不能真實地反應(yīng)學(xué)生的職業(yè)道德水平，也不利于他們道德意識的發(fā)展和道德修養(yǎng)的提高。

3 發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)方面實效性的對策和建議

當(dāng)前，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能，又具有職業(yè)道德的高素質(zhì)人才是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)，而這一任務(wù)又具體落實到思政課教學(xué)過程中，通過本次調(diào)查和訪談也可以看出，用人單位普遍認(rèn)為，在思政課教學(xué)中滲透道德教育可以為畢業(yè)生在今后能否解決所遇見的道德問題打下一定基礎(chǔ)（見圖2）。

因此，如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)方面的實效性，就成為職業(yè)教育過程中亟待解決的突出問題。下面，筆者就結(jié)合前人已有的研究成果，以及銀川市職業(yè)院校學(xué)生的特點，結(jié)合本次調(diào)查，試從以下幾個方面提出一些對策和建議。

（1）提高職業(yè)道德教育的地位，加大教育投入。

目前，困擾職業(yè)院校職業(yè)道德教育問題的，首先是學(xué)校對職業(yè)道德教育地位不夠重視，這直接影響了職業(yè)道德教育的實行。只有職業(yè)院校真正意識到職業(yè)道德教育是人才培養(yǎng)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，在人力、物力、財力等方面為其提供條件，將職業(yè)道德教育作為重要的德育目標(biāo)，統(tǒng)一部署，貫徹落實，并按時監(jiān)督檢查。

（2）更新職業(yè)道德教育觀念。

在今后教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)以人為本的教育理念。作為思政課教師：首先，要拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵。把職業(yè)道德教育當(dāng)成是一種價值觀念的教育和品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為本的德育理念，強化學(xué)生的主體地位。

（3）創(chuàng)新職業(yè)道德教育內(nèi)容，增強教育實效性。

通過本次調(diào)查和走訪，筆者發(fā)現(xiàn)用人單位普遍認(rèn)為現(xiàn)階段思政課教學(xué)過程中應(yīng)包含的道德教育內(nèi)容有如下幾方面（見表2）。

因此，在思政課教學(xué)過程中：首先，要不斷的更新教育內(nèi)容，將最新的職業(yè)道德觀念補充到教學(xué)過程中。其次，教育內(nèi)容要具有現(xiàn)實性。在教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的特點和實際情況，開展務(wù)實的、針對性強的教育，豐富教育內(nèi)容。最后，教育內(nèi)容要具有崗位針對性。在教學(xué)中，要把內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的需求有機地結(jié)合起來，有效地提高思政課的德育作用。

（4）教育方式要靈活，拓寬教育途徑。

通過本次調(diào)查和走訪，用人單位普遍認(rèn)為現(xiàn)階段職業(yè)院校都采取了工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，在頂崗實習(xí)過程中，通過熏陶感染的作用，再輔以思政課教學(xué)，是對學(xué)生進行道德教育的主要方式（見表3）。

因此，作為思政課教師應(yīng)努力發(fā)揮思政課教育的主渠道作用，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。另外，職業(yè)院校還應(yīng)重視實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)職業(yè)道德規(guī)范教育，使學(xué)生親身體驗職業(yè)道德規(guī)范的要求，檢測自己能否成為合格的職業(yè)人。

（5）加強師資隊伍素質(zhì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的道德形象直接影響著學(xué)生道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師具有示范和導(dǎo)向的作用。思政課教師要以人格魅力感染學(xué)生，充分利用自身特殊的職業(yè)身份，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。職業(yè)院校要不斷加強教師的崗位培訓(xùn)，加強教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，加強以職業(yè)道德教育為主的科研工作，提高教師的科研能力和理論水平，并逐步培養(yǎng)出職業(yè)道德教育的學(xué)科帶頭人。

（6）健全職業(yè)道德教育的評價機制，科學(xué)評價教學(xué)效果。

職業(yè)教育必須根據(jù)自身的特點積極探索出對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的有效途徑，建立健全職業(yè)道德教育機制及考評機制，由黨、政、工、團等各方面齊抓共管、各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)配合、綜合施教；建立考核激勵機制，采用科學(xué)方法和技術(shù)手段進行個體的考評和整體的評估，力求做到客觀、公正，全面了解和衡量職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德狀況和思政課道德教育的實效性。

綜上所述，職業(yè)道德是同人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。積極探索職業(yè)院校開展學(xué)生職業(yè)道德教育的原則、途徑與方法，對提高整個社會的職業(yè)道德水平有很大的促進作用，同時也是教育工作者的重要職責(zé)，值得我們每一個思政課教師認(rèn)真研究和探討的！

參考文獻

[1] 李斌.高職大學(xué)生職業(yè)道德教育理論與探索[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 陳銳，呂建明.提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法[J].中國電子教育，2010（24）：36.endprint

（3）師資力量薄弱。

目前，職業(yè)院校德育課的重任落在思政課教學(xué)中，而專任思政教師隊伍力量薄弱，且思政課教師參加企業(yè)實踐機會少，對相關(guān)行業(yè)職業(yè)道德理解不夠深入，使得教育過程中，只能從書本到書本，停留在道聽途說層面。另外，由于師資力量欠缺，當(dāng)前職業(yè)院校大都會外聘兼職教師，其素質(zhì)良莠不齊，育人觀念不強。

（4）評價方式過于簡單化。

當(dāng)前職業(yè)院校職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單，對學(xué)生進行評價以試卷考試或撰寫論文為主，即以書面形式考核學(xué)生的道德認(rèn)知來評定其科目的成績。在考核上采用考分制，這種簡單而粗陋的方式，并不能真實地反應(yīng)學(xué)生的職業(yè)道德水平，也不利于他們道德意識的發(fā)展和道德修養(yǎng)的提高。

3 發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)方面實效性的對策和建議

當(dāng)前，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能，又具有職業(yè)道德的高素質(zhì)人才是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)，而這一任務(wù)又具體落實到思政課教學(xué)過程中，通過本次調(diào)查和訪談也可以看出，用人單位普遍認(rèn)為，在思政課教學(xué)中滲透道德教育可以為畢業(yè)生在今后能否解決所遇見的道德問題打下一定基礎(chǔ)（見圖2）。

因此，如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)方面的實效性，就成為職業(yè)教育過程中亟待解決的突出問題。下面，筆者就結(jié)合前人已有的研究成果，以及銀川市職業(yè)院校學(xué)生的特點，結(jié)合本次調(diào)查，試從以下幾個方面提出一些對策和建議。

（1）提高職業(yè)道德教育的地位，加大教育投入。

目前，困擾職業(yè)院校職業(yè)道德教育問題的，首先是學(xué)校對職業(yè)道德教育地位不夠重視，這直接影響了職業(yè)道德教育的實行。只有職業(yè)院校真正意識到職業(yè)道德教育是人才培養(yǎng)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，在人力、物力、財力等方面為其提供條件，將職業(yè)道德教育作為重要的德育目標(biāo)，統(tǒng)一部署，貫徹落實，并按時監(jiān)督檢查。

（2）更新職業(yè)道德教育觀念。

在今后教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)以人為本的教育理念。作為思政課教師：首先，要拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵。把職業(yè)道德教育當(dāng)成是一種價值觀念的教育和品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為本的德育理念，強化學(xué)生的主體地位。

（3）創(chuàng)新職業(yè)道德教育內(nèi)容，增強教育實效性。

通過本次調(diào)查和走訪，筆者發(fā)現(xiàn)用人單位普遍認(rèn)為現(xiàn)階段思政課教學(xué)過程中應(yīng)包含的道德教育內(nèi)容有如下幾方面（見表2）。

因此，在思政課教學(xué)過程中：首先，要不斷的更新教育內(nèi)容，將最新的職業(yè)道德觀念補充到教學(xué)過程中。其次，教育內(nèi)容要具有現(xiàn)實性。在教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的特點和實際情況，開展務(wù)實的、針對性強的教育，豐富教育內(nèi)容。最后，教育內(nèi)容要具有崗位針對性。在教學(xué)中，要把內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的需求有機地結(jié)合起來，有效地提高思政課的德育作用。

（4）教育方式要靈活，拓寬教育途徑。

通過本次調(diào)查和走訪，用人單位普遍認(rèn)為現(xiàn)階段職業(yè)院校都采取了工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，在頂崗實習(xí)過程中，通過熏陶感染的作用，再輔以思政課教學(xué)，是對學(xué)生進行道德教育的主要方式（見表3）。

因此，作為思政課教師應(yīng)努力發(fā)揮思政課教育的主渠道作用，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。另外，職業(yè)院校還應(yīng)重視實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)職業(yè)道德規(guī)范教育，使學(xué)生親身體驗職業(yè)道德規(guī)范的要求，檢測自己能否成為合格的職業(yè)人。

（5）加強師資隊伍素質(zhì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的道德形象直接影響著學(xué)生道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師具有示范和導(dǎo)向的作用。思政課教師要以人格魅力感染學(xué)生，充分利用自身特殊的職業(yè)身份，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。職業(yè)院校要不斷加強教師的崗位培訓(xùn)，加強教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，加強以職業(yè)道德教育為主的科研工作，提高教師的科研能力和理論水平，并逐步培養(yǎng)出職業(yè)道德教育的學(xué)科帶頭人。

（6）健全職業(yè)道德教育的評價機制，科學(xué)評價教學(xué)效果。

職業(yè)教育必須根據(jù)自身的特點積極探索出對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的有效途徑，建立健全職業(yè)道德教育機制及考評機制，由黨、政、工、團等各方面齊抓共管、各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)配合、綜合施教；建立考核激勵機制，采用科學(xué)方法和技術(shù)手段進行個體的考評和整體的評估，力求做到客觀、公正，全面了解和衡量職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德狀況和思政課道德教育的實效性。

綜上所述，職業(yè)道德是同人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。積極探索職業(yè)院校開展學(xué)生職業(yè)道德教育的原則、途徑與方法，對提高整個社會的職業(yè)道德水平有很大的促進作用，同時也是教育工作者的重要職責(zé)，值得我們每一個思政課教師認(rèn)真研究和探討的！

參考文獻

[1] 李斌.高職大學(xué)生職業(yè)道德教育理論與探索[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 陳銳，呂建明.提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法[J].中國電子教育，2010（24）：36.endprint

（3）師資力量薄弱。

目前，職業(yè)院校德育課的重任落在思政課教學(xué)中，而專任思政教師隊伍力量薄弱，且思政課教師參加企業(yè)實踐機會少，對相關(guān)行業(yè)職業(yè)道德理解不夠深入，使得教育過程中，只能從書本到書本，停留在道聽途說層面。另外，由于師資力量欠缺，當(dāng)前職業(yè)院校大都會外聘兼職教師，其素質(zhì)良莠不齊，育人觀念不強。

（4）評價方式過于簡單化。

當(dāng)前職業(yè)院校職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單，對學(xué)生進行評價以試卷考試或撰寫論文為主，即以書面形式考核學(xué)生的道德認(rèn)知來評定其科目的成績。在考核上采用考分制，這種簡單而粗陋的方式，并不能真實地反應(yīng)學(xué)生的職業(yè)道德水平，也不利于他們道德意識的發(fā)展和道德修養(yǎng)的提高。

3 發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)方面實效性的對策和建議

當(dāng)前，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能，又具有職業(yè)道德的高素質(zhì)人才是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)，而這一任務(wù)又具體落實到思政課教學(xué)過程中，通過本次調(diào)查和訪談也可以看出，用人單位普遍認(rèn)為，在思政課教學(xué)中滲透道德教育可以為畢業(yè)生在今后能否解決所遇見的道德問題打下一定基礎(chǔ)（見圖2）。

因此，如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)方面的實效性，就成為職業(yè)教育過程中亟待解決的突出問題。下面，筆者就結(jié)合前人已有的研究成果，以及銀川市職業(yè)院校學(xué)生的特點，結(jié)合本次調(diào)查，試從以下幾個方面提出一些對策和建議。

（1）提高職業(yè)道德教育的地位，加大教育投入。

目前，困擾職業(yè)院校職業(yè)道德教育問題的，首先是學(xué)校對職業(yè)道德教育地位不夠重視，這直接影響了職業(yè)道德教育的實行。只有職業(yè)院校真正意識到職業(yè)道德教育是人才培養(yǎng)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，在人力、物力、財力等方面為其提供條件，將職業(yè)道德教育作為重要的德育目標(biāo)，統(tǒng)一部署，貫徹落實，并按時監(jiān)督檢查。

（2）更新職業(yè)道德教育觀念。

在今后教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)以人為本的教育理念。作為思政課教師：首先，要拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵。把職業(yè)道德教育當(dāng)成是一種價值觀念的教育和品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為本的德育理念，強化學(xué)生的主體地位。

（3）創(chuàng)新職業(yè)道德教育內(nèi)容，增強教育實效性。

通過本次調(diào)查和走訪，筆者發(fā)現(xiàn)用人單位普遍認(rèn)為現(xiàn)階段思政課教學(xué)過程中應(yīng)包含的道德教育內(nèi)容有如下幾方面（見表2）。

因此，在思政課教學(xué)過程中：首先，要不斷的更新教育內(nèi)容，將最新的職業(yè)道德觀念補充到教學(xué)過程中。其次，教育內(nèi)容要具有現(xiàn)實性。在教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的特點和實際情況，開展務(wù)實的、針對性強的教育，豐富教育內(nèi)容。最后，教育內(nèi)容要具有崗位針對性。在教學(xué)中，要把內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的需求有機地結(jié)合起來，有效地提高思政課的德育作用。

（4）教育方式要靈活，拓寬教育途徑。

通過本次調(diào)查和走訪，用人單位普遍認(rèn)為現(xiàn)階段職業(yè)院校都采取了工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，在頂崗實習(xí)過程中，通過熏陶感染的作用，再輔以思政課教學(xué)，是對學(xué)生進行道德教育的主要方式（見表3）。

因此，作為思政課教師應(yīng)努力發(fā)揮思政課教育的主渠道作用，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。另外，職業(yè)院校還應(yīng)重視實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)職業(yè)道德規(guī)范教育，使學(xué)生親身體驗職業(yè)道德規(guī)范的要求，檢測自己能否成為合格的職業(yè)人。

（5）加強師資隊伍素質(zhì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的道德形象直接影響著學(xué)生道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師具有示范和導(dǎo)向的作用。思政課教師要以人格魅力感染學(xué)生，充分利用自身特殊的職業(yè)身份，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。職業(yè)院校要不斷加強教師的崗位培訓(xùn)，加強教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，加強以職業(yè)道德教育為主的科研工作，提高教師的科研能力和理論水平，并逐步培養(yǎng)出職業(yè)道德教育的學(xué)科帶頭人。

（6）健全職業(yè)道德教育的評價機制，科學(xué)評價教學(xué)效果。

職業(yè)教育必須根據(jù)自身的特點積極探索出對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的有效途徑，建立健全職業(yè)道德教育機制及考評機制，由黨、政、工、團等各方面齊抓共管、各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)配合、綜合施教；建立考核激勵機制，采用科學(xué)方法和技術(shù)手段進行個體的考評和整體的評估，力求做到客觀、公正，全面了解和衡量職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德狀況和思政課道德教育的實效性。

綜上所述，職業(yè)道德是同人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。積極探索職業(yè)院校開展學(xué)生職業(yè)道德教育的原則、途徑與方法，對提高整個社會的職業(yè)道德水平有很大的促進作用，同時也是教育工作者的重要職責(zé)，值得我們每一個思政課教師認(rèn)真研究和探討的！

參考文獻

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