微課，傳統(tǒng)化學(xué)課堂的好幫手

吳玉萍

摘要：微課主題突出，內(nèi)容精簡，容量較小，在教學(xué)實(shí)踐中逐步得到重視。文章以初中化學(xué)為例，探討微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，認(rèn)為微課教學(xué)讓初中化學(xué)課堂更高效，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，教師教學(xué)更積極。在此基礎(chǔ)上，作者從微課設(shè)計(jì)、制作和講解等方面提出了參考性建議。

關(guān)鍵詞：微課；高效；移動(dòng)學(xué)習(xí)

文章編號：1008-0546（2014）11-0049-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.017

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，微博、微信、微訪談、微電影悄然進(jìn)入。在這種背景下，微課不期而至。微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。它大多以5-8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容精簡，資源容量較小，通常僅需幾十兆，可下載到電腦、手機(jī)、MP4等電子終端設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課大多由“音樂+文字+畫面”組成，輕松的音樂營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，簡潔的文字聚集了學(xué)習(xí)者的注意力，精彩的視頻吸引了學(xué)生的眼球。按常規(guī)教學(xué)方法分類，可以將微課分為11類，分別是講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷完善、教學(xué)手段和方法不斷的創(chuàng)新，微課將在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。本文以初中化學(xué)課程為例，探討微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以期為新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下創(chuàng)新課堂教學(xué)提供參考。

一、微課讓課堂變得更高效

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂上，老師為了講解某知識(shí)點(diǎn)會(huì)做一些演示實(shí)驗(yàn)。例如在講解用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，老師一般通過當(dāng)場演示向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)、收集方法。但隨著班級規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)班可能會(huì)有50甚至更多的學(xué)生，后排學(xué)生不得不站起來，甚至踮起腳尖，費(fèi)勁地觀看現(xiàn)場演示。即使這樣，視力不好的同學(xué)可能還是什么都沒有看見。如果將這一知識(shí)點(diǎn)制成微課，學(xué)生不僅可以通過教室里的大屏幕觀看，也可以拷貝到iPad、筆記本電腦或手機(jī)上隨時(shí)隨地觀看和學(xué)習(xí)。老師的精彩演示和準(zhǔn)確解說，配以精煉的文字說明，讓學(xué)生有一種“名師一對一”的親臨感覺。

由于微課具有短、小、精的特點(diǎn)，很容易被運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。學(xué)生們可以通過觀看微課，為新課做好準(zhǔn)備。如在開展滬教版《化學(xué)》第二章第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》教學(xué)時(shí)，我制作了微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線，通過在可樂中加入薄荷糖的視頻激發(fā)學(xué)生對二氧化碳的興趣，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)介紹二氧化碳奇妙的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后通過干冰人工降雨的圖片和視頻說明二氧化碳的奇妙用途。（此微課課件為本人參加江蘇省首屆微課大賽的作品，在此課件中，圖2為神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，圖6、圖8、圖9為真實(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，圖4、11、13為有趣而神奇的視頻。）老師簡潔而精彩的講解，給學(xué)生們帶來了眼前一亮的感覺，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更高效。

二、微課讓學(xué)習(xí)變得更輕松

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?為了促進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育，化學(xué)中考試題中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)題、工業(yè)流程題和實(shí)驗(yàn)探究題。為了講清楚實(shí)驗(yàn)，很多老師會(huì)準(zhǔn)備3-5分鐘的演示實(shí)驗(yàn)，也許要在實(shí)驗(yàn)室忙活半天，如配制藥品、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置等。而到了課堂上，后排學(xué)生由于距離過遠(yuǎn)，無法看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果大打折扣。沒有看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，很多老師也喪失了做實(shí)驗(yàn)的熱情，變做實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。如果將重要的實(shí)驗(yàn)制成微課，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的喜好反復(fù)播放，清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象配以老師的解說，真是越看越帶勁兒，真正操作起來也會(huì)得心應(yīng)手。

至于復(fù)雜的流程題和實(shí)驗(yàn)探究題，在微課的幫助下，課上教師就不需要將復(fù)雜的流程圖畫到黑板上，也不需要低著頭對著試卷講得口干舌燥，而是直接讓學(xué)生觀看微課，重要的地方可以暫停播放，讓學(xué)生有思考的時(shí)間。沒有完全聽懂的學(xué)生還可以根據(jù)需要反復(fù)多次看，遇到不懂的環(huán)節(jié)可詢問老師獲得更詳盡的解答。這樣既可讓教師和學(xué)生從麻煩的抄題過程中解放出來，也節(jié)省了教師板書和學(xué)生等待的時(shí)間，同時(shí)還方便學(xué)生更好地掌握解題方法，提高解題效率。

下面是我市的一些解題型的微課，這些微課都是一線老師的知識(shí)積淀和優(yōu)秀成果。實(shí)踐表明，這些微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供了“自助餐式”的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇相關(guān)的微課播放，并可以像整理錯(cuò)題集一樣將好的微課整理在自己的iPad、筆記本電腦或手機(jī)上。平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生也能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了部分化學(xué)知識(shí)薄弱同學(xué)的實(shí)際問題。

有了這么多優(yōu)秀的微課，學(xué)生們可以自主探究，整理完善，查漏補(bǔ)缺，靈活應(yīng)用，自由選擇時(shí)間，真正主動(dòng)地去思考，學(xué)習(xí)起來更輕松，而不是被老師牽著鼻子走。更重要的是，長此以往，微課讓學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升了綜合學(xué)習(xí)能力。

三、微課讓教師變得更積極

一線教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，如果將這些問題的分析過程、解決方法和反思梳理制成微課，可以促進(jìn)教師能力和素養(yǎng)的不斷提高。微課制作簡單，內(nèi)容簡潔精煉，可以通過真實(shí)的、典型的教學(xué)情境不斷遷移拓展。那么如何來設(shè)計(jì)好微課呢？筆者通過總結(jié)和思考，提出以下幾點(diǎn)建議。

1. 微課主要是為學(xué)生服務(wù)的，要從學(xué)生的認(rèn)知角度去思考。

2. 一個(gè)微課只要說明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行，重、難點(diǎn)要突出。

3. 每個(gè)微課視頻時(shí)間應(yīng)控制在5-8分鐘。

4. 微課視頻要流暢，不要輕易跳過簡單容易的教學(xué)步驟。

5. 在重難點(diǎn)的地方要進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)對關(guān)鍵詞、符號和圖形進(jìn)行顏色標(biāo)識(shí)或標(biāo)注。

6. 微課中要有提問和適當(dāng)?shù)耐ｎD，留有學(xué)生思考的時(shí)間。

7. 字體和背景要搭配好，畫面要簡潔，講課內(nèi)容與鼠標(biāo)指示要吻合。

8. 錄制視頻的環(huán)境要安靜，不要有噪音。

9. 教師的語速不能太快，播放插入的視頻時(shí)，教師應(yīng)保持安靜，以便學(xué)生集中關(guān)注微課。

制好微課后，教師可以欣賞到自己的作品，看到自己的形象，不斷深入反思，不斷總結(jié)歸納，在不知不覺中成長。因而微課能有效地提高教師的自信心和成就感，讓教師變得更加積極，積極努力地使自己更加完美。

制成的微課可通過網(wǎng)絡(luò)在電子終端上傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流互動(dòng)。教師根據(jù)自己的需要制成的微課在日積月累的過程中，就會(huì)形成自己的微課體系，隨存隨用，能更加有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育教科書（九年級·上冊）[M].上海：上海教育出版社，2013：39-45

[2] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：3

[3] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：12-14

[4] 胡鐵生，黃明燕，李明.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（4）：36-42

[5] 胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：15-18

[6] 李玉平.微課程：走向簡單的學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育，2012，（11）：15-19

[7] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（1）：65-73

[8] 胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)育，2013，（4）：19-22endprint

摘要：微課主題突出，內(nèi)容精簡，容量較小，在教學(xué)實(shí)踐中逐步得到重視。文章以初中化學(xué)為例，探討微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，認(rèn)為微課教學(xué)讓初中化學(xué)課堂更高效，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，教師教學(xué)更積極。在此基礎(chǔ)上，作者從微課設(shè)計(jì)、制作和講解等方面提出了參考性建議。

關(guān)鍵詞：微課；高效；移動(dòng)學(xué)習(xí)

文章編號：1008-0546（2014）11-0049-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.017

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，微博、微信、微訪談、微電影悄然進(jìn)入。在這種背景下，微課不期而至。微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。它大多以5-8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容精簡，資源容量較小，通常僅需幾十兆，可下載到電腦、手機(jī)、MP4等電子終端設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課大多由“音樂+文字+畫面”組成，輕松的音樂營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，簡潔的文字聚集了學(xué)習(xí)者的注意力，精彩的視頻吸引了學(xué)生的眼球。按常規(guī)教學(xué)方法分類，可以將微課分為11類，分別是講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷完善、教學(xué)手段和方法不斷的創(chuàng)新，微課將在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。本文以初中化學(xué)課程為例，探討微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以期為新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下創(chuàng)新課堂教學(xué)提供參考。

一、微課讓課堂變得更高效

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂上，老師為了講解某知識(shí)點(diǎn)會(huì)做一些演示實(shí)驗(yàn)。例如在講解用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，老師一般通過當(dāng)場演示向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)、收集方法。但隨著班級規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)班可能會(huì)有50甚至更多的學(xué)生，后排學(xué)生不得不站起來，甚至踮起腳尖，費(fèi)勁地觀看現(xiàn)場演示。即使這樣，視力不好的同學(xué)可能還是什么都沒有看見。如果將這一知識(shí)點(diǎn)制成微課，學(xué)生不僅可以通過教室里的大屏幕觀看，也可以拷貝到iPad、筆記本電腦或手機(jī)上隨時(shí)隨地觀看和學(xué)習(xí)。老師的精彩演示和準(zhǔn)確解說，配以精煉的文字說明，讓學(xué)生有一種“名師一對一”的親臨感覺。

由于微課具有短、小、精的特點(diǎn)，很容易被運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。學(xué)生們可以通過觀看微課，為新課做好準(zhǔn)備。如在開展滬教版《化學(xué)》第二章第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》教學(xué)時(shí)，我制作了微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線，通過在可樂中加入薄荷糖的視頻激發(fā)學(xué)生對二氧化碳的興趣，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)介紹二氧化碳奇妙的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后通過干冰人工降雨的圖片和視頻說明二氧化碳的奇妙用途。（此微課課件為本人參加江蘇省首屆微課大賽的作品，在此課件中，圖2為神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，圖6、圖8、圖9為真實(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，圖4、11、13為有趣而神奇的視頻。）老師簡潔而精彩的講解，給學(xué)生們帶來了眼前一亮的感覺，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更高效。

二、微課讓學(xué)習(xí)變得更輕松

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?為了促進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育，化學(xué)中考試題中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)題、工業(yè)流程題和實(shí)驗(yàn)探究題。為了講清楚實(shí)驗(yàn)，很多老師會(huì)準(zhǔn)備3-5分鐘的演示實(shí)驗(yàn)，也許要在實(shí)驗(yàn)室忙活半天，如配制藥品、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置等。而到了課堂上，后排學(xué)生由于距離過遠(yuǎn)，無法看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果大打折扣。沒有看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，很多老師也喪失了做實(shí)驗(yàn)的熱情，變做實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。如果將重要的實(shí)驗(yàn)制成微課，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的喜好反復(fù)播放，清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象配以老師的解說，真是越看越帶勁兒，真正操作起來也會(huì)得心應(yīng)手。

至于復(fù)雜的流程題和實(shí)驗(yàn)探究題，在微課的幫助下，課上教師就不需要將復(fù)雜的流程圖畫到黑板上，也不需要低著頭對著試卷講得口干舌燥，而是直接讓學(xué)生觀看微課，重要的地方可以暫停播放，讓學(xué)生有思考的時(shí)間。沒有完全聽懂的學(xué)生還可以根據(jù)需要反復(fù)多次看，遇到不懂的環(huán)節(jié)可詢問老師獲得更詳盡的解答。這樣既可讓教師和學(xué)生從麻煩的抄題過程中解放出來，也節(jié)省了教師板書和學(xué)生等待的時(shí)間，同時(shí)還方便學(xué)生更好地掌握解題方法，提高解題效率。

下面是我市的一些解題型的微課，這些微課都是一線老師的知識(shí)積淀和優(yōu)秀成果。實(shí)踐表明，這些微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供了“自助餐式”的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇相關(guān)的微課播放，并可以像整理錯(cuò)題集一樣將好的微課整理在自己的iPad、筆記本電腦或手機(jī)上。平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生也能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了部分化學(xué)知識(shí)薄弱同學(xué)的實(shí)際問題。

有了這么多優(yōu)秀的微課，學(xué)生們可以自主探究，整理完善，查漏補(bǔ)缺，靈活應(yīng)用，自由選擇時(shí)間，真正主動(dòng)地去思考，學(xué)習(xí)起來更輕松，而不是被老師牽著鼻子走。更重要的是，長此以往，微課讓學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升了綜合學(xué)習(xí)能力。

三、微課讓教師變得更積極

一線教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，如果將這些問題的分析過程、解決方法和反思梳理制成微課，可以促進(jìn)教師能力和素養(yǎng)的不斷提高。微課制作簡單，內(nèi)容簡潔精煉，可以通過真實(shí)的、典型的教學(xué)情境不斷遷移拓展。那么如何來設(shè)計(jì)好微課呢？筆者通過總結(jié)和思考，提出以下幾點(diǎn)建議。

1. 微課主要是為學(xué)生服務(wù)的，要從學(xué)生的認(rèn)知角度去思考。

2. 一個(gè)微課只要說明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行，重、難點(diǎn)要突出。

3. 每個(gè)微課視頻時(shí)間應(yīng)控制在5-8分鐘。

4. 微課視頻要流暢，不要輕易跳過簡單容易的教學(xué)步驟。

5. 在重難點(diǎn)的地方要進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)對關(guān)鍵詞、符號和圖形進(jìn)行顏色標(biāo)識(shí)或標(biāo)注。

6. 微課中要有提問和適當(dāng)?shù)耐ｎD，留有學(xué)生思考的時(shí)間。

7. 字體和背景要搭配好，畫面要簡潔，講課內(nèi)容與鼠標(biāo)指示要吻合。

8. 錄制視頻的環(huán)境要安靜，不要有噪音。

9. 教師的語速不能太快，播放插入的視頻時(shí)，教師應(yīng)保持安靜，以便學(xué)生集中關(guān)注微課。

制好微課后，教師可以欣賞到自己的作品，看到自己的形象，不斷深入反思，不斷總結(jié)歸納，在不知不覺中成長。因而微課能有效地提高教師的自信心和成就感，讓教師變得更加積極，積極努力地使自己更加完美。

制成的微課可通過網(wǎng)絡(luò)在電子終端上傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流互動(dòng)。教師根據(jù)自己的需要制成的微課在日積月累的過程中，就會(huì)形成自己的微課體系，隨存隨用，能更加有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育教科書（九年級·上冊）[M].上海：上海教育出版社，2013：39-45

[2] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：3

[3] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：12-14

[4] 胡鐵生，黃明燕，李明.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（4）：36-42

[5] 胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：15-18

[6] 李玉平.微課程：走向簡單的學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育，2012，（11）：15-19

[7] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（1）：65-73

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摘要：微課主題突出，內(nèi)容精簡，容量較小，在教學(xué)實(shí)踐中逐步得到重視。文章以初中化學(xué)為例，探討微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，認(rèn)為微課教學(xué)讓初中化學(xué)課堂更高效，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，教師教學(xué)更積極。在此基礎(chǔ)上，作者從微課設(shè)計(jì)、制作和講解等方面提出了參考性建議。

關(guān)鍵詞：微課；高效；移動(dòng)學(xué)習(xí)

文章編號：1008-0546（2014）11-0049-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.017

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，微博、微信、微訪談、微電影悄然進(jìn)入。在這種背景下，微課不期而至。微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。它大多以5-8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容精簡，資源容量較小，通常僅需幾十兆，可下載到電腦、手機(jī)、MP4等電子終端設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課大多由“音樂+文字+畫面”組成，輕松的音樂營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，簡潔的文字聚集了學(xué)習(xí)者的注意力，精彩的視頻吸引了學(xué)生的眼球。按常規(guī)教學(xué)方法分類，可以將微課分為11類，分別是講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷完善、教學(xué)手段和方法不斷的創(chuàng)新，微課將在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。本文以初中化學(xué)課程為例，探討微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以期為新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下創(chuàng)新課堂教學(xué)提供參考。

一、微課讓課堂變得更高效

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂上，老師為了講解某知識(shí)點(diǎn)會(huì)做一些演示實(shí)驗(yàn)。例如在講解用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，老師一般通過當(dāng)場演示向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)、收集方法。但隨著班級規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)班可能會(huì)有50甚至更多的學(xué)生，后排學(xué)生不得不站起來，甚至踮起腳尖，費(fèi)勁地觀看現(xiàn)場演示。即使這樣，視力不好的同學(xué)可能還是什么都沒有看見。如果將這一知識(shí)點(diǎn)制成微課，學(xué)生不僅可以通過教室里的大屏幕觀看，也可以拷貝到iPad、筆記本電腦或手機(jī)上隨時(shí)隨地觀看和學(xué)習(xí)。老師的精彩演示和準(zhǔn)確解說，配以精煉的文字說明，讓學(xué)生有一種“名師一對一”的親臨感覺。

由于微課具有短、小、精的特點(diǎn)，很容易被運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。學(xué)生們可以通過觀看微課，為新課做好準(zhǔn)備。如在開展滬教版《化學(xué)》第二章第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》教學(xué)時(shí)，我制作了微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線，通過在可樂中加入薄荷糖的視頻激發(fā)學(xué)生對二氧化碳的興趣，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)介紹二氧化碳奇妙的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后通過干冰人工降雨的圖片和視頻說明二氧化碳的奇妙用途。（此微課課件為本人參加江蘇省首屆微課大賽的作品，在此課件中，圖2為神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，圖6、圖8、圖9為真實(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，圖4、11、13為有趣而神奇的視頻。）老師簡潔而精彩的講解，給學(xué)生們帶來了眼前一亮的感覺，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更高效。

二、微課讓學(xué)習(xí)變得更輕松

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?為了促進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育，化學(xué)中考試題中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)題、工業(yè)流程題和實(shí)驗(yàn)探究題。為了講清楚實(shí)驗(yàn)，很多老師會(huì)準(zhǔn)備3-5分鐘的演示實(shí)驗(yàn)，也許要在實(shí)驗(yàn)室忙活半天，如配制藥品、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置等。而到了課堂上，后排學(xué)生由于距離過遠(yuǎn)，無法看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果大打折扣。沒有看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，很多老師也喪失了做實(shí)驗(yàn)的熱情，變做實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。如果將重要的實(shí)驗(yàn)制成微課，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的喜好反復(fù)播放，清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象配以老師的解說，真是越看越帶勁兒，真正操作起來也會(huì)得心應(yīng)手。

至于復(fù)雜的流程題和實(shí)驗(yàn)探究題，在微課的幫助下，課上教師就不需要將復(fù)雜的流程圖畫到黑板上，也不需要低著頭對著試卷講得口干舌燥，而是直接讓學(xué)生觀看微課，重要的地方可以暫停播放，讓學(xué)生有思考的時(shí)間。沒有完全聽懂的學(xué)生還可以根據(jù)需要反復(fù)多次看，遇到不懂的環(huán)節(jié)可詢問老師獲得更詳盡的解答。這樣既可讓教師和學(xué)生從麻煩的抄題過程中解放出來，也節(jié)省了教師板書和學(xué)生等待的時(shí)間，同時(shí)還方便學(xué)生更好地掌握解題方法，提高解題效率。

下面是我市的一些解題型的微課，這些微課都是一線老師的知識(shí)積淀和優(yōu)秀成果。實(shí)踐表明，這些微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供了“自助餐式”的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇相關(guān)的微課播放，并可以像整理錯(cuò)題集一樣將好的微課整理在自己的iPad、筆記本電腦或手機(jī)上。平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生也能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了部分化學(xué)知識(shí)薄弱同學(xué)的實(shí)際問題。

有了這么多優(yōu)秀的微課，學(xué)生們可以自主探究，整理完善，查漏補(bǔ)缺，靈活應(yīng)用，自由選擇時(shí)間，真正主動(dòng)地去思考，學(xué)習(xí)起來更輕松，而不是被老師牽著鼻子走。更重要的是，長此以往，微課讓學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升了綜合學(xué)習(xí)能力。

三、微課讓教師變得更積極

一線教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，如果將這些問題的分析過程、解決方法和反思梳理制成微課，可以促進(jìn)教師能力和素養(yǎng)的不斷提高。微課制作簡單，內(nèi)容簡潔精煉，可以通過真實(shí)的、典型的教學(xué)情境不斷遷移拓展。那么如何來設(shè)計(jì)好微課呢？筆者通過總結(jié)和思考，提出以下幾點(diǎn)建議。

1. 微課主要是為學(xué)生服務(wù)的，要從學(xué)生的認(rèn)知角度去思考。

2. 一個(gè)微課只要說明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行，重、難點(diǎn)要突出。

3. 每個(gè)微課視頻時(shí)間應(yīng)控制在5-8分鐘。

4. 微課視頻要流暢，不要輕易跳過簡單容易的教學(xué)步驟。

5. 在重難點(diǎn)的地方要進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)對關(guān)鍵詞、符號和圖形進(jìn)行顏色標(biāo)識(shí)或標(biāo)注。

6. 微課中要有提問和適當(dāng)?shù)耐ｎD，留有學(xué)生思考的時(shí)間。

7. 字體和背景要搭配好，畫面要簡潔，講課內(nèi)容與鼠標(biāo)指示要吻合。

8. 錄制視頻的環(huán)境要安靜，不要有噪音。

9. 教師的語速不能太快，播放插入的視頻時(shí)，教師應(yīng)保持安靜，以便學(xué)生集中關(guān)注微課。

制好微課后，教師可以欣賞到自己的作品，看到自己的形象，不斷深入反思，不斷總結(jié)歸納，在不知不覺中成長。因而微課能有效地提高教師的自信心和成就感，讓教師變得更加積極，積極努力地使自己更加完美。

制成的微課可通過網(wǎng)絡(luò)在電子終端上傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流互動(dòng)。教師根據(jù)自己的需要制成的微課在日積月累的過程中，就會(huì)形成自己的微課體系，隨存隨用，能更加有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。

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