提高技工學(xué)?！豆こ塘W(xué)》的教學(xué)效果研究

宋國燕

摘 要：《工程力學(xué)》是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，它的理論性是非常強(qiáng)的，教學(xué)效果的好壞將對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來直接的影響。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作出了對提高技工學(xué)?！豆こ塘W(xué)》的教學(xué)效果的思考和探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 問題 途徑 工程力學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0178-02

《工程力學(xué)》是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，包括：理論力學(xué)和材料力學(xué)兩大內(nèi)容。不僅具有完整的理論體系，而且在生產(chǎn)實(shí)踐中有著直接的應(yīng)用。學(xué)生掌握《工程力學(xué)》知識的水平直接影響了工程效益和工程安全。技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的《工程力學(xué)》課程，因其教學(xué)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件等的特殊性，使其有別于中職的教學(xué)。因此，根據(jù)近年來在該課程教學(xué)中的存在的問題加以探討，提高教學(xué)效果。

1 《工程力學(xué)》課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生缺少積極性和主動性

在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的互動，不能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛壓抑而沉悶，就會給學(xué)生精神上也帶來一定的壓力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通常在技工學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，對于力學(xué)中涉及的相關(guān)知識理解能力較弱，學(xué)習(xí)難度也較大，因此，通常對學(xué)習(xí)缺乏信心，也容易慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣，從而也影響到學(xué)習(xí)的主動性、積極性和進(jìn)取心。

1.2 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前，技工學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差是一個(gè)無法否認(rèn)的事實(shí)。究其原因，大多數(shù)學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)，在中學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，動力不足。無疑，這些事實(shí)對《工程力學(xué)》的教學(xué)帶來巨大困難。

1.3 教學(xué)方法過于陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為主體，即“教師教，學(xué)生學(xué)”，教師在整個(gè)教學(xué)活動中處于主體地位，而學(xué)生則是被動圍繞著教師傳授的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到了極大的壓制，特別是技校學(xué)生，本身基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。

1.4 教學(xué)缺乏實(shí)踐性

掌握《工程力學(xué)》必須遵循實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的規(guī)律，而目前技工學(xué)校的《工程力學(xué)》的教學(xué)大綱卻過分突出課程自身理論的系統(tǒng)性與完整性，與專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重脫節(jié)，較為突出的表現(xiàn)在缺乏對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)技工學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，實(shí)驗(yàn)條件缺乏，而《工程力學(xué)》這門課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)支撐，有些理論學(xué)生很難理解。

2 提高技工學(xué)?！豆こ塘W(xué)》的教學(xué)效果的途徑

2.1 激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)。

在教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在相同的時(shí)間內(nèi)可以使學(xué)生獲得更多的信息，大大地提高課堂教學(xué)效率和效果。多媒體能夠?qū)⒁恍┕こ虒?shí)例通過屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識。另外也可以播放一些有趣生動的與工程力學(xué)有關(guān)的影音資料，便于學(xué)生理解。

（2）用故事和實(shí)例加深印象。

通過介紹與《工程力學(xué)》有關(guān)的科學(xué)家事跡以及最新的科技成果，激發(fā)學(xué)生對《工程力學(xué)》的興趣。教師在學(xué)生剛開始接觸《工程力學(xué)》時(shí)就要精心準(zhǔn)備，巧妙地設(shè)計(jì)教案，給學(xué)生介紹有關(guān)力學(xué)的科學(xué)史以及科學(xué)家傳記，使學(xué)生對《工程力學(xué)》產(chǎn)生興趣而非恐懼，如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，錢學(xué)森在航天領(lǐng)域有杰出的貢獻(xiàn)，北京奧運(yùn)會鳥巢的結(jié)構(gòu)。這樣不僅能拉近學(xué)生學(xué)本學(xué)科的距離，還能大大激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的興趣，讓其真正樂于學(xué)習(xí)。

（3）提出問題以激發(fā)共鳴。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人更傾向于對自己熟悉的事物進(jìn)行深思，更傾向于對自己了解的內(nèi)容表達(dá)看法。正常情況下，人人都有表現(xiàn)欲，教學(xué)中，與生活息息相關(guān)、學(xué)生感興趣并擅長的事物相比于《工程力學(xué)》本身更能激起他們的共鳴與深思，讓課堂更活躍、高效。因此，在介紹新知識，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可聯(lián)系一些常見的生活與生產(chǎn)實(shí)例。例如，在鉆孔時(shí)要把工件固定，該用多大的力固定工件？雜技演員表演用手開磚，為什么在磚的兩邊墊上物塊比不墊物塊更易斷？對于這些問題，學(xué)生肯定想弄清楚為什么？有了興趣，也就有了積極性，接下來的聽課就是解題過程了。

2.2 讓學(xué)生愿意努力鉆研

（1）從思想上重視《工程力學(xué)》。

從教學(xué)開始就要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到《工程力學(xué)》是今后專業(yè)學(xué)習(xí)中必須牢固掌握的不可忽視的專業(yè)基礎(chǔ)課，《工程力學(xué)》直接影響之后的許多后續(xù)專業(yè)課程的掌握?！豆こ塘W(xué)》還是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)，許多工程技術(shù)的發(fā)展離不開《工程力學(xué)》的知識。從古代的著名建筑和發(fā)明到近代各先進(jìn)的工業(yè)國家在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和工程建設(shè)的新突破，《工程力學(xué)》發(fā)揮著越來越重要的作用。

（2）授課難度適當(dāng)，維持學(xué)生自信。

對于大多數(shù)學(xué)生而言，成就感才能給他們自信，才是維持學(xué)習(xí)動力的源泉。特別是技校學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)還是遵守校紀(jì)校規(guī)上，已經(jīng)厭倦了老師的批評。在學(xué)習(xí)中，沮喪和難不可攀的感覺最容易導(dǎo)致他們心灰意冷，徹底放棄學(xué)習(xí)。因此在課堂生對教材中大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)應(yīng)盡量簡而化之。如果過分糾結(jié)于復(fù)雜的公式，不僅要花大量的時(shí)間講解，而且會事倍功半，打擊學(xué)生的積極性。

2.3 教師改進(jìn)教學(xué)方法

（1）豐富教學(xué)形式。

輕松課堂氛圍，能幫助學(xué)生調(diào)動對于學(xué)習(xí)的積極性和能動性，提高學(xué)習(xí)效率?！豆こ塘W(xué)》有以下特征：概念較多，邏輯性強(qiáng)。對于這門有一定難度的科目，當(dāng)教師在教學(xué)中沒有能實(shí)質(zhì)性幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的方式，則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生出發(fā)，想學(xué)生所想，學(xué)生愿意學(xué)什么內(nèi)容，不愿意學(xué)什么內(nèi)容。如果在備課時(shí)考慮到這些，那么課上就不能滔滔不絕，長篇大論地去講述和推導(dǎo)力學(xué)中的相關(guān)理論知識，就不會講自身的教置身與教學(xué)中的主體地位。

（2）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

技校教育十分重視對學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，而培養(yǎng)實(shí)踐能力就必須要通過實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐是其中的不可或缺的環(huán)節(jié)，所以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力刻不容緩。目前技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》之前缺乏專業(yè)知識，可以帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)械工廠或工地人事一些機(jī)構(gòu)物及其制造工藝，向他們簡略介紹力學(xué)知識在其中的應(yīng)用，在教學(xué)中還可以借助于工程實(shí)踐，日常生活密切相關(guān)的力學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納和解決問題。例如，在講解塑性材料扭轉(zhuǎn)破壞時(shí)，用毛巾讓大家實(shí)驗(yàn)一下；在講力的相互作用時(shí)，可拿打羽毛球?yàn)槔f明，增強(qiáng)對此學(xué)科的感性認(rèn)識。

總而言之，《工程力學(xué)》對于技工學(xué)校的學(xué)生來說意義是不可忽視的。而《工程力學(xué)》教學(xué)的改進(jìn)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。提高《工程力學(xué)》的教學(xué)效果將是一個(gè)長期的過程，教師有責(zé)任、有義務(wù)在教學(xué)工作中一絲不茍、力求創(chuàng)新。

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