高職《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的應(yīng)用研究

陳玉霞

摘 要：該文從高職《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的背景出發(fā)，通過《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核方案的制定、實(shí)施與實(shí)施效果的闡述，介紹了對(duì)高職《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué) 過程化考核 實(shí)施效果

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0251-01

1 高職《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的背景

1.1 高職教育的特征與培養(yǎng)目標(biāo)

高職的特征是①使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用；②側(cè)重相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用；③培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事的能力；④重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。

1.2 高職《基礎(chǔ)化學(xué)》的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

《基礎(chǔ)化學(xué)》是專業(yè)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)的化學(xué)基本知識(shí)、基本原理及基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉化學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程和今后工作打下一定的基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)課程定位，本課程既有一定的理論知識(shí)教學(xué)，又有一定的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。具體目標(biāo)有知識(shí)能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中素質(zhì)目標(biāo)始終貫穿于理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練過程之中，是對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。

2 《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的方式與辦法

《基礎(chǔ)化學(xué)》是大一課程，分上下學(xué)期，該課程第一學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物，并能運(yùn)用有機(jī)化學(xué)中的基本反應(yīng)原理，進(jìn)行分離、鑒別、有機(jī)合成等方面的基本操作；第二學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)方向和化學(xué)平衡、物質(zhì)聚集狀態(tài)、化學(xué)熱力學(xué)相關(guān)理論，化工分析技術(shù)相關(guān)操作。對(duì)學(xué)生采取過程化考核，旨在通過過程考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維方式，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，提高他們化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，以便為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及a畢業(yè)后開展實(shí)際工作或進(jìn)一步深造奠定必要的化學(xué)基礎(chǔ)。具體的考核方案如表。

3 《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的效果

《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核加大了對(duì)學(xué)生技能的考核，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、端正了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、顯著提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能，此外，在過程化考核的過程中通過對(duì)課外作業(yè)、課堂出勤、課堂回答問題、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備等師生雙向記錄，建立了一套學(xué)習(xí)師生評(píng)價(jià)體系的同時(shí)也打造了一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了跟蹤考核，促進(jìn)學(xué)習(xí)的模式。

4 結(jié)語

對(duì)高職《基礎(chǔ)化學(xué)》實(shí)現(xiàn)過程化考核，是傳統(tǒng)教學(xué)考核模式的突破，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，使學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多方面、多種形式的考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭緒山，王明，范春風(fēng).課程過程化考核在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國成人教育，2009（24）：126-127.

[2] 王雍鈞，董英娟，關(guān)曉東.高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程的過程化考核[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，15（5）：44-46.

[3] 王宏剛.高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)過程化考核與立體評(píng)價(jià)體系構(gòu)建初探[J].中國畜禽種業(yè)，2013（6）：27-28.endprint

摘 要：該文從高職《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的背景出發(fā)，通過《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核方案的制定、實(shí)施與實(shí)施效果的闡述，介紹了對(duì)高職《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué) 過程化考核 實(shí)施效果

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0251-01

1 高職《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的背景

1.1 高職教育的特征與培養(yǎng)目標(biāo)

高職的特征是①使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用；②側(cè)重相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用；③培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事的能力；④重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。

1.2 高職《基礎(chǔ)化學(xué)》的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

《基礎(chǔ)化學(xué)》是專業(yè)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)的化學(xué)基本知識(shí)、基本原理及基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉化學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程和今后工作打下一定的基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)課程定位，本課程既有一定的理論知識(shí)教學(xué)，又有一定的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。具體目標(biāo)有知識(shí)能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中素質(zhì)目標(biāo)始終貫穿于理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練過程之中，是對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。

2 《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的方式與辦法

《基礎(chǔ)化學(xué)》是大一課程，分上下學(xué)期，該課程第一學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物，并能運(yùn)用有機(jī)化學(xué)中的基本反應(yīng)原理，進(jìn)行分離、鑒別、有機(jī)合成等方面的基本操作；第二學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)方向和化學(xué)平衡、物質(zhì)聚集狀態(tài)、化學(xué)熱力學(xué)相關(guān)理論，化工分析技術(shù)相關(guān)操作。對(duì)學(xué)生采取過程化考核，旨在通過過程考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維方式，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，提高他們化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，以便為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及a畢業(yè)后開展實(shí)際工作或進(jìn)一步深造奠定必要的化學(xué)基礎(chǔ)。具體的考核方案如表。

3 《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的效果

《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核加大了對(duì)學(xué)生技能的考核，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、端正了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、顯著提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能，此外，在過程化考核的過程中通過對(duì)課外作業(yè)、課堂出勤、課堂回答問題、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備等師生雙向記錄，建立了一套學(xué)習(xí)師生評(píng)價(jià)體系的同時(shí)也打造了一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了跟蹤考核，促進(jìn)學(xué)習(xí)的模式。

4 結(jié)語

對(duì)高職《基礎(chǔ)化學(xué)》實(shí)現(xiàn)過程化考核，是傳統(tǒng)教學(xué)考核模式的突破，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，使學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多方面、多種形式的考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭緒山，王明，范春風(fēng).課程過程化考核在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國成人教育，2009（24）：126-127.

[2] 王雍鈞，董英娟，關(guān)曉東.高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程的過程化考核[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，15（5）：44-46.

[3] 王宏剛.高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)過程化考核與立體評(píng)價(jià)體系構(gòu)建初探[J].中國畜禽種業(yè)，2013（6）：27-28.endprint

摘 要：該文從高職《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的背景出發(fā)，通過《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核方案的制定、實(shí)施與實(shí)施效果的闡述，介紹了對(duì)高職《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué) 過程化考核 實(shí)施效果

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0251-01

1 高職《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的背景

1.1 高職教育的特征與培養(yǎng)目標(biāo)

高職的特征是①使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用；②側(cè)重相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用；③培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事的能力；④重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。

1.2 高職《基礎(chǔ)化學(xué)》的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

《基礎(chǔ)化學(xué)》是專業(yè)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)的化學(xué)基本知識(shí)、基本原理及基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉化學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程和今后工作打下一定的基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)課程定位，本課程既有一定的理論知識(shí)教學(xué)，又有一定的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。具體目標(biāo)有知識(shí)能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中素質(zhì)目標(biāo)始終貫穿于理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練過程之中，是對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。

2 《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的方式與辦法

《基礎(chǔ)化學(xué)》是大一課程，分上下學(xué)期，該課程第一學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物，并能運(yùn)用有機(jī)化學(xué)中的基本反應(yīng)原理，進(jìn)行分離、鑒別、有機(jī)合成等方面的基本操作；第二學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)方向和化學(xué)平衡、物質(zhì)聚集狀態(tài)、化學(xué)熱力學(xué)相關(guān)理論，化工分析技術(shù)相關(guān)操作。對(duì)學(xué)生采取過程化考核，旨在通過過程考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維方式，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，提高他們化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，以便為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及a畢業(yè)后開展實(shí)際工作或進(jìn)一步深造奠定必要的化學(xué)基礎(chǔ)。具體的考核方案如表。

3 《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核的效果

《基礎(chǔ)化學(xué)》過程化考核加大了對(duì)學(xué)生技能的考核，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、端正了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、顯著提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能，此外，在過程化考核的過程中通過對(duì)課外作業(yè)、課堂出勤、課堂回答問題、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備等師生雙向記錄，建立了一套學(xué)習(xí)師生評(píng)價(jià)體系的同時(shí)也打造了一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了跟蹤考核，促進(jìn)學(xué)習(xí)的模式。

4 結(jié)語

對(duì)高職《基礎(chǔ)化學(xué)》實(shí)現(xiàn)過程化考核，是傳統(tǒng)教學(xué)考核模式的突破，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，使學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多方面、多種形式的考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭緒山，王明，范春風(fēng).課程過程化考核在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國成人教育，2009（24）：126-127.

[2] 王雍鈞，董英娟，關(guān)曉東.高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程的過程化考核[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，15（5）：44-46.

[3] 王宏剛.高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)過程化考核與立體評(píng)價(jià)體系構(gòu)建初探[J].中國畜禽種業(yè)，2013（6）：27-28.endprint